Патологическая анатомия / Педиатрия / Патологическая физиология / Оториноларингология / Организация системы здравоохранения / Онкология / Неврология и нейрохирургия / Наследственные, генные болезни / Кожные и венерические болезни / История медицины / Инфекционные заболевания / Иммунология и аллергология / Гематология / Валеология / Интенсивная терапия, анестезиология и реанимация, первая помощь / Гигиена и санэпидконтроль / Кардиология / Ветеринария / Вирусология / Внутренние болезни / Акушерство и гинекология Медицинска паразитология / Патологична анатомия / Педиатрия / Патологична физиология / Оториноларингология / Организация на здравна система / Онкология / Неврология и неврохирургия / Наследствени, генетични заболявания / Кожни и полово предавани болести / Медицинска история / Инфекциозни заболявания / Имунология и алергология / Хематология / Валеология / Интензивно лечение, анестезиология и интензивни грижи, първа помощ / Хигиена и санитарен и епидемиологичен контрол / Кардиология / Ветеринарна медицина / Вирология / Вътрешна медицина / Акушерство и гинекология
основен
За проекта
Медицински новини
За автори
Лицензирани книги по медицина
<< Предишна Следващ >>

Формиране на функционални системи

Разглеждайки онтогенезата на сензомоторните структури, се обръщаме към формирането на функционални системи, описани от академик П.К. Анохин 1. Теорията на функционалните системи разглежда тялото като сложна интегративна структура, състояща се от много функционални системи, всяка от които със своята динамична активност осигурява полезен за организма резултат.

Системогенезата е част от общата доктрина за функционалните системи, тясно свързана с показатели за вътрешната среда на организма, задоволяването на биологичните нужди и ефектите на социалната среда. Всяка целенасочена дейност на животни и хора от гледна точка на функционалните системи представлява последният етап от дейността. PK Anokhin оценява системогенезата като селективно съзряване на функционалните системи и техните отделни компоненти в онтогенезата. Наред с водещите генетични и ембриологични аспекти на съзряването на функционалните системи в пред- и постнаталния период на развитие, системогенезата включва закономерности във формирането на поведенчески функции. Целият процес на отражение на външния свят от живите организми, фиксиран във филогенезата чрез наследствени фактори, намира своето изражение в развитието на ембриона при бозайниците. В ембрионалния период

1 Анохин П.К. Възлови въпроси на теорията на функционалните системи. - М., Наука, 1980.

По време на развитието на точно онези функционални системи, които са необходими за осъществяването на жизнените функции на новороденото, го адаптирайте

към външната среда.

Основният процес, който избира функционални системи за съществуване в нова (външна) среда, е ускореното (хетерохронно) и селективното съзряване на централните и периферните структури. Тези адаптивни реакции на организма са наследствено фиксирани във филогенезата и ембриогенезата.

Такова едновременно узряване на различни структури на ембриона е необходимо за концентрацията на хранителни вещества и енергия в определени системи в определени възрастови периоди. Човек има свой собствен набор от функционални системи за ранно узряване, т.е. собствена системогенеза. В този случай системата може да започне да функционира, все още не е напълно развита. За неговото образуване са необходими сигнали (дразнения), идващи от външната среда. Последователността на съзряване на отделите на централната нервна система се определя генетично. Гръбначният мозък започва да се диференцира пред мозъка и независимо от него. Готовността на нервната клетка и на целия неврон за активност се дължи на натрупването на хранителни вещества и наличието на миелиновата обвивка, образуването на синапси.

През първата половина на развитието на плода гръбначният мозък узрява в плода. Готовността му за активност се сигнализира от първите движения на плода, които се появяват до 20-та седмица на бременността. Постепенно движенията на плода стават по-активни, което показва включването на цялата дължина на гръбначния мозък. В мозъка, според B.N. Klosovsky, най-ранният онтогенетичен рецептор е вестибуларният апарат, осигуряващ определена позиция на плода. Вестибуларният апарат се развива с ускорени темпове и достига определена зрялост до 6-7 месеца вътрематочно развитие. През втората половина на бременността мозъкът активно се формира в плода, особено неговите задни части: мозъчният ствол и мозъчният мозък, който е функционално тясно свързан с вестибуларната система. В мозъчния ствол, който представлява разширение на гръбначния мозък, се полагат ядрата на черепните нерви, ретикуларната формация и пътищата. Втората половина на бременността приключва

формирането на мозъка на плода, той придобива пълна форма.

Актът на раждане е преход от вътрематочни към извънматочни условия и е определен като критичен период. За настъпването на акта за раждане плодът трябва да натрупа достатъчно енергия, за да се движи по родилния канал на майката, както и включването на функцията на вагусния нерв, което осигурява дейността на дихателната и сърдечно-съдовата системи, тъй като в организма на детето трябва да настъпят редица промени във връзка с прекратяването на плацентарната циркулация и преминаването към белодробно дишане, самоциркулация, храносмилане и др.

Ядрото на вагусния нерв и ядрата на други черепни нерви се намират в мозъчния ствол и се комбинират от ретикуларната формация - неспецифично натрупване на нервни клетки - активиране и усилване на импулси от периферията към центъра и от центъра към периферията. Благодарение на обединяващата и активиращата функция на ретикуларната формация се формират специални блокове - функционални системи за извършване на определени дейности.

В първите дни от живота при детето се формира смукателен рефлекс. Всяко дразнене на устните на детето предизвиква реакция. Ядрата на черепните нерви, разположени в мозъчния ствол (тригеминални, лицеви, вестибуларни, езиково-фарингеални, вагусни и сублингвални), са разположени при осъществяване на смукателния рефлекс. Комбинирането в една функционална система се осъществява от ретикуларната формация, която се намира и в стволовата част на мозъка. При извършване на смукателно действие се появява и хетерохрония, която се проявява във факта, че за смученето са нужни най-простите движения на езика напред и назад, лъкът на устните (захват на зърното), надуване на бузите, напрежение на мекото небце, преглъщане.

Най-простите двигателни актове, които изпълняват функцията на смучене, не се извършват от дейността на цялото ядро ​​на черепния нерв, а от отделна група клетки в това ядро. Тъй като двигателният акт става по-сложен (например при преминаване от смучене към ядене на храна от чаша или използване на лъжица), се включват нови групи клетки от същите ядра, които определят формирането на по-сложна функционална система, докато преди това образуваната система (в този случай, смученето рефлекс) отслабва, забавя.

Моторното развитие на детето се дължи на включването на черно вещество, червени ядра, четворка, палидум (по-старото ядро ​​на подкората). По този начин се включва цялата екстрапирамидна система и се формира нова сигнална система, която осигурява възприемането на стимули от околната среда, обработка на информация и реакция. Включването на палидума се проявява чрез активиране на емоционалната сфера: в началото детето се усмихва на приятния глас или усмивка на възрастен, а след това се смее. На подкорковото ниво се формират зрителни, слухови, сензорни и двигателни връзки.

На възраст от 4 месеца, когато детето става по-активно (преобръща се отстрани, движи ръце и крака, гледа и докосва играчки, висящи пред него, проявява интерес към тях), движенията се правят под контрола на зрението и слуха, с участието на мозъчните структури, които осигуряват корекцията им. Отначало се отбелязва мимикирането, след това движенията стават по-координирани (детето хваща играчката). Формира се нова сигнална система (мозъчен мозък, ръка, око), благодарение на която се развива метричността и координацията на движенията, действия на разстояние, много важни за последващата дейност на детето. През този период възприемането на сложен стимул на сетивния компонент има едновременно въздействие върху различни анализатори, образувайки връзки между тях.

Към 5-ия месец се включва друго ядро ​​на подкората - стриатум, в резултат на което движенията стават по-плавни и по-фокусирани. Движенията постепенно се подобряват (детето охотно улавя играчката, държи я), формира се хващащ рефлекс и се фиксира нова функционална система. През този период детето много активно произнася звуци, главно гласни и ги слуша. Ако възрастен подкрепя речевата дейност и издава звуци или думи след детето, той емоционално реагира и влиза в общуване.
При произнасяне на звуци се активира двигателната система (проприоцепция на всички дихателни и гласови мускули, слух и зрение), което осигурява цялостно възприемане на звуци и формиране на неговата функционална система.

До 6-месечна възраст приключва анатомичното съзряване (миелинизация) на багажника, свръхбаро, субкортикални образувания, както и формирането на екстрапирамидната система, осигуряваща определено ниво на физическо и психомоторно развитие. Една от най-забележимите промени във физическото развитие е способността да седите сами. В същото време възможността за преглед на средата (намиране на играчки и игра с тях) се променя драстично, подобрява се схващащият рефлекс.

Първичните части на кората на главния мозък започват да се включват, стимулите достигат до мозъчната кора и се появява първичен гнозис (разпознаване). Постепенно се формират връзките на първичните и вторичните полета в тяхната област на мозъка и връзките на вторични полета от различни части на мозъка. И така, първите пътища възникват между зрителния и двигателния регион, образувайки своя собствена функционална система. Връзките се формират между слуховата и двигателната област и съответно се формира тяхната собствена функционална система за извършване на конкретно действие. Скоро съществуват връзки между зрителната и слуховата област на мозъчната кора. В тези случаи от голямо значение е включването на сетивните системи (слух, зрение, проприоцепция), поради което се формират акустично-двигателни и оптично-моторни връзки, укрепват се научените движения (праксис).

Развитието на речта също се издига на ново ниво. Ако до 6 месеца детето произнася отделни гласни звуци, емоционално ги оцветява, тогава след този критичен период детето започва да произнася силабични елементи (бабуване). Особеността на образуването на бабулка е, че детето започва да използва звуците на родния си език. Бабъл в началото е лош. Постепенно броят на повторенията се увеличава, времето на активно производство на реч се удължава. Детето има два начина за наблюдение на речта: първият е възприемането на слуховите дразнения, вторият е по пътищата на дълбока чувствителност (кинестетична). Влизайки в мозъчната кора, в нейните темпорални и париетални области, те осигуряват тясна връзка, образувайки функционална система, благодарение на която впоследствие се образуват фонематични слухови и речеви възприятия. През този период от голямо значение е речевият контакт с възрастни, които повтарят или активно произнасят срички и думи, които са достъпни за повторение от детето. Има възприятие не само на собствените им звуци, но и на звуците на речта на другите, които са важни за по-нататъшното развитие на речта.

През втората половина на живота, показвайки и именувайки предмети, заобикалящите формират дете връзка между зрителния и слуховия регион, а след това и двигателя (когато детето започне да манипулира обекти). Чувството на обекти, играта с тях създава нова форма на комуникация - тактилно-кинестетична и двигателна. По този начин всички участъци на мозъчната кора постепенно се включват, създавайки свои собствени функционални системи.

Развитието на речта е свързано с включването на третични полета, които започват да стават по-активни през втората половина на годината. Първо се формира пасивен речник (разбиране на отделни думи, свързани с даден предмет). До края на първата година от живота детето произнася първите думи. Речевата функция е тясно свързана с развитието на целия моторен регион, както е показано от образуването на локомоция (пълзене). Пълзенето, изправеността и ходенето с опора и до една година и независимо ходене се дължат на миелинизацията на пирамидалния път и включването на всички части на кората на главния мозък, участващи в сложен двигателен акт. Постепенно от първите стъпки под контрола на пространствено-вестибуларната система ходенето се превръща в автоматизиран процес, в който участват фронталната (еферентна), париеталната (аферентната), тилната и временната области на мозъчната кора. Връзките на тези отдели формират тяхната многостепенна функционална система, която постепенно се усложнява с възрастта. Артикулаторната подвижност се формира по-бавно и се включва в дейността като развитие на речевата комуникация и нервната система. Така завършва определен етап от формирането на функционални системи, които се комбинират в по-големи блокове, изпълняващи сложни сензомоторни функции, които осигуряват по-нататъшното развитие на детето.

През втората година от живота на детето общата двигателна активност става по-активна и диференцирана. Артикулаторната подвижност постепенно се подобрява, определяйки особеностите на произношението на речевите звуци. Пасивната и активна лексика се увеличава, появяват се фрази и къси речеви вериги. С формирането на определена дейност се формира собствена функционална система, в която участват различни нива на нервната система. През този период се активират познавателната активност, играта, интересът към общуването, оцветен от емоционална реакция. До края на втората година от живота детето произнася 200-300 думи, структурата на които все още не е укрепена (може да има намаление на сричковите елементи, опростявания и т.н.).

На третата година от живота се активира значително общата подвижност, подобрява се артикулацията, която осигурява яснота на произношението на звука, появява се усещане за език, интерес към слушане на приказки, запаметяване и прехвърляне на тях към игрова дейност, способността за имитация, интонационно повторение се разгръща. Сетивната активност (зрителна, слухова, тактилно-кинестетична) осигурява ново ниво на формиране на познавателната активност. Речта става по-съгласувана, фразата се разширява, броят на думите достига 1000 (до края на третата година от живота). Тригодишна възраст във физиологията, анатомията, невропатологията е критичен период, тъй като са включени сложни третични полета на челната област на кората, осигуряващи връзки с всички части на мозъка. В същото време префронталната зона осигурява прехода на всички човешки дейности на ново психическо ниво, когато мисленето става вербално, а речта придобива смисъл. Укрепват се лексикалните и граматическите структури, оформя се програма за изразяване, поведение и емоционално-волева сфера.

Системата на префронталната и парието-окципиталната област на кората е най-младата във филогенезата и онтогенезата. Той узрява по-късно от другите и създава ново ниво на познавателна, двигателна и речева дейност.

След три години външният вид и физическото състояние на детето се променят драстично. Децата стават по-силни, независими, двигателни, има нужда от комуникация в процеса на игра, запасът от общи понятия се увеличава. Подготвено дете преминава от детска стая в детска градина, в която изискванията за неговите психомоторни функции са много по-високи. В процеса на игрална дейност кръгът на знанието се разширява, образува се процесът на познание (слушане и запомняне на приказки, стихове и друга литература). Определя се емоционалното отношение към околната среда. От голямо значение е вниманието и постоянството, с които детето изпълнява определени задачи.

По това време фините двигателни умения се активират значително при децата: те извайват добре, сглобяват мозайки, рисуват и държат правилно молив и химикалка. Те са доста добре ориентирани в пространството и в телесната диаграма, което се отразява в рисунките и игровите процеси.

До тази възраст трябва да се формира функционална речева система (звуково произношение, фонематично изслушване, речник и граматика, доброволна речева дейност) под формата на устна реч и подготовка за писане (четене и писане) трябва да започне. Нов труден етап от развитието на детето е подготовката за учене в училище.

Така в резултат на серия от последователни включвания, натрупвания и скокове с водещо участие на по-високи фронтални структури се формира многостепенна функционална система.
<< Предишна Следващ >>
= Преминете към съдържанието на учебника =

Формиране на функционални системи

  1. ФОРМИРАНЕ НА НОВ ФУНКЦИОНАЛЕН АНАЛЕН ХОЛ ОТ МУСКУЛАРНА ПЛАСТИКА
    В някои случаи е необходимо напълно да се премахне както ануса, така и аналния сфинктер (например, с пълна тазова изпускане под нивото на ливатора или резекция на част от перинеума). В такива ситуации може да се извърши формирането на нов функционален анален отвор чрез мускулна пластика. В Европа тази операция се провежда от няколко години, в САЩ това ще стане възможно
  2. Структурни и функционални характеристики на малкия мозък и неговата роля във формирането на двигателния акт
    СТРУКТУРА НА CEREBELLA Мозъчният мозък разграничава две полукълба и несдвоената средна филогенно стара част - червеят. Всички аферентни връзки на малкия мозък могат да бъдат разделени в три категории: 1. пътища от вестибуларните нерви и техните ядра. 2. соматосензорни пътища, минаващи главно от гръбначния мозък. Примерно половина всех этих путей входят в мозжечок в виде мшистых волокон , остальные представляют собой
  3. ФУНКЦИОНАЛНИ БОЛЕСТИ НА НЕРВНАТА СИСТЕМА (НЕВРОЗА)
    Неврозата означава група от функционални невропсихиатрични разстройства, включително емоционално афективни и соматовегетативни разстройства, причинени от психогенни фактори, водещи до патология на основните нервни процеси в мозъка (без видими патоморфологични промени и промени в метаболитните процеси в организма). Според И. П. Павлов, основата на развитието на неврозата
  4. Система функционального компьютерного мониторинга в диагностике сепсиса
    Анализ динамики критериев системы функционального компьютерного мониторинга при синдроме системной воспалительной реакции и сепсисе, произведенный нами. показал, что для сепсиса, как одной из форм ССВР. присущи все характерные признаки этого синдрома. Прежде всего — это значительное увеличение отношения С/В, соответствующее усилению роли анаэробных метаболических механизмов на фоне, как правило,
  5. ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ СИСТЕМА «МАТЬ – ПЛАЦЕНТА - ПЛОД» (ФЕТОПЛАЦЕНТАРНЫЙ КОМПЛЕКС)
    В основе детородной функции женщины лежат: 1. Овариоменструальный цикл 2. Процесс беременности Вне беременности гормональная регуляция осуществляется гипоталамо-гипофизарно-надпочечниковой системой, яичниками и щитовидной железой. Во время беременности на первое место выходят гормоны фетоплацентарного комплекса. Фетоплацентарный комплекс – это совокупность двух
  6. РАЗВИТИЕ ВАЖНЕЙШИХ ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ СИСТЕМ МОЗГА. УЧЕНИЕ О СИСТЕМОГЕНЕЗЕ
    Функциональная система есть объединение различных нервных элементов, участвующих в обеспечении какой-либо функции. Она является важнейшим саморегулирующимся механизмом мозга. Для оценки уровня индивидуального развития нервной системы (онтогенетического уровня) имеет значение не столько оценка степени анатомической зрелости тех или иных элементов, сколько оценка их способности регулировать
  7. Функционална система за поддържане на постоянството на телесните клетки
    Функционалната система за поддържане на постоянството на клетките на тялото е динамичното взаимодействие на органи, тъкани и неклетъчни структури, поддържане на постоянството на клетките на тялото поради саморегулация. Възможен механизъм за поддържане на имунологичната „чистота” на индивидуалната вътрешна среда на индивида е йерархично изградена специална функционална система.
  8. Изследване и оценка на функционалното състояние на дихателната система
    Цел: овладяване на методите за определяне на функционалното състояние на дихателната система; оценете функционалността на дихателната система и изучете устойчивостта на организма към излишния въглероден диоксид. Съдържание 1. Проучете и оценете състоянието на дихателната система. За целта определете: 1.1. резистентност на дихателния център към излишък на въглероден диоксид (тест на Stange
  9. Заключение. Проблема функциональных систем
    Мы закончили утомительный путь рассмотрения основных моментов в эволюции практического интеллекта ребенка и в развитии его символической деятельности. Нам остается собрать воедино и обобщить те выводы, к которым мы пришли, подытожить наше рассмотрение проблемы развития практического интеллекта и указать на те немаловажные теоретические и методологические заключения, которые могут быть сделаны из
  10. Исследование и оценка состояния и функциональных возможностей сердечно-сосудистой системы
    Цель работы: оценить состояние функциональных возможностей сердечно-сосудистой системы организма и выявить уровень его толерантности к нагрузке (допустимой без вреда для здоровья); овладеть навыками определения функциональных возможностей сердечно-сосудистой системы с помощью функциональных проб. Содержание 1. Исследуйте состояние сердечно-сосудистой системы и ее приспособляемость к
  11. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ МОНИТОРИНГ СИСТЕМЫ КРОВООБРАЩЕНИЯ
    Регистрация артериального давления. Наиболее распространенный способ контроля за гемодинамикой — это аускультативньш метод Рива-Роччи с использованием звуков Короткова, однако он требует для исключения ошибок выполнения ряда условий. Так, измерять АД у беременных следует в положении на левом боку при расположении манжеты на левой руке. Кроме того, имеет значение размер манжеты: если манжета
  12. Функциональная анатомия системы дыхания
    Функциональная анатомия системы
  13. ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ АНАТОМИЯ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ
    ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ АНАТОМИЯ НЕРВНОЙ
  14. МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ ФУНКЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ РЕПРОДУКТИВНОЙ СИСТЕМЫ
    Сольский Я.П., [Травянко Т.Щ Татарчук Т.Ф., Задорожная Т.Д., Хоминская З.Б., Регеда СИ., Бурлака Е.В. О ПРЕДЕЛЕНИЕ уровня, на котором произошло нарушение в пятизвень-евой системе регуляции репродуктивной функции, приведшее к тому или иному патологическому состоянию, является залогом правильной постановки диагноза и, соответственно, успешного лечения. Адекватная диагностика возможна
Медицински портал "MedguideBook" © 2014-2019
info@medicine-guidebook.com