<< Предыдушая Следующая >>

Методики оценки зрелости концептуальных структур химии и показателей специальных химических способностей

Для оценки зрелости концептуальных структур химии и показателей специальных химических способностей нами были разработаны методики, теоретическое и эмпирическое обоснование которых более подробно представлено в работах (Волкова, 2002, 2005, 2008):

1. Методика «Химические дифференцировки» (дифференцировка – различение близких сигналов и выбор единственного подходящего к сигналу ответа) предназначена для оценки зрелости концепта «вещество». Испытуемый получает последовательно несколько колод карточек с изображениями химических формул, которые раскладывает как можно быстрее на группы согласно определенным, заданным в предварительной словесной инструкции, признакам.

1. Простая дифференцировка – глобальный уровень иерархии концепта «вещество» (родовые признаки) – классификация изображений простых и сложных веществ.

2. Сложная дифференцировка – базовый уровень концепта «вещество» (видовые признаки) классификация изображений веществ по принадлежности к определенному классу соединений (оксиды, кислоты, соли, основания).

3. Сложнейшая дифференцировка («химический пасьянс») – детализированный уровень – более сложная классификация классов соединений. Формулы веществ подбирались таким образом, чтобы испытуемые не могли воспользоваться известными им правилами.

2. Тест «GreatСhemist» построен на тех же методологических основаниях, что и предыдущая методика, но охватывает широкий круг базовых понятийных отношений, составляющих основу современной химии. Данный тест позволяет оценить адекватность, зрелость, форму упорядоченности и скорость (по числу проб, необходимых для безошибочного выполнения задания) формирования концептуальных структур химии. Тест включает 13 субтестов, в каждом субтесте две пробы по 42 стимула (задания на классификацию, установления тождества-различия, выявление причинно-следственных связей, вероятностное оценивание, др.).

Испытуемому предлагается как можно быстрее и точнее разделить появляющиеся на экране в случайном порядке стимулы на группы (2, 3, 4, 14). Учитывается число ошибок, время дифференцировок. Результаты тестирования представлены в двух шкалах: шкала «знания» (1-5 баллов; 5 баллов – 95% правильных ответов); шкала «способности» – оценка способности испытуемых выделять существенные инварианты химической реальности в разнообразном конфликтном стимульном материале при одинаковом уровне знаний.
Тест стандартизован на выборке более 1000 человек, имеет сертификат качества.

3. Химический диктант ? оценивается способность сохранения в долговременной памяти семиотической системы химического языка.

4. Химическая память. Для анализа зависимости объема кратковременной памяти от особенностей семантического материала при слуховом запоминании были подготовлены 4 группы слов: А – обыденные слова (карандаш, груша..); В – закономерность расположения элементов в группах, С – периодическая закономерность расположения элементов, D – элементы разных групп и периодов.

5. Химическое кодирование – модифицированный вариант субтеста «кодирование» теста интеллекта Д. Векслера: лист А – произвольный порядок элементов; листы В, С – групповая последовательность элементов; лист D – периодическая последовательность элементов.

6. Методика прямого шкалирования компонентов общих и специальных способностей «МИКОСС». Испытуемым предлагалось оценить актуальный и желаемый уровень развития общих способностей (память, интуиция, мышление, языковые способности, умелые руки, математические способности, способности решать задачи по физике) и специальных химических способностей (химическая направленность ума, химическая память, химическая интуиция, химический язык, химическое мышление, экспериментальные способности, способности осуществлять химические расчеты, общие химические способности).

Кроме того, использовались методики других авторов:

7. Методика оценки интереса к химии: уровень интереса к химии определялся по рангу интереса к предмету по сравнению с 24 сферами деятельности, представленными в методике «Карта интересов» А.Е. Голомштока и по методике МИКОСС. Показатели уровня интереса по двум методикам коррелируют между собой (r=0,407***, 278 чел).

8. Тест Р.А. Лидина и Л.Л. Андреевой (1994) «Основные понятия химии» состоит из 70 теоретических и расчетных заданий с выбором ответа.

9. В качестве показателя успешности освоения химии подсчитывался средний балл по дисциплинам химического цикла.
<< Предыдушая Следующая >>
= Перейти к содержанию учебника =

Методики оценки зрелости концептуальных структур химии и показателей специальных химических способностей

  1. Связи показателей зрелости концептуальных структур химии и показателей химических способностей
    Для обоснования положения о ментальных структурах как носителей свойств субъекта необходимо оценить влияние факторов (в нашем случае показателей зрелости концептуальных структур) на ряд зависимых переменных (показателей специальных способностей химиков). Экспериментальная выборка – 372 студента второго курса химического факультета обучавшихся у одних и тех же преподавателей. Одна подгруппа
  2. ДИНАМИКА СТАНОВЛЕНИЯ КОНЦЕПТУАЛЬНЫХ СТРУКТУР ХИМИИ И ХИМИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ В РАЗНЫЕ ПЕРИОДЫ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА
    ДИНАМИКА СТАНОВЛЕНИЯ КОНЦЕПТУАЛЬНЫХ СТРУКТУР ХИМИИ И ХИМИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ В РАЗНЫЕ ПЕРИОДЫ ПОДРОСТКОВОГО
  3. Исследование связей между показателями общих и специальных химических способностей у подростков и студентов
    Исследование включало 2 этапа: на первом – изучался процесс формирования концептуальных структур химии у подростков 14 – 15 лет, на втором – особенности концептуальных структур химии у студентов второго курса (19 лет) химического факультета. 1. Корреляционный анализ связей показателей интеллекта и времени дифференцирования химических понятий показывает, что в процессе формирования
  4. Волкова Е. В.. Развитие ментальных структур как основы специальных способностей, 2011
    АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук 19.00.13 – психология развития, акмеология (психологические науки) Работа выполнена в лаборатории психологии способностей и ментальных ресурсов имени В.Н. Дружинина Учреждения Российской академии наук Института психологии
  5. Обучение сотрудников специальных подразделений самостоятельной оценки своих способностей к несению службы
    Прежде чем приступить к освоению приемов психологических техник, каждому сотруднику следует обладать необходимой информацией о своих особенностях, которые проявляются в профессиональной деятельности. Знание таких особенностей позволяет определить круг вопросов требующих разрешения при организации работы, направленной на повышение уровня психологической готовности сотрудников к несению службы в
  6. Информативность методик оценки показателей физического развития детей и подростов на популяционном уровне
    В последнее десятилетие XX и в начале XXI века был опубликован ряд работ, посвященных физическому развитию детей и подростков и его связи с факторами окружающей среды и условиями жизнеде­ятельности (Богомолова Е.С., 1994, Михайлова С.А., 1995, Суханова Н.Н., 1996, Свинарев М.Ю., 2002, Иванников А.И., Ситникова В.П. с соавт., 2007, Белякова Н.А., 2006 и др.). Используя разные методики оценки
  7. Информативность методик оценки показателей физического развития детей и подростов на индивидуальном уровне
    (Кучма В.Р., Скоблина Н.А., Пинелис В.Г., Карганов М.Ю). Литературные данные свидетельствуют о связи физического раз­вития и состояния здоровья детей и подростков: причем разными авторами вопрос «что первично?» решается по-разному. В.Н. Кардашенко, Е.П. Стромская с соавт. (1982, 1985) отмечают, что зависимости между особенностями физического развития и состояни­ем здоровья остается недостаточно
  8. Химический состав воды. Загрязнение воды: физическое, химическое, бактериологическое. Способность водоисточников к самоочищению
    Химический состав воды. В природе вода практически всегда содержит большее или меньшее количество растворенных в ней минеральных солей. Степень и минеральный состав воды определяются характером почвы или грунтов, прилегающих к водоносным слоям или поверхностным водоисточникам. Количество минеральных солей, содержащихся в воде, выражается в мг/л. Органические вещества. Из них самые важные —
  9. ИНФОРМАТИВНОСТЬ МЕТОДИК ОЦЕНКИ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ПРИ ВЕДЕНИИ СОЦИАЛЬНО-ГИГИЕНИЧЕСКОГО МОНИТОРИНГА ДЕТСКОГО И ПОДРОСТКОВОГО НАСЕЛЕНИЯ
    ИНФОРМАТИВНОСТЬ МЕТОДИК ОЦЕНКИ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ПРИ ВЕДЕНИИ СОЦИАЛЬНО-ГИГИЕНИЧЕСКОГО МОНИТОРИНГА ДЕТСКОГО И ПОДРОСТКОВОГО
  10. Концептуальная схема методологии системной реконструкции структур ментального опыта субъекта
    Методология системного исследования, представленная в данной главе, явилась результатом теоретического обобщения многолетних эмпирических исследований (логика развертывания эмпирического исследования представлена в главах 3, 4, 5, 6) специальных способностей химиков и может быть использована для исследования природы других специальных способностей. Необходимость применения системного подхода для
  11. ХИМИЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ КАК ПСИХИЧЕСКАЯ РЕАЛЬНОСТЬ И ИХ РАЗВИТИЕ
    На основе анализа философских проблем современной химии, анализа специфики химии как объекта деятельности, особенностей деятельности и личности великих химиков разных эпох, существующих психолого-педагогических и собственных эмпирических данных можно выдвинуть гипотезу о существовании специальных химических
  12. Историко-культурные истоки специальных способностей
    Обнаружение источника специальных способностей предполагает установление того этапа исторического развития, когда индивидуальные психические особенности, обеспечивающие успех выполнения деятельности у одних индивидов, стали отличаться от индивидуальных психических особенностей других индивидов, менее успешных в этих видах деятельности. Твердо установленными фактами, на которые мы можем опираться,
  13. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДИФФЕРЕНЦИОННО-ИНТЕГРАЦИОННОЙ КОНЦЕПЦИИ СПЕЦИАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ
    На основе положений дифференционно-интеграционного и онтологического подходов разработана дифференционно-интеграционная концепция специальных способностей. Ключевыми категориями этой концепции являются категории «способности», «дифференционно-интеграционный принцип развития», «структуры ментального опыта субъекта», «зрелость ментальных структур». Анализ данных категорий требует обращения к
  14. КУЛЬТУРОГЕНЕЗ СПЕЦИАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ
    КУЛЬТУРОГЕНЕЗ СПЕЦИАЛЬНЫХ
  15. СООТНОШЕНИЕ ОБЩИХ И СПЕЦИАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ
    СООТНОШЕНИЕ ОБЩИХ И СПЕЦИАЛЬНЫХ
  16. МЕТОДОЛОГИЯ СИСТЕМНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ
    МЕТОДОЛОГИЯ СИСТЕМНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ
  17. «Концептуальные основы и результаты оценки психологической готовности спортсменов высшей квалификации силовых единоборств»
    В третьей главе диссертации представлены материалы теоретического анализа и результаты эмпирических исследований, посвященные обоснованию концептуальных основ и методики экспертной оценки уровней выраженности и компонентов долговременной психологической готовности спортсменов высшей квалификации силовых единоборств к соревновательной деятельности в экстремальных ситуациях. На основе анализа
  18. ФИЗИКО-ХИМИЧЕСКИЕ ПОКАЗАТЕЛИ
    Видовую принадлежность мяса животных можно определить по температуре плавления и коэффициенту рефракции (преломления) жира. Данные константы жира зависят от соотношения в жире предельных (насыщенных) и непредельных (ненасыщенных) жирных кислот. Кроме того, ставят реакцию на гликоген, реакцию преципитации и определяют йодное число. Определение температуры плавления жира. Капилляр диаметром
Медицинский портал "MedguideBook" © 2014-2019
info@medicine-guidebook.com