основен
За проекта
Медицински новини
За автори
Лицензирани книги по медицина
<< Предишна Следващ >>

Възрастова периодизация на жизнения цикъл на човека

За да се разбере жизненият цикъл на човек, е необходимо да се определи последователна промяна в състоянията на развитие, еднонасоченост и необратимост на живота, т.е. топологична характеристика за това време. В същото време трябва да се вземе предвид продължителността на съществуването на индивида, определена от общата продължителност на живота на всички индивиди от даден вид,

- метрични характеристики на жизнения цикъл и неговите индивидуални моменти. И двете от тези характеристики са представени например в международната схема за периодизация на възрастта (таблица 3).

Таблица 3

В антропологията и психофизиологията, педиатрията и геронтологията по-често се използват по-специални класификации на периодите на растеж и съзряване, от една страна, и инволюционните периоди, от друга. Една от най-изчерпателните психологически класификации на възрастовите периоди е представена от американския психолог Е. Ериксън.

Във възгледите си за развитието Е. Ериксън се е придържал към така наречения епигенетичен принцип: генетичното предопределяне на етапите, през които човек непременно преминава от раждането си до края на дните си в личното си развитие. Това са такива етапи като:

1. Ранна детска възраст (от раждането до 1 година).

2. Късна детска възраст (от 1 година до 3 години).

3. Ранно детство (около 3-5 години).

4. Средно детство (от 5 до 11 години).

5. Пубертет, юношество и младост (от 11 до 20 години).

6. Ранна зряла възраст (от 20 до 45 години).

7. Средна възраст в зряла възраст (от 40-45 до 60 години).

8. Късна зряла възраст (над 60 години).

На всеки етап от развитието Е. Ериксън идентифицира нормални и ненормални линии на развитие. И така, на първия етап, в първия случай това е: доверие в хората, взаимна любов, обич, взаимно признаване на родители и дете, удовлетворяване на детския стремеж към общуване и други жизненоважни нужди. Във втория случай е: недоверието към хората в резултат на малтретиране на майка с дете, игнорирането им, пренебрегването им, лишаването им от любов; прекалено рано или рязко отбиване, емоционална изолация. На втория етап това е: независимост, самоувереност; детето гледа на себе си като на независим, отделен, но все пак зависим от родителите на човека. От друга страна, несигурността и хипертрофираното чувство на срам; детето чувства своята неспособност, съмнява се в способностите си, изпитва трудности, недостатъци в развитието на елементарни двигателни умения, като ходене; речта му е слабо развита, той има силно желание да скрие своята малоценност от тези около себе си. На третия етап това са: любопитство и активност, живо въображение и интересно изучаване на света, имитация на възрастни, включване в полов ролево поведение. От друга страна - пасивност и безразличие към хората, летаргия, липса на инициатива, инфантилно чувство на завист към другите деца, депресия и укриване, липса на признаци на полов ролево поведение. На четвъртия етап това са: трудолюбие, ясно изразено чувство за дълг и желание за постигане на успех, развитие на познавателни и комуникативни умения, представяне на себе си и решаване на реални проблеми; фокусът на играта и въображението върху най-добрите перспективи, активното усвояване на инструментални и обективни действия, фокусът върху задачата. От друга страна - чувство за малоценност, недоразвити трудови умения, избягване на трудни задачи, ситуации на конкуренция с други хора; силно чувство за нечистота, обреченост да остане посредствен през целия си живот; усещане за временно „затишие преди бурята“ или пубертета, съответствие, робско поведение, усещане за безполезност на усилията за решаване на различни проблеми. На петия етап това е: житейско самоопределение; разработване на временна перспектива - планове за бъдещето; самоопределение при въпроси: какво да бъде? и кой да бъде ?; активно търсене на себе си и експериментиране в различни роли; доктрина; ясна сексуална поляризация под формата на междуличностно поведение; формиране на светоглед; поемане на лидерство в групите на връстници и при необходимост да им се представя Объркването на ролите, от друга страна; изместване и смесване на времевите перспективи: появата на мисли не само за бъдещето и настоящето, но и за миналото; концентрация на умствена сила върху себепознанието, силно изразено желание да разберем себе си за сметка на развитието на отношенията с външния свят и хората; фиксиране на полова роля; загуба на трудова дейност; смесване на форми на полов ролево поведение, роли в лидерството; объркване в морални и идеологически нагласи.
На шестия етап това са: близост до хората; желание за контакти с хора, желание и способност да се посветим на хората; раждане и възпитание на децата; любов и работа; удовлетворение от личния живот. От друга страна изолация от хората; избягване на хора, особено близки, интимни отношения с тях; затруднения в характера, нечетливи отношения и непредсказуемо поведение; непризнаване, изолация и първите симптоми на психични отклонения, психични разстройства, възникващи под влияние на уж съществуващи и съществуващи заплашителни сили в света. На седмия етап е: творчество; продуктивна и творческа работа върху себе си и с други хора; зрял, пълноценен и разнообразен живот; удовлетворение от семейните отношения и чувство на гордост при децата си; обучение и образование на ново поколение. От друга страна, застой; егоизъм и егоцентризъм; непродуктивна работа; ранна инвалидност; прошка на себе си и изключителна грижа за себе си. На осмия етап това е: пълнота на живота; постоянен размисъл върху миналото, неговата спокойна, балансирана оценка; приемане на живота такъв, какъвто е; усещане за пълнота и полезност на живота; способност да се справят с неизбежното; разбирането, че смъртта не е страшна. Отчаяние, от друга страна; усещането, че животът е живял напразно, че е останало твърде малко време, че тече твърде бързо; осъзнаване на безсмислеността на съществуването, загубата на вяра в себе си и в другите хора; желанието да живеят живот наново, желанието да се получи повече от него, отколкото е получено; усещане за липса на ред в света, наличието на нечестиво неразумно начало в него; страх от предстояща смърт.

Най-значимият принос на Е. Ериксън за теорията на личностното развитие е идентифицирането и описанието на осем жизненоважни психологически кризи, които неизбежно се появяват при всеки човек:

1. Криза на доверие - недоверие (през първата година от живота).

2. Автономност за разлика от съмнението и срама (на възраст около 2-3 години).

3. Появата на инициатива за разлика от вината (от около 3 до 6 години).

4. Трудна работа за разлика от комплекс за малоценност (възраст от 7 до 12 години).

5. Лично самоопределение за разлика от индивидуалната сивота и конформизъм (от 12 до 18 години).

6. Интимност и общителност за разлика от личната психологическа изолация (около 20 години).

7. Грижа за възпитанието на ново поколение, за разлика от „самопотапянето“ (между 30 и 60 години).

8. Удовлетвореността от живял живот в противовес на отчаянието (над 60).

Формирането на личността в концепцията на Е. Ериксън се разбира като промяна на етапите, на всеки от които има качествена трансформация на вътрешния свят на личността и радикална промяна в отношенията му с околните хора. В резултат на това той като човек придобива нещо ново, характерно за този конкретен етап на развитие и което той запазва (поне под формата на забележими следи) през целия си живот.

Възрастта на човек, подобно на личността като цяло, е взаимопроникването на природата и историята, биологичното и социалното, сближаването на което се изразява в отделна фаза на човешкия живот и в генетичните връзки между фазите. Следователно промените, свързани с възрастта в определени човешки свойства, са както онтогенетични, така и биографични; по тези промени може да се съди не само по отделни психосоматични и социално-психологически промени, но и по техните динамични взаимоотношения. В този смисъл възрастовият фактор, който се споменава в много изследвания, е сумата от разнородните ефекти на растежа, общото соматично, пубертетно и невропсихологично съзряване и други явления на органичното развитие, който се сближава в условията на възпитание с културното развитие като развитие на социалния опит, историческите знания и правила дейност.
<< Предишна Следващ >>
= Преминете към съдържанието на учебника =

Възрастова периодизация на жизнения цикъл на човека

  1. Проверка работи. Акмеологичен подход към периодизация на човешкото развитие, свързано с възрастта, 2011 г.
    Въведение Теоретични принципи на периодизация на свързаното с възрастта развитие Различни автори периодизация на свързаното с възрастта развитие Сравнителен анализ на различни периодизации на свързаното с възрастта развитие Основни характеристики на човек в различни периоди от неговото възрастово развитие Възрастността и зрелостта като най-важният етап от човешкия жизнен цикъл за акмеологията Общи характеристики на човешкото развитие в
  2. Възрастността и зрелостта като най-важният етап от жизнения цикъл на човека за акмеологията
    План 1. Обща характеристика на човешкото развитие в онтогенезата. 2. Същността на проблема за съотношението зрялост и зрялост. 3. Хронологични, биологични, социални и психологически възрасти и възможни варианти за връзката им. 4. Различните критерии за зрялост и разбиране на самата зрялост сред различните народи и през различни исторически времена. 5. Запазване на неяснотата на връзката
  3. Възрастността и зрелостта като най-важният етап от жизнения цикъл на човека за акмеологията
    План 1. Обща характеристика на човешкото развитие в онтогенезата. 2. Същността на проблема за съотношението зрялост и зрялост. 3. Хронологични, биологични, социални и психологически възрасти и възможни варианти за връзката им. 4. Различните критерии за зрялост и разбиране на самата зрялост сред различните народи и през различни исторически времена. 5. Запазване на неяснотата на връзката
  4. Възрастността и зрелостта като най-важният етап от жизнения цикъл на човека за акмеологията
    Възрастността и зрелостта като най-важният етап от жизнения цикъл за акмеологията
  5. Акмеологичен подход към периодизацията на развитието на човешката епоха
    Акмеологичен подход за периодизация на възрастовото развитие
  6. Акмеологичен подход към периодизацията на развитието на възрастта на човека
    Акмеологичен подход за периодизация на възрастовото развитие
  7. Кратко описание на универсалния жизнен цикъл на вирусите
    Никъде в природата няма такава паразитна връзка, която възниква между вируса и клетката гостоприемник. Вирусите използват клетката за възпроизвеждане, като използват клетъчни машини за репликация и сглобяване на вирусни компоненти и освобождаване на потомство на вириони. Независимо дали ДНК или РНК вирусите имат геном, еукариотните вируси имат общ жизнен цикъл, който започва с взаимодействие с
  8. Теоретични принципи на периодизация на възрастовото развитие
    В момента, за съжаление, няма единна общоприета класификация на възрастовите периоди на човешкото развитие. Въпреки че в различни моменти са правени многобройни опити за създаване на периодизация, свързана с възрастта, резултатът от тази работа е създаването на не една класификация, а появата на много различни класификации. В същото време може да се отбележи наличието на общи тенденции в различни
  9. Критерии за периодизация на възрастовото развитие
    Могат да се разграничат две противоположни гледни точки върху процеса на умственото развитие. Първият разглежда развитието като непрекъснато (тоест не спира, затова възрастовите етапи нямат ясни граници), а вторият пояснява, че развитието е дискретно (тоест преминава определени етапи, в резултат на което се виждат границите на формирането на психиката). Повечето учени
  10. ПЕРИОДИЗАЦИЯ НА РАЗВИТИЕТО ВЪЗРАСТ
    Общи подходи към проблема с периодизацията. Има две различни гледни точки към процеса на развитие на детето. Според един от тях този процес е непрекъснат, според друг е дискретен. Според теорията за непрекъснатото развитие - развитието не спира, не се ускорява и не забавя, следователно няма ясни граници, отделящи един етап на развитие от друг. Според теорията
  11. Критерии за периодизация на възрастовото развитие
    Разбирането на моделите на развитие на възрастта, спецификата на отделните възрастови етапи позволява разделянето на жизнения път на периоди. Съдържанието (и името) на периодите, техните времеви граници се определят от автора на периодизацията за най-важните, значими аспекти на развитието. LS Виготски разграничи три групи периодизации, по външен критерий, според един и няколко признака на деца
  12. Възрастова периодизация на умственото развитие
    Проблемът с възрастовата периодизация на умственото развитие е изключително труден и важен както за науката, така и за преподавателската практика. Неговото решение, от една страна, е свързано с идеи за движещите сили и условията на умственото развитие, а от друга страна засяга стратегията за изграждане на образователната система на младото поколение. В исторически план първата е предложена в рамките на теорията за рекапитулацията
  13. Различна периодизация на авторското право на възрастовото развитие
    Фазите на живота на човека са възрастови периоди, разпределени в различни класификации по различни причини. Най-разпространената съвременна международна класификация разграничава следните фази: детска възраст, ранно детство, средно детство, юношество, младост и ранна зрялост, зрялост, старост (години): - детска възраст - период
  14. Проблемът с възрастовата периодизация на детското развитие
    Според теоретичните основи схемите за периодизация на детското развитие, предложени в науката, могат да бъдат разделени на три групи. Първата група включва опити за периодизиране на детството, не чрез разделяне на самия ход на развитие на детето, а въз основа на поетапното изграждане на други процеси, по един или друг начин, свързани с развитието на детето. Пример е периодизацията на детското развитие, т.е.
Медицински портал "MedguideBook" © 2014-2019
info@medicine-guidebook.com