основен
За проекта
Медицински новини
За автори
Лицензирани книги по медицина
<< Предишна Следващ >>

Способности на новороденото

В края на 19 век Уилям Джеймс предполага, че новороденото усеща света като „шумна цветна смес“ и тази идея доминира до 60-те години. Сега знаем, че всички сензорни системи на новороденото, влизащи в този свят, функционират и са доста готови да изучават новата си среда.

Тъй като бебето не може да обясни какво прави или да каже какво мисли, детските психолози са разработили доста гениални методи за изучаване на способностите на бебетата. Основният метод е да направите някаква промяна в средата на детето и да наблюдавате неговата реакция. Можете например да представите звуков тон или мигаща светлина и след това да проверите дали сърдечната честота се е променила, дали бебето върти глава или започва да смуче зърното по-енергично. Понякога изследовател представя два стимула едновременно, за да разбере на когото бебето обръща повече внимание. Ако това се случи, това означава, че той може да прави разлика между тези стимули и може да предпочете един от другия. В този раздел разглеждаме някои от резултатите от проучванията на способностите на новородените, започвайки с проучвания на зрението на бебетата.



зрение



Както ще видим в глава 5, тъй като по време на раждането зрителната система все още не е напълно развита, новородените имат лоша зрителна острота, способността за промяна на фокуса е ограничена и те са много късогледни. Нормалното зрение за възрастни обикновено се обозначава като 20/20 (приема се в САЩ. - Прибл. Превод); късоглед възрастен с 20/30 зрение е в състояние да види на разстояние 20 фута какво вижда възрастен с нормално зрение на разстояние 30 фута. Ако използвате същия индикатор, тогава новороденото има зрение 20/660. До 6-месечна възраст тя се подобрява до 20/100, а до 2-годишна възраст детето вижда почти толкова добре, колкото и възрастният (Courage & Adams, 1990). Въпреки незрялостта си, новороденото прекарва много време активно оглеждайки се. Той систематично сканира света и прави паузи, когато очите му се срещнат с предмет или някаква промяна в зрителното поле. Зоните с висок визуален контраст, например, краищата на даден предмет, са особено привлекателни за очите му. Той не сканира целия обект, както би направил възрастен, но забавя погледа си в областите с най-голям брой ръбове. Новородените обичат сложни предмети повече от прости, предмети с извити линии - повече, отколкото с прави.

Възможността за вродено, непринудено предпочитание към лица предизвика голям интерес, но последвалите проучвания показват, че бебетата не са привлечени от лица сами по себе си, а стимулиращите им характеристики като извити линии, висок контраст, интересни контури, движение и сложност - всички тези характеристики лице (Banks & Salapatek, 1983; Aslin, 1987). Новородените гледат главно на външния контур на лицето, но на възраст от два месеца бебето започва да обръща внимание на средата на лицето - очите, носа и устата (Haith, Bergman & Moor, 1977). По това време родителите могат да забележат, че детето започва да се среща с очите им.

<Фиг. Въпреки че бебетата обичат да изучават лицата на тези, които се грижат за тях, проучванията показват, че те имат привързаност не към самите лица, а към техните характеристики, като извити линии, движение и сложност (сложният характер на чертите на лицето).>



слуха



Новородените се стреснат от силен звук. Те също обръщат глава към източника на звук. Интересното е, че на възраст около 6 седмици тази реакция на завъртане на главата изчезва и след това се появява отново само на 3-4 месеца; тогава детето започва да търси източника на звук през очите. Може би временното изчезване на реакцията на въртене на главата е свързано с прехода в процеса на съзряване от рефлекторната реакция, която се контролира от подкортека на мозъка, към произволен опит за определяне на източника на звук. До 4 месеца бебетата могат правилно да достигнат източника на звук в тъмното с ръка; до 6 месеца се забелязва значително подобрение в отговора на звуци, придружено от заинтересовани погледи и детето вече може доста точно да локализира източника на звук - тази способност продължава да се развива и през втората година от живота си (Hillier & Morrongiello, 1992; Ashmeed et al., 1991; Field, 1987) ,

Новороденото също може да различи много сходни звуци, например два тона, които са една нота освен в музикален мащаб (Bridger, 1961), и той различава звука на човешки глас от звуци от различен вид. В глава 9 научаваме, че той също може да различи редица най-важни характеристики на човешката реч. Например едномесечно бебе прави разлика между такива прости звуци като „па” и „ба”. Интересното е, че бебето различава някои звуци на речта по-добре от възрастния. Някои звуци изглеждат идентични на възрастен, защото не се различават в родния си език (Aslin, Pisoni & Jusczyk, 1983). До 6-месечна възраст детето вече е натрупало достатъчно информация за езика и започва да „отхвърля“ звуци, които не използва (Kuhl et al., 1992). Така се ражда бебе с възприемащи механизми, вече настроени към свойствата на човешката реч, което му помага да го овладее (Eimas, 1975).



Вкус и мирис



Скоро след раждането бебето може да различи вкусовите усещания. Той предпочита сладките течности солени, горчиви, кисели и пресни. Бебето характерно реагира на сладката течност с отпуснато изражение, подобно на полуусмивка, понякога я придружава с облизване на устните. Киселият разтвор кара устните да се свиват, носът става набръчкан. В отговор на горчивия разтвор, кърмачето отваря устата си, спуска ъглите на устата и изпъква езика си, което очевидно изразява отвращение.

Бебето също може да различи миризмите. Той обръща главата си към сладка миризма, докато сърдечната честота и дишането се забавят, което показва внимание към него. Острата миризма, като амоняк или сероводород, води до отклоняване; докато сърдечната честота и дишането стават по-чести, което показва страдание.
Бебетата дори могат да уловят фини разлики в миризмите. След само няколко дни хранене, бебето уверено обръща глава към тампон, напоен в млякото на майка си, предпочитайки го пред тампон, навлажнен с мляко на друга майка (Russel, 1976). Тази способност да разпознава майчината миризма е наблюдавана само при кърмачета (Cernoch & Porter, 1985). Когато на бебетата, които бяха хранени от шише, беше предложен избор на познат състав и гърди с мляко, те избраха последното (Porter et al., 1992). Предпочитанието за миризмата на кърма изглежда е присъщо. Като цяло способността за разграничаване на миризмите има ясно адаптивно значение: помага на бебето да избягва вредните вещества, като по този начин увеличава шансовете си за оцеляване.



Учене и памет



Някога се смяташе, че бебетата не могат нито да учат, нито да помнят. Това не е така и наличието на способност за учене и запомняне в много млада възраст се потвърждава от редица изследвания. В един от тях бебетата се научиха да обръщат главата си надясно или наляво само на няколко часова възраст, в зависимост от това дали чуват дрънкане на зумер или ясен тон. За да вкуси сладката течност, детето трябвало да обърне главата си надясно, когато прозвуча чист тон, и наляво, когато звучи зумерът. Бебетата се справят с това безпроблемно само след няколко опита - обърнаха главата си надясно, когато се чуе тонът, и наляво, когато звучи зумерът. Тогава експериментаторът промени ситуацията, така че детето трябваше да се обърне в обратна посока, когато се чува или зумер или тон. Бебетата бързо овладяват тази задача (Siqueland & Lipsitt, 1966).

3-месечните бебета имат достатъчно добра памет. Когато подвижната играчка над леглото на бебето беше свързана с гумена панделка към един от крайниците му, той бързо разбра с кой крак или ръка да се движи играчката. Когато бебето беше поставено в същата ситуация 8 дни по-късно, той си спомни кой крак или ръка да се движи (Hayne, Rovee-Collier & Borza, 1991; Rovee-Collier & Hayne, 1987) (фиг. 3.1).



Фиг. 3.1.

Обучение при бебета

, Ако играчката е вързана така, че детето да може да я придвижи, скоро открива тази връзка и започва да се забавлява, започвайки я с потрепване на съответния крак. Двумесечните деца учат това, но скоро забравят. Тримесечните деца могат да помнят правилното действие за няколко дни.



По-изненадващо е, че бебето се учи и помни някои от пренаталните си преживявания, когато е било вътре в майката. По-рано отбелязахме, че новороденото бебе може да различи човешкия глас от другите звуци. Предпочита го и пред други звуци. При тестване няколко дни след раждането, бебетата се научиха да смучат изкуствено зърно, така че да могат да записват реч или вокална музика, но това го правеха по-малко с желание, когато имаше неречеви звуци или инструментална музика (Butterfield & Siperstein, 1972). Освен това бебетата харесват сърдечните и женски гласове повече от гласовете на мъжете и предпочитат гласовете на своите майки пред гласовете на други жени. Но те не предпочитат гласовете на бащите си пред гласовете на други мъже (DeCasper & Prescott, 1984; DeCasper & Fifer, 1980; Brazelton, 1978) (Фигура 3.2).



Фиг. 3.2.

Предпочитания за звук

, Предпочитанието към определени звуци - например гласът на майката - може да се появи при новородено при по-енергично смучене, ако последното предизвика възпроизвеждане на предпочитани звуци в слушалките.



Детето в утробата също чува гласа на майката; може би това обяснява защо новороденото предпочита гласа си пред останалите. Но може би най-изненадващото е, че според някои съобщения бебето, докато е още в матката, може да се научи да различава звуковите характеристики на отделните думи. В един напълно необичаен експеримент бременните жени рецитираха откъси от истории за деца всеки ден през последните 6 седмици от бременността. Някои от тях цитират първите 28 параграфа от кратката история на д-р Сойс „Котката в шапката“, а някои цитират последните 28 параграфа от същата история, но с главните герои са променени, така че сега не става дума за „Котката в шапката“, а за „Кучето в мъглата. " По време на раждането си бебетата слушаха една от избраните истории за 3,5 часа общо време.

2-3 дни след раждането, бебетата получават възможност да смучат специален зърното, свързано с устройство, което определя честотата на движенията на смучене (като устройството на фигура 3.2). В това проучване, при определена честота на движенията на смучене, записът с историята е бил включен или изключен. В една честота на смучене е включен запис на историята, която бебето е чуло преди раждането; с различна честота беше включен запис на избрана история, която бебето не беше чувало преди. За някои бебета звучеше гласът на собствената им майка, а за други - гласът на непозната жена. Резултатите показват, че бебетата предпочитат позната приказка пред непознат, дори когато и двете приказки четат непознат глас (DeCasper & Spence, 1986).

За да обобщим, можем да кажем, че изследванията на способностите на новородените, описани в този раздел, опровергават мнението, че новородените възприемат света като „шумна, цветна смес“ и че едно дете идва на този свят като табула раса или празен борд. Очевидно детето навлиза в вече подготвения свят за възприемане и разбиране на реалността и за бързо разбиране на връзката между събитията, важни за човешкото развитие.
<< Предишна Следващ >>
= Преминете към съдържанието на учебника =

Способности на новороденото

  1. Водно-електролитен метаболизъм и принципи на инфузионна терапия през неонаталния период. Корекция на метаболитни нарушения при новородени
    Водно-електролитен метаболизъм и принципи на инфузионна терапия през неонаталния период. Корекция на метаболитни нарушения при
  2. Болести на новородената асфиксия на новороденото
    Асфиксията на новородените може да се развие както по време на нормално раждане с тазово представяне на плода, така и при патологията на процеса на раждане. При прасетата може да възникне и задушаване на плода, разположено във върховете на маточните рога, с представяне на главата. Подобна ситуация често се наблюдава при месоядните животни, особено със слаби контракции и опити, когато плодът се движи твърде бавно по маточния рог. задушаване
  3. Вродените перцептивни способности на бебето
    Като един от водещите принципи на психичното развитие на бебето, известният английски психолог Т. Бауер изложи разпоредбата за прехода на детската психика: абстрактна и обща към конкретна и конкретна. В същото време въз основа на многобройни, понякога уникални собствени експерименти и резултатите от проучвания на други психолози той убедително доказва наличието на вродени бебета
  4. Професионалните способности на психолога
    Способността е едно от най-важните качества на личността на професионалиста, което почти на първо място определя успеха на овладяване на професионални знания и умения, осигурява формирането на социална и професионална компетентност. Професионалните способности са индивидуални психологически характеристики на личността на човек, които го отличават от другите хора, които отговарят на изискванията на това
  5. Вродени способности на бебето
    През последните 30 години беше направен решаващ пробив в изследването на психиката на бебето, резултатите от което принудиха психолозите да преразгледат коренно своите възгледи за психологията на детската възраст. Нови данни за умствените възможности на новороденото и бебето позволиха на Т. Бауер да изрази идеята за решаващото значение на този период за когнитивното развитие на детето. Какви са те
  6. Нарушена белодробна дифузия
    Преходът на О2 от алвеоларния въздух в кръвта на белодробните микросъдове и СО2 в обратна посока се осъществява чрез дифузия по градиента на концентрация на газовете в тези среди. Индикаторите, характеризиращи дифузията на газовете, са реципрочните на дифузионното съпротивление, наречени дифузионния капацитет на белите дробове (DL). Този параметър показва броя на ml. газ, преминаващ през белодробния
  7. Пост и оцеляване
    От горното може да се види, че човешкият глад се практикува при еднакво различни обстоятелства като живи същества от по-ниски форми на живот и поради много причини за адаптация и оцеляване. Гладуването е важна част от живота на човек до днешното време, когато имаме фетиш и развихме смешен страх от лишаване от храна дори за един ден. Ясно е, че
  8. Съдържанието на категорията "способност" в психологическо проучване
    В психологията терминът "способност" се разглежда от гледна точка на успеха на човек в дейност. Изследванията обаче показват, че много фактори влияят върху оценката на успеха на дадена дейност, включително желанието на обществото да приеме и оцени тези постижения. Следователно, като се вземе критерият за успех, се предлага да се изясни съдържанието на това понятие и да се разгледат „способностите“ като мярка за съответствие
  9. Преобразуване на умствените когнитивни процеси в способности
    Уместността на проблема със способностите в психологията се определя от следните обстоятелства: 1. Теоретично източниците на проблема с способностите не са ясни от много години и съществуват няколко подхода за определяне на тяхната същност и структура, методи за изучаване и оценяване. 2. Проблемът с способностите е не само един от основните теоретични, но и най-важният практически проблем, тъй като
  10. Умения за обучение във военната професия
    По същество всички мерки за психологическа оценка на кандидатите за военна служба и военнослужещи са насочени към прогнозиране на способностите. Известно е от практиката, че не всички хора придобиват военната специалност еднакво бързо и лесно. В някои случаи трябва да се отбележи, че успехът в дейността не съответства на положените усилия за това. В други говорим за недостатъчно
  11. Естествена способност за самолечение
    Човешкото тяло има невероятна способност за самозащита, самолечение, самолечение и дори самовъзстановяване. Ако гледате филм за това какво се случва с разрез на повърхността на кожата в увеличено изображение и в ускорен режим, ще видите истинско чудо как от кръвните клетки - тромбоцити - на мястото на разреза се образува коричка, която запушва отвореното
  12. РАЗРАБОТВАНЕ НА ПРОФЕСИОНАЛНИ УМЕНИЯ В ОФИЦИРАЛИТЕ НА НЕВЕ
    В глава 16 казахме, че проблемът с човешките способности е най-важният психологически проблем във ВМС. Изпълнението на служебните му задължения на служителя често се свързва с неговата способност. Способностите на личния състав на ВМС на СССР се оценяват в съответствие с изискванията на различни видове дейност за морална, политическа и психофизиологична
Медицински портал "MedguideBook" © 2014-2019
info@medicine-guidebook.com