основен
За проекта
Медицински новини
За автори
Лицензирани книги по медицина
<< Предишна Следващ >>

Организация и методи на публично-държавно обучение

Основните документи, които определят организацията и провеждането на публично-държавното обучение във въоръжените сили, са заповед № 250 на Министерството на отбраната на Руската федерация от 1993 г. „За организацията на публично-държавната подготовка на личния състав на въоръжените сили на Руската федерация“, инструкции и методически препоръки на началника на Главната дирекция по учебно-възпитателна работа на въоръжените сили на Руската федерация, учебни програми, публично-държавно обучение на персонала за учебната година.

Публично-държавната подготовка (ОКП) е обект на бойно (командно) обучение на войски (сили) във всички видове бойни тренировъчни дейности, средство за поддържане на високо морално и психологическо състояние на личния състав, най-важната форма на обучение на военнослужещите и гражданския персонал на въоръжените сили на Руската федерация.

Целта на публично-държавното обучение е да се обясни във войските (силите) държавната политика за осигуряване на военната сигурност на страната, формирането на съзнателната готовност на личния състав да защитава отечеството, верността към военния дълг, дисциплината, гордостта и отговорността за принадлежност към въоръжените сили, техния вид (вид) войски, части, военни части, както и подобряване на психологическите, педагогическите и правните познания на военните.

Основните задачи на обществената подготовка:

? снабдяват военнослужещите със знания за историята на отечеството, за традициите на неговата въоръжена отбрана, актуални проблеми на държавното и военното строителство, за правните норми и моралните и психологическите основи на военно-военните отношения;

? да формират умения за анализ и оценка на събитията в страната и чужбина сред военнослужещите;

? да подобри психологическите, педагогическите и правните знания, умения и способности на командирите (командирите), необходими в практическите дейности за управление на военните колективи;

? да формират в персонала чувствата на любов и вярност към своето Отечество, неговите национални, културни и духовни ценности;

? да възпитаме военния персонал да спазва Конституцията и законите на Руската федерация, съзнателно отношение към изпълнението на военния дълг, изискванията на военната клетва и военните разпоредби, заповедите на командирите и командирите, лична отговорност за поддържане на висока бойна готовност и силна военна дисциплина;

? да развият желанието на войниците да овладяват добросъвестно военните специалности, да изпълняват висококачествени бойни задачи, да повишават професионалните умения, да формират морална и психологическа готовност за решителни действия в бойна ситуация.

Условието за успешното решаване на целия набор от цели и задачи е умелото им изпълнение по време на всеки урок, обмислено планиране и ясна организация на функционирането на всички части на UCP системата. В същото време е важно придобитите знания да станат основа за самочувствието на всеки войник за своята житейска позиция, разбирането на смисъла на военната служба, личното им участие и готовността да защитават Отечеството.

За да се подготви за урок по следващата тема на UCP, лидерът на групата се нуждае от следното.

1. Да се ​​изучат инструкциите и препоръките по тази тема, получени по време на инструктивния и методически урок, да се запознаят с методическото развитие в сп. "Ориентир", да определят образователните и образователните цели на предстоящия урок. Трябва да се помни, че образователните цели включват формиране на нови знания и умения, а образователните - определени черти на личността.

2. Съставете подробен план за дипломна работа.

3. Въз основа на проблемите, определени в плана, изучете препоръчаната литература по темата, определете какъв материал да използвате за урока и го напишете дипломна работа. Полезно е да правите извлечения от най-важните мисли, цитати и числа на отделни карти. Те ще служат като някакъв вид референтни сигнали и ще ви позволят да не бъдете привързани към конспекта по време на урока.

4. Определете кои теоретични принципи да разкриете по-подробно, кои просто да споменете и кои изобщо да не се докосвате.

5. Вземете примери от живота на звеното, военното поделение и помислете къде и как да ги използвате.

6. За да изберете и подготвите визуалните помагала, препоръчани на инструктивния и методически урок, слайдове, прозрачни фолиа, аудио и видео материали, определете реда на тяхното демонстриране.

7. Да се ​​очертаят проблемните въпроси за включване на слушателите в диалога по най-важните факти и разпоредби на темата.

8. Да формулира и запише в конспекта заключения от теоретичен и практически характер по основните въпроси на темата.

Резюмето трябва да е удобно за използване в аудитория.

За да направите това, трябва:

? подчертайте основните моменти от представянето на темата (основни идеи, разпоредби, изводи, върху които трябва да се съсредоточите, да подчертаете интонацията или да предложите запис);

? правят необходимите бележки в полето за разпределение на времето за представяне на учебните въпроси, използването на примери от живота на войските, карти с цитати и цифри, използването на визуални помагала и технически средства;

? да се определи мястото и процедурата за повдигане на проблемни въпроси за групата, за да се повиши вниманието на учениците и тяхното участие по време на урока;

? обърнете внимание на проблемите в учебния материал, които при липса на време не могат да бъдат разгледани.

След подготовката на резюмета е необходимо да се подготвите за реч пред публика.

За да направите това, трябва:

? да обмислят хода на урока, реакцията на учениците на определени факти, разпоредби и примери, дадени от ръководителя на групата, да подготвят предварително необходимите аргументи, за да отговорят на най-трудните въпроси;

? прочетете резюмето, като използвате направените бележки, разпределени места, подготвени картички, опитайте се да преразкажете съдържанието на темата със свои думи с изработване на дикция, темп, паузи, жестове;

? определете времето за представяне на всеки въпрос.

За да запомните основните разпоредби, аргументи и контролна готовност за окупация, се препоръчва да използвате:

? кратко възпроизвеждане от паметта на един лист хартия с основното съдържание на урока;

? разсейване от темата по време на възпроизвеждането на съдържанието на речта, последвано от връщане към прекъсната мисъл;

? умствено възпроизвеждане в компресирана форма на очертанията и съдържанието на презентацията сутрин от деня на учебния ден.

Провеждане на урок за разказване

„История-разговор“ е един от универсалните методи за провеждане на часове по публично-държавно обучение, форма на устно представяне на учебни материали, включително диалог между ръководителя на урока и учениците.

Основната цел на урока е да разкрие съдържанието на урока в жива и вълнуваща, разговорна форма, да го свърже с живота и практическите задачи пред военния екип. Освен това всички важни изводи се основават на примери, а теорията е представена чрез показване и анализ на събития, факти, поведение на хора, конфликтни ситуации и тяхното разрешаване.

По време на уроците ръководителят на групата периодично се обръща към учениците с въпроси или поставя въпроси и сам им отговаря. Това допринася за съживяване на представянето, по-добро възприемане и усвояване на материала от публиката.

Когато провеждате уроци по метода „история-беседа“, препоръчително е да се придържате към следните препоръки.

В увода покажете значението на темата за учениците от групата:

? чрез позоваване на исторически и държавни документи;

? чрез примери, факти от житейски ситуации, ежедневни дейности и бойно обучение на единици.

Вписването трябва да отнеме не повече от 4-5 минути. След него незабавно трябва да пристъпите към същността на проблема или въпроса.

Когато задавате основните въпроси на урока,

? вземете предвид разликите в нивото на подготовка на отделните ученици, ако въпросът е сложен, трябва да забавите темпото на речта, да направите пауза, често да преминете към подробен анализ и обяснение на материала;

? активно използвайте исторически примери, описания на военна доблест и смелост, поговорки и поговорки, образни сравнения, както и примери от живота на вашия военен отбор, град и район, където е разположена военната част;

? където е възможно, прилагайте ясно структурно разделение на историята на параграфи (първо, второ, трето);

? Не забравяйте ясно да обясните сложни понятия, термини, непознати чужди думи;

? фокусирайте слушателите върху основното, като давате повече информация (примери, подробности) по основните въпроси и по-малко върху второстепенните;

? използвайте техниката за повтаряне на основните понятия и тези на историята в различни вариации и взаимоотношения с други добре познати понятия и факти за по-добро усвояване на материала.



Не се препоръчва:

? претоварвайте представянето на материала с цитати, дигитален материал, ако той не се поддържа от визуални помагала;

? да се включат в сложни, неясни думи и термини за слушателите;

? използвайте банални изказвания, клишета, различни диалектни, жаргонни думи и изрази;

? използвайте дълги сложни изречения.

Едно от основните качества на един добър разказ е лаконизмът, т.е. способността за просто и кратко изразяване на максималната информация по обем. Решенията трябва да съдържат не повече от 12–13 думи.

Особено внимателно трябва да се обмислят и прилагат примери, характеризиращи моралния характер на военния човек. Не е достатъчно да назовеш фамилията на отличен ученик или нарушител на военната дисциплина. Той трябва да посочва неговите морални качества, конкретни заслуги или дела.

Когато включвате слушатели в разговор, поставяйки проблемни въпроси, трябва да се има предвид следното.

1. Въпросът трябва да е достъпен, т.е. този, на който студентите могат да отговорят въз основа на своите знания.

2. Въпросът трябва да се отнася до съществените аспекти на разглеждания проблем. Не е целесъобразно да задавате въпроси, изискващи ясен отговор от публиката или да ги подтикнете към официално запаметяване на подробности, факти, събития.

3. Въпросът трябва да е прост, т.е. задайте на аудиторията една задача. Трябва да се избягват двойните въпроси, които усложняват разбирането.

4. Въпросите не трябва да се адресират до паметта ("кой", "кога", "коя година"), а към мисленето на аудиторията ("защо", "защо", "какво следва от това", "как можете да обясните ").

5. Трябва да се избягват общи или случайни въпроси („кой ще добави“, „има и тези, които искат да отговорят“). Ако се изучава нова тема или групата се оказа лошо подготвена за урока, а водещият не успя да увеличи активността на публиката с въпросите си, тогава няма да има някой, който желае това и разговорът ще бъде обречен на неуспех. Следователно въпросите трябва да са конкретни и насочени.

Препоръчително е при формулирането на въпроси да им се придаде проблемен характер, т.е.
да гарантират, че когато отговарят на тях, учениците чувстват недостатъчността на своите знания и независимо участват в тяхното попълване.

Ако е необходимо, самият водещ дава обяснение на поставения от него или зададен от публиката въпрос.

Ако водачът не е готов да отговори подробно на конкретен въпрос, трябва откровено да се каже, че в момента той не разполага с необходимата информация и след като проучи въпроса, ще го обясни на войниците възможно най-скоро.

Урокът за разказване на история завършва със заключителните бележки на лидера на групата.

В последната дума трябва:

? да обобщим уроците, изучаването и обсъждането на темата;

? дават правилно обяснение на въпросите, по които са изразени противоречиви и неправилни мнения;

? да оценят отговорите на учениците, да отбележат положителните страни и недостатъци в техните отговори, допълнения;

? задайте задачи за следващия урок.

Подготовка и използване на техническо оборудване и визуални помагала в класната стая

Използването на технически инструменти и визуални помагала ви позволява да:

? да подобрят възприемането и усвояването на учебния материал от учениците, да засилят участието си в обсъждането на въпроси;

? избавете историята от ненужния разказвателен материал и се съсредоточете върху разглеждането на ключови въпроси;

? дават възможност на учениците да се почувстват като участници в исторически събития, случващи се пред очите им, да предоставят документирана автентичност и достоверност на учебния материал.

Най-препоръчително е да използвате визуални помагала и технически средства за решаване на следните задачи по време на урок:

? конкретизация на представителството на войниците относно всяко явление, събитие;

? подсилване на концепции, теоретични заключения с конкретни факти, образи;

? даване на класове по-емоционални, особено при лошо подготвена аудитория;

? повишен интерес към обсъждания въпрос;

? започнете дискусия в урок;

? фиксиране на заявения материал;

? осигуряване на връзката на теоретичния материал с живота.

С помощта на дъската и визуалните помагала е препоръчително да запишете и представите:

? заглавие на темата и въпроси;

? препоръчителна литература (автор, име на източника, страница);

? имена и фамилии на исторически, политически и военни дейци, учени, писатели, неизвестни досега на повечето слушатели;

? нови и трудно разбираеми понятия;

? диаграми, графики, таблици;

? важни теми, цитати за разкриване на съдържание.

В допълнение към изброените възможности използването на технически средства позволява да се намали времето на ръководителя на групата да работи с дъската и тебешира по време на урока.

Подготовката за урока с помощта на технически средства включва:

1) запознаване с каталога (списъка) на наличните фолиа и учебни видеоклипове;

2) бързо гледане на видео филм (набор от прозрачни фолиа) на екрана и предварителна оценка на съответствието му с темата на урока;

3) подбор на персонал и видеоклипове, като се вземе предвид структурното разделение на учебния материал (основни и допълнителни въпроси, тези, семантични блокове);

4) анализ на избраните материали с цел подробно проучване на всеки семантичен епизод на видеото (фрагмент от звукозаписа), продължителността им;

В същото време е полезно да запишете в тетрадка: какво е характерно за този или онзи фрагмент, какво е важно в него, какво липсва, какво е излишно, под каква форма е представеният материал, какво е съдържанието на текста на разказа.

5) подготовка на коментар към избраните прозрачни фолиа и видео материали: въведение (подготвя учениците за възприемане на визуална информация), придружаващ текст (не повтаря случващото се на екрана, а служи за задълбочаване на семантичното натоварване), заключение (помага на студентите при формирането на необходимите изводи и обобщения);

6) определяне на оптималния обем на видеоматериал, съответствие на времето на демонстрация на епизодите с продължителността на техния коментар, преглед на избрани и, ако е необходимо, събрани в едно цяло фрагменти;

7) проверка на здравето на техническото оборудване (предварително - в навечерието на часовете и преди да започне).

Използването на видеоклипове и транспаранти по време на урока обикновено се извършва като илюстрация за потвърждаване на казаното (текстови прозрачни текстове с цитати, извлечения от документи, изявления на известни хора, изразяващи основната идея на темата; видеоклипове, създадени на историческа и документална основа).

Използването на отделни видеоклипове в урока не изключва гледането на учебното видео в пълен обем. Целият видеоклип обикновено се показва по време на независими работни часове при подготовка за семинара (разговор) или по време на часовете, отделени за ежедневна образователна работа с персонал.

При провеждане на семинар (разговор) използването на технически средства обикновено е минимално. Обикновено в встъпителните бележки лидерът на групата може да покаже малък видеоклип, нека да слуша запис на касета или да демонстрира 2-3 прозрачни фолиа. Времето за използване на техническото оборудване не трябва да надвишава 2-3 минути.

Характеристика на използването на видеоклипове на семинара (по време на разговор) е обмяната на мнения за гледания материал. За да го подготви, водещият използва проблемното представяне на визуален материал. Преди да демонстрира слайд (видео клип), лидерът на групата задава на публиката въпроси относно съдържанието на фрагмента, като се съсредоточава върху най-важните детайли и епизоди и предлага да направи заключения. След показване на видеоклипа, учениците отговарят на поставените въпроси, формулирайки своята гледна точка върху съдържанието на гледания материал. Тогава водещият води аудиторията до правилния извод, като уточнява и допълва отговорите им, ако е необходимо.

Когато прилагате визуални помагала и технически средства, трябва да запомните:

? не можете да използвате механично никакви визуални материали в урока, без първо да се запознаете с тях;

? прекомерното насищане на часовете с визуални помагала може да отвлече вниманието на учениците от сериозна работа, тъй като обучаваните по време на речта на лидера започват да разглеждат схеми, плакати, диаграми, отвличащи вниманието от темата на разговора. За предпочитане е да се демонстрират визуални материали, ако е необходимо, в съответствие с плана на урока;

? текстът на разказа във филма (видеоклипове) може да бъде заменен с придружаващия текст на лидера на групата, изключвайки звука;

? не следует долго и подробно комментировать хорошо знакомый слушателям наглядный материал.

Применение технических средств руководителем группы предполагает наличие опыта их применения, высокого уровня методического мастерства. Поэтому вопросами организации разработки наглядных пособий, методики их применения на конкретном занятии в воинских частях занимаются, как правило, офицеры по общественно-государственной подготовке совместно с другими офицерами воспитательных структур.

Образцы подготовленных пособий (плакатов, слайдов, диапозитивов, фрагментов видеофильмов) с вариантами их применения просматриваются, обсуждаются и утверждаются в ходе ежемесячных инструктивно-методических занятий с руководителями групп ОГП.

Подготовка и проведение контрольного занятия

Контрольное занятие является эффективным средством влияния на качество усвоения слушателями пройденного материала. Оно проводится в конце каждого периода обучения и имеет целью проверить и оценить уровень знаний личного состава по изученным темам, применение полученных знаний в практической деятельности при выполнении воинского долга, соблюдении требований законов РФ, воинских уставов и приказов командиров (начальников).

Основные методы проведения контрольного занятия:

1. Индивидуальные собеседования.

Проводятся в форме зачета с оценкой.

2. Групповая контрольная беседа.

Занятие проводится с участием всей группы одновременно. Руководитель предлагает слушателям контрольные вопросы и сам определяет военнослужащих, которые будут отвечать на них. В случае неполного или неправильного ответа другие военнослужащие имеют возможность его исправить или дополнить.

3. Письменный опрос.

Используется как один из элементов занятия для обеспечения 100 % охвата слушателей и их оценки.

При подготовке к контрольному занятию руководитель группы должен:

? уточнить перечень и содержание контрольных вопросов (при необходимости составить по каждому из них краткие тезисы);

? заблаговременно (не позднее, чем за 10 дней) ознакомить слушателей с основными вопросами, выносимыми на контрольное занятие;

? организовать самостоятельную подготовку группы к занятию;

? провести групповую консультацию;

? дать указания помощнику собрать наглядные пособия по пройденным темам;

? подготовить вопросы для индивидуального письменного опроса;

? оповестить слушателей о времени и месте проведения занятия;

? подготовить документацию (оценочная ведомость, журнал по боевой подготовке, служебные карточки слушателей) и помещение;

? обеспечить максимальное количество слушателей на занятии.

При проведении контрольного занятия:

1. Своевременно и организованно начать занятие.

2. Проверить по списку присутствие слушателей на занятии, внести данные в журнал и оценочный лист. Иметь достоверную информацию (выписки из приказов) по каждому из отсутствующих.

3. Опросить всех слушателей.

4. При ответах добиваться полного раскрытия содержания вопросов. Способствовать созданию духа творческой дискуссии, а не конфронтации.

5. Оценить слушателей, в том числе отсутствующих по уважительной причине. Индивидуальные оценки и оценки группе выставляются в соответствии с требованиями приказа МО РФ 1993 года № 250.

6. Подвести итоги и провести разбор занятия: дать общую оценку группе (уровень подготовленности слушателей, активность, степень усвоения программы), соблюдая объективность и корректность, кратко проанализировать ответы каждого слушателя, сообщить о выставленных индивидуальных оценках. Ответить на вопросы, не получившие глубокого раскрытия на занятии, и нацелить слушателей на совершенствование своих знаний в следующем периоде обучения.

После окончания занятия:

? заполнить оценочную ведомость, особое внимание обратить на раздел «замечания»;

? проставить оценки, полученные слушателями, в журнал учета боевой подготовки;

? доложить об итогах занятия командиру (начальнику) и представить ему ведомость и журнал.
<< Предишна Следващ >>
= Преминете към съдържанието на учебника =

Организация и методика общественно-государственной подготовки

  1. Государственная (общественная) система здравоохранения
    К преимущественно государственной системе можно отнести здравоохранение Великобритании, Дании, Италии, Норвегии, Бельгии, Канаде и ряде других стран. В них большая часть всех средств на здравоохранение идет из государственного бюджета, формируемого за счет обязательных налогов с населения и предпринимателей. История государственного здравоохранения относятся к периоду создания бывшего СССР,
  2. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПРЕДУПРЕДИТЕЛЬНОГО И ТЕКУЩЕГО ГОСУДАРСТВЕННОГО НАДЗОРА ЗА ПРЕДПРИЯТИЯМИ ОБЩЕСТВЕННОГО ПИТАНИЯ.
    По функциям, решениям и конкретным задачам государственный санитарный надзор принято делить на предупредительный и текущий. Предупредительный санитарный надзор включает контроль за соблюдением санитарно-гигиенических норм и правил при: 1. Перспективном планировании развития сети предприятий общественного питания; 2. Разработке норм проектирования предприятий общественного питания (СНиП);
  3. Государственный санитарный надзор за строительством и эксплуатацией жилых и общественных зданий
    Контроль за строительством и эксплуатацией жилых и общественных зданий занимает значительное место в работе врача по коммунальной гигиене. Предупредительный и текущий санитарный надзор осуществляют в соответствии с законом Украины "Об обеспечении санитарного и эпидемического благополучия населения" (1994 г.); "Кодекса Украины об административных правонарушениях" (1984 г., с изменениями и
  4. Женские общественные организации Беларуси
    1. Белорусское общественное объединение «Женский альянс». Объединение усилий женщин для защиты их социальных, культурных и экономических прав и законных интересов, повышения их профессионального уровня, удовлетворения социально-бытовых потребностей, а также оказание помощи членам объединения и их семьям. 2. Белорусское общественное объединение «Лига акушерок». Содействие развитию
  5. САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКАЯ ОБЩЕСТВЕННАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ИНВАЛИДОВ, БОЛЬНЫХ РАССЕЯННЫМ СКЛЕРОЗОМ
    Санкт-Петербургская общественная организация инвалидов, больных рассеянным склерозом создана согласно решению общего собрания 22 августа 2001 года и зарегистрирована Главным управлением Министерства юстиции РФ по Санкт-Петербургу и Ленинградской области 2 октября 2001 года. Основные цели деятельности Организации: • защита прав и законных интересов инвалидов, больных РС; • содействие в
  6. Отговори на изпита. Общественное здоровье и организация здравоохранения, 2011
    Определение понятия: «норма», «болезнь», «третье состояние». Трактовка термина «здоровье» в уставе ВОЗ. Наука о населении, ее составляющие основные показатели. Типы населения. Факторы, влияющие на здоровье населения и их значимость. Физическое развитие населения. Признаки его изучения. Виды заболеваемости, их характеристика и методы изучения. Оценка состояния общественного здоровья
  7. Организация и методи на информация
    Ефективността на образователната работа с различни категории военнослужещи до голяма степен зависи от знанията на офицерите за духовните и информационни нужди на личния състав и способността целенасочено и творчески да приложат на практика широк спектър от традиционни и нови методи за информиране. Информацията е дейността на военните командни органи, военните служители
  8. Методика организации опытно-экспериментального исследования
    Общим требованием к организации опытно-экспериментальной работы является определение логики, методического инструментария проведения констатирующего, формирующего и контрольного эксперимента для проверки выдвинутой гипотезы. Базой исследования стал Ставропольский филиал Ростовского военного института РВСН, Ростовский военный институт РВСН, Ставропольский филиал военного авиационного
  9. Способы организации психологической подготовки
    В основе способов психологической подготовки лежат принцип внесения в процесс боевой подготовки элементов напряженности и внезапности, опасности и риска, свойственных реальной боевой обстановке, и многократная тренировка личного состава в выполнении изучаемых приемов и действий в этих условиях. В процессе психологической подготовки личного состава необходимо проявлять творчество и инициативу,
  10. Организация и проведение занятия по боевой подготовке
    Практика боевой подготовки показывает, что качество и методический уровень проведения занятий, эффективность обучения личного состава зависят от умения руководителя правильно подготовиться к его проведению. Подготовка занятия включает: ? личную подготовку руководителя; ? подготовку материального обеспечения и места проведения занятия; ? подготовку к занятию сержантов как помощников
  11. Член 9. Отговорност на държавните органи и органите на местното самоуправление, длъжностните лица на организации за осигуряване правата на гражданите в областта на здравеопазването
    1. Държавните органи и местните власти, медицинските организации и други организации си взаимодействат, за да гарантират правата на гражданите в областта на здравеопазването. 2. Държавните органи и органите на местното самоуправление, служителите на организациите са отговорни в рамките на своите правомощия за гарантиране на гаранции в областта на здравеопазването,
  12. Организация и порядок планирования боевой подготовки подразделений (части)
    Боевая подготовка – это один из основных видов подготовки Вооруженных Сил Российской Федерации, представляющий собой целенаправленный, организованный процесс воинского обучения и воспитания личного состава, слаживания (боевого слаживания) подразделений, воинских частей, соединений и их органов управления (штабов) для выполнения боевых и других задач в соответствии с их предназначением. Боевая
  13. МЕТОДИКА ПОДГОТОВКИ КУРСОВЫХ РАБОТ И ТРЕБОВАНИЯ К ИХ ОФОРМЛЕНИЮ
    Курсовая работа состоит из введения (обоснование актуальности темы), основной части (обобщенное и систематизированное изложение темы на основе литературных источников, а также собственного мнения по рассматриваемому вопросу), заключения или выводов и перечня использованных литературных источников. Курсовая работа может быть более объемной и подробной, чем устное выступление по данному вопросу.
  14. МЕТОДИКА ПОДГОТОВКИ К ВЫПОЛНЕНИЮ РЕГИОНАРНОЙ АНАЛГЕЗИИ В РОДАХ
    • Регионарную аналгезию можно проводить после получения согласия роженицы, согласования с акушером и в случае отсутствия противопоказаний • Катетеризация периферической вены катетером диаметром не менее 16 G необходима в большей степени для обеспечения венозного доступа. Рутинная массивная преинфузия не показана, за исключением выявленной дегидратации или гиповолемии • Аортокавальную компрессию
  15. Общероссийская общественная организация «Федерация анестезиологов и реаниматологов». Практические рекомендации «Регионарная аналгезия родов», 2008

  16. Формы и методы организации и проведения занятий по боевой подготовке
    Форма обучения – организационная сторона учебно-воспитательного процесса. Она зависит от цели, состава обучаемых и определяет структуру занятия, место и продолжительность отработки учебных вопросов, роль и специфику деятельности руководителя, его помощника и обучаемых, использование элементов учебной материально-технической базы, учебной и боевой техники. Формы обучения подразделяются на общие
  17. Методика подготовки и программа становления преподавателя военной кафедры
    Методика подготовки и программа становления преподавателя военной
  18. «Объем, организация и методики исследования»
    Во второй главе диссертации включены данные об объеме, условиях и методиках диссертационного исследования. Решение задач диссертационной работы проводилось в ходе комплексного психолого-акмеологического исследования, включавшего изучение психологической готовности к деятельности подростков с делинквентным поведением в условиях специализированного предприятия, психолого-акмеологических качеств
  19. «Объем, организация и методики исследования»
    Во второй главе диссертации включены данные об объеме, условиях и методиках диссертационного исследования. Решение задач диссертационной работы проводилось в ходе комплексного психологического исследования, включавшего изучение психологической готовности к деятельности в экстремальных ситуациях, психолого-акмеологических качеств личности и результатов эффективности спортивной деятельности 786
  20. Сляднева О.В.. Особенности организации психологической подготовки подразделений специального назначения, 2005
    Настоящая работа посвящена проблеме психологической подготовки сотрудников специальных подразделений. Она имеет целью дать преподавателям образовательных учебных заведений МВД России, практическим психологам, командирам подразделений не только общее представление о том, что такое психологическая подготовка, но и послужить практическим пособиям позволяющим организовать этот процесс. при
Медицински портал "MedguideBook" © 2014-2019
info@medicine-guidebook.com