основен
За проекта
Медицински новини
За автори
Лицензирани книги по медицина
<< Предишна Следващ >>

Военно педагогически изисквания на "Хартата на военните"

Типичен пример за военно педагогическите изисквания от онова време е „Военната харта“ от 1716 г., разработена лично от Петър. Вземайки от чужди харти какво е подходящо за нашата армия, той преосмисляше, преработваше всичко най-добро в тях и допълваше заключения от своя богат опит, одухотворяваща работата с дълбоко вникване в същността на военните дела.

„Военната харта“ съдържаше инструкции за действия във военно време, изисквания за обучение на войски в мирно време и военни наказателни закони. Той беше своеобразен правилник в областта на военното дело и беше пропита с основната идея - да подготви армията за войната и да изключи от нейната дейност всичко, което не води до победа в битка. Хартата определя много внимателно правилата за обслужване в мирно време. В същото време инструкциите за действие по време на войната са ограничени главно до принципната страна, предоставяща на изпълнителя инициативата при избора на методи за военни операции. Служителят беше длъжен да изхожда от решенията си преди всичко от условията на ситуацията.

Когато тренира войски в мирно време, Петър I прави разлика между обучението на млади и стари войници. Младите войници се обучаваха индивидуално, основното внимание бе обърнато на "референтна, небрежна" стрелба, байонетни атаки и "влизане", т.е. възстановяване. За висшите войници обучението беше въведено като цяло „как да се действа в битка“, което се състоеше в отработване на действия по време на настъплението и отстъпление, като същевременно „завземане на фланговете и други военни завои от противника“, т.е. при маневриране и възстановяване на бойната формация.

Свредлото, въведено от Петровата харта, се отличаваше с целесъобразност и простота. По това време в Западна Европа дори завоите успяха да се усложнят до невъзможност. По този повод известният военен историк Рустов пише в „Историята си на пехотата“: „На пръв поглед изглежда невероятно, че би могло да има такова объркване в завоите, затварянето и отварянето на редици, редове, удвояване и други елементарни движения на тренировъчната площадка, както беше на наистина ... ". В това отношение Петър I беше отрязан над своите чуждестранни съвременници, виждайки в еволюцията на войските само средство за постигане на победа в битка, а не парадно наземно изкуство.

Инструкциите на "Хартата на военните" за действия във военно време са кратки, принципни. Разработени на базата на боен опит, тези инструкции се отличаваха с дълбочина и жизненост. Редица от тях не са загубили своята актуалност за настоящето.

Според устава, процедурата за извършване на маршове зависи от условията, при които те се извършват: далеч от противника, „където за врага не се говори“ и маршови маневри, „където за врага се говори, разбира се“. И така, в първия случай маршовете бяха направени по няколко маршрута, покритието беше незначително. Полковата артилерия се придвижваше пред полковете си, батальони маршируваха в ротни колони.

Основният резерв е бил предназначен като правило "за разговор на минута нужда". Петър определя мястото си, където трябва да се реши съдбата на битката, където се очаква основният удар на врага.
Ако бойната обстановка е неясна, тогава резервът се намираше зад първата линия в центъра на бойното формирование, в пълна готовност да се концентрира там, където би се наложило бойната обстановка. По този начин, бойният орден на Петър не е бил даден завинаги, не е имал замразени, стереотипни форми. Той беше динамичен, гъвкав, приложим към развиващата се среда.

Всяко искане на Петър съдържа морален и професионален аспект. Така че, по време на битката, всички оръжия и военни части трябва да „внимателно да гледат“, за да се „взаимно“. Препоръчваше се да потърсим фланга на пехотата или, ако врагът удари нашия фланг, да го атакуваме в тила. Артилерията помага на пехотата с огън, променяйки за това, ако е необходимо, стрелящи позиции. Пехотата, преминала в настъпление, трябва да премине нон стоп и бързо да преодолее зоните, засегнати от противниковата артилерия.

Разработвайки система за обучение и обучение на войските, Петър предупреди военните ръководители и офицерите на армията си срещу идеята, че „сляпата смелост“ дава победа над врага и поиска активно да получава „военно знание“, творчески и умело да го използва в зависимост от условията на ситуацията. Когато „Военната харта“ вече беше завършена, Петър лично му добави известния допълнителен параграф, изискващ офицерите да бъдат професионални, креативни, инициативни. Имайки предвид, че много офицери оправдават действията и решенията си, като се позовават на изискванията на устава, Петър установява: „Но тогава ... той не може да го оправдае, въпреки че ... това е написано, защото заповедите са написани там, но няма времена и случаи ... ". Без това, по твърдото убеждение на Петър, „невъзможно е да се разбираме“, а офицерите да „твърдо дават разсъждения“, в противен случай те биха били жестоко наказани „за неаргументиране“. Тази фундаментално важна идея впоследствие се развива и се допълва от гения на друг велик руски командир - А.В. Суворов. Суворов нарича Петровски „неаргументиране“ „не-знание“.

В стремежа си да подобри качеството на армията, Петър разчита на човешката личност и освен това на личността на руския човек, когото призова за цялостно развитие и просветление. Петър проявява дълбока вяра в руския народ, многократно изразявайки мисълта, че при условие, че получат научно познание, руските хора ще проявят толкова остър ум като чужденците, които по това време са по-просветлени. Както виждаме, той не създаде редовна армия със система от пръчки, не с парадна тренировка на парад, а с ефективна бойна подготовка и наистина високо изкуство на психологическо влияние върху войник и офицер, както и с използване на вътрешните сили на руските войници, чието развитие ги възпита.

Системата на обучение и възпитание на Петровски е била насочена към подготовката на войските за победа в битка и битка. Нейният идеал не беше немска щурмова пушка, запушена от ефрейтор с тояга, а съзнателно действащ воин, „разбиращ неговата маневра“. Тази система за обучение позволи на руската армия да възтържествува в Северната война над такъв мощен враг, какъвто беше Швеция по това време.
<< Предишна Следващ >>
= Преминете към съдържанието на учебника =

Военно педагогически изисквания на "Хартата на военните"

  1. Военно-педагогическа етика на заместник-командира по учебната работа
    Възникването и развитието на професионалната етична теория и практика, както е известно, се свързва със социалното разделение на труда. Професионалната етика съществува и се проявява в професии, които са устойчиви, морални и психологически изисквания и норми, регулиращи дейностите и поведението на техните представители по отношение на етиката. Тези професии включват дейности и
  2. Педагогически основи на военното професионално образование на военнослужещите
    Анализът на монографските произведения показва, че в действителност основната страна на военното професионално (военно) образование на военнослужещите се разглежда като правило в два аспекта. В широк смисъл това е възпитанието на военен човек като цяло, формирането и развитието на неговия комплекс от качества, необходими като гражданин на своята държава и като воин - защитник на своето отечество. В тесния
  3. Военно педагогически възгледи на М.И. Драгомирова
    {foto6} С името на M.I. Драгомирова се свързва със създаването в Русия на холистично училище за обучение и възпитание на личен състав, което се основава на най-новите постижения на военнопедагогическата мисъл и е изградено въз основа на конкретните исторически реалности на руската армия в края на XIX - началото на XX век, като се вземат предвид спецификите на руския национален характер и други фактори. Основни разпоредби
  4. Психологически и педагогически принципи за предотвратяване на нарушаване на военната дисциплина на кораб
    Състоянието на военната дисциплина се определя от цялата структура на военноморската служба и живота на моряците. От голямо значение за поддържането на високо ниво на дисциплина е работата по предотвратяване (предотвратяване) на дисциплинарни нарушения. Навременното идентифициране и отстраняване на причините за нарушения на военната дисциплина се счита от уставите на въоръжените сили като задължение на командирите. предотвратяване
  5. Психологически и педагогически аспекти на обединяването на военен екип
    Ценностно-ориентиращото единство може да бъде оценено качествено и количествено с помощта на различни методи на психологическо изследване, а резултатите от такава оценка са основа за образователна работа сред личния състав за подобряване на отношенията във военния екип. За да бъде работата на военния екип да бъде продуктивна, офицерите
  6. Изисквания за постигане на военна дисциплина и осигуряване на нейната устойчивост
    Решаването на основните задачи за реформиране на въоръжените сили е невъзможно без радикално укрепване на военната дисциплина и осигуряване на висока дисциплина сред военнослужещите. Предпоставка за всяка дейност е оценка на нейното състояние. Без това е невъзможно да се формулират възникващите проблеми, да се вземат информирани решения, да се определят целите и средствата, съответстващи на тях, и да се прилагат съществени
  7. Военно-професионални традиции на ВМС в системата на бойната подготовка и военното образование на кораба
    Въпросите за моралното състояние на войските винаги са привличали внимателното внимание на военните теоретици и практикуващи в много страни. Произходът и развитието на руската военна педагогика и психология е свързан с борбата на народите на страната ни срещу многобройни чужди нашественици. Цялата система за обучение и възпитание на войските беше насочена към подготовката им за военни действия, поддържане на ред и дисциплина. А
  8. Проектиране на процеса на психологическа и педагогическа подготовка на курсанти на военен инженерен университет
    Дизайнът на общата професионална и психолого-педагогическа подготовка е изграден, като се вземат предвид съвременните постижения на военната педагогика и психология. Горното предполага дизайн на обучението в системата на всички видове дейности (образователни, социализация, образование, самообразование и саморазвитие на кадетите), което от своя страна определя избора на обекти на проектиране: наръчници,
  9. Военно-педагогическото наследство на руските командири и неговото значение за дейността на офицера в съвременните условия
    В общата система за изграждане на армия и флот военното обучение и образование на личния състав заемат водещо място. Бойната подготовка на войниците, техните морални и психологически качества, видно от опита на всички минали и съвременни войни, са един от най-важните компоненти на бойния потенциал на воюващите страни, до голяма степен определят хода и изхода на войната. Командирите по всяко време неуморно
  10. Соловьев В. В. Съдържанието и организацията на психолого-педагогическата подготовка на кадетите на военен инженерен университет, 2004 г.
    Дисертацията за научната степен на кандидат-педагогически науки 13.00.08 - Теория и методика на професионалните
  11. Въвеждане на модел за оптимизиране на процеса на психолого-педагогическа подготовка на кадети от военнотехнически университет
    Практическото внедряване на разработения модел за организиране и управление на процеса на психолого-педагогическо обучение на кадетите даде възможност да се идентифицира комплекс от условия, фактори, които оказват значително влияние върху неговата ефективност. В хода на проучването беше установено, че оптимизирането на процеса на обучение на кадети се постига чрез прилагане на следния набор от мерки: разработване на система за работа по
  12. Стойността на военнопедагогическото наследство на руските командири за дейността на офицерския персонал в съвременни условия
    Важни за придобиването на професионални знания са военноисторическите трудове на учени, командири, военни ръководители и журналистически материали. Сред офицерите са произведенията на К.Д. Ушински, който в работата си „Човекът като обект на възпитание“, посъветва мениджърите да изучават „законите на онези психични явления, които искате да контролирате“, и да действат „в съответствие с
  13. Системообразуващата роля на военното образование в процеса на психологическа и педагогическа подготовка на бъдещите офицери
    Обучението и образованието са неразделно единство. По време на обучението курсантите усвояват социални и военни норми, правила на поведение, развиват своите интелектуални, морални, професионални качества, овладяват общата и военната култура. Образованието се отнася до организирана целенасочена дейност на обществото, държавата, техните институции и институции, обществеността
  14. Ветеринарна харта на Република Беларус
    Този правителствен нормативен нормативен акт е разработен в съответствие с параграф 2 от Постановлението на Върховния съвет на Република Беларус от 2.12.94 г. № 3424 „За реда за прилагане на Закона на Република Беларус„ За ветеринарномедицинските въпроси “и одобрен с Решение на Кабинета на министрите на Република Беларус от 30 август 1995 г. от година № 475 „За мерките за по-нататъшно развитие на ветеринарната медицина в републиката“
  15. ФИЛОСОФСКИ, ВОЕННО-ТЕОРЕТИЧНИ И ПРИРОДНО НАУЧНИ ОСНОВИ НА СОВЕТСКАТА ВОЕННА ПСИХОЛОГИЯ
    В системата на науките, с която е свързана морската психология, най-важната роля принадлежи на марксистко-ленинската философия. Известно е, че основният въпрос на философията е въпросът за отношението на човешкото съзнание към битието, към формите и законите на материалния свят. Не случайно философията е първата от науките, които започват да изучават съзнанието на човека, неговата психика. Психологията възниква в дълбините на философията и само в
Медицински портал "MedguideBook" © 2014-2019
info@medicine-guidebook.com