основен
За проекта
Медицински новини
За автори
Лицензирани книги по медицина
<< Предишна Следващ >>

Актуални тенденции в решаването на проблема с периодизацията на умственото развитие

Въпросите на свързаната с възрастта периодизация на развитието на психиката бяха разгледани подробно в трудовете на A.N. Леонтиев, Л.И. Божович, В.В. Давидова, М.И. Лисина, А.В. Петровски, Д.И. Фелдщайн и др.

VI Слободчиков и Г.А. Зукърман анализира двата най-авторитетни модела на периодизация на възрастта - концепцията на Е. Ериксон и концепцията за ДБ. Елконин 1. Според тях и двете понятия страдат от „дисбаланс“ и

"Незавършена". Ериксон подчертава вътрешните източници на развитие, а Елконин - външни, екологични. Авторите предложиха да се постави в основата на теорията за общото психическо развитие и периодизация понятието „общност на събитията“ /, като същевременно схваща две страни на развитието - неговия обект и източник.

Поне двама души участват в изграждането на всяка човешка (съвместно съществуване) общност, а промяна във формата и съдържанието на общността е придружена от промяна в партньора. В най-общата си форма интегралната периодизация на психичното развитие представлява етапите на развитие на човек като субект на неговото собствено развитие в различни видове основни общности. Всяка стъпка има сложна структура: разграничават се етапът на формиране на събитията и етапът на развитие на идентичността, кризите на раждане (преход към нова общност) и кризите на развитие (развитието на нова общност). Без да се преструваме на пълно разкриване на подхода, накратко изброяваме избраните етапи:

I. Анимация (от раждането до 12 месеца) - общност с местен възрастен. Детето овладява собствената си телесна, психосоматична личност.

II. Анимация (1 1 месец - 6,5 години) - общност с близък възрастен. За първи път дете открива собственото си Аз (известното „Аз самият!“), Осъзнава себе си като обект на собствените си желания и умения.

III. Персонализация (5,5-18 години). Партньорът на растящ човек става публичен възрастен на такива културни позиции като учител, учител, наставник и пр. За първи път човек осъзнава себе си като потенциален автор на собствената си биография, поема лична отговорност за бъдещето си и изяснява границите на самоидентичността в рамките на споделения живот с други хора.

IV. Индивидуализация (17–42 години). Партньорът на човека става (в граница) човечество, с което той влиза в активни отношения, опосредствани от система от социални ценности и идеали. Същността на този етап от развитието на темата е индивидуализацията на социалните ценности според стандарта на личното положение на човек. Човекът става отговорен за собственото си аз.

V. Универсализация (3 9 години и по-стара) - излизане извън границите на произволно развита личност и в същото време навлизане в пространството на общи и свръхчовешки, екзистенциални ценности, както в „твоя друг“. Бог-човечеството като съучастник в изграждането и събеседник в разбирането на универсалното събитие.

Слободчиков и Зукърман са уверени в голямата практическа стойност на схемите за периодизация, сравнявайки тяхното значение с еволюционното дърво в биологията или с периодичната таблица по химия: „Ако бъде изградена обща карта за развитие, психолозите и учителите ще могат да виждат бели петна, празноти в културното и образователното пространство, които те изграждат, за да осигурят оптимални (от гледна точка на определени културни ценности) пътища за развитие за хора от различни възрасти ”1.

През последните години идеята за кризи в психическото развитие получи допълнително теоретично и експериментално проучване.
Неоплазмите в критични периоди са анализирани от L.I. Бершедова като форма на психологическа готовност за преход към нов етап на възрастово развитие 2. В творбите на К.Н. Поливанова показа, че в онтогенетичното развитие през критичните възрастови периоди има взаимен преход на реални и идеални форми, се разкрива сложен вътрешен механизъм на това взаимодействие3. В тази логика критичната възраст непременно включва редица последователни етапи.

Обръща се внимание на факта, че в зрителното поле на психолозите трябва да попадат не само новообразувания във възрастта, но и „изчезвания“ (признаци на нормална свързана с възрастта инволюция); възрастовата динамика трябва да се разглежда не само от гледна точка на възрастен (от гледна точка на съответствието на детето с културната норма на възрастта и психофизиологичната норма на зреене), но и като се вземат предвид критериите на децата за „благополучие“ 4.

Все по-често съвременните психолози обръщат внимание на новите тенденции в обществения живот в слединдустриалната информационна ера. Краят на XX - началото на XXI век. характеризира се с ерозия на стабилни възрастови насоки и граници на традиционните периоди от живота. Основните събития са все по-индивидуализирани във времето и пространството, варират в много широк диапазон и

времето на постъпване в училището и студентското време и началото на работа по специалността, както и женитбата, раждането на ранни и късни деца и др. Категории „представа за възрастта“, „културна възраст“, ​​според K.N. Поливанова, запазвайки значението им като инструмент за лечение на човек, определяне на неговото място в обществото, представяйки му някои очаквания и изисквания, изглежда, че сегашната ситуация е преходна от една „стълба на вековете“ към несигурността на индивидуалното развитие1.

Някои изследователи като алтернатива на подхода за периодизация предлагат развитието на психологията на житейските събития2.

Голяма част от този проблем все още не е проучен, но теоретично пътят на неговото изследване е осветен доста ясно.
<< Предишна Следващ >>
= Преминете към съдържанието на учебника =

Актуални тенденции в решаването на проблема с периодизацията на умственото развитие

  1. Към проблема за периодизацията на умственото развитие в детството
    Периодизацията на умственото развитие в детството е основен проблем на детската психология. Развитието му има важно теоретично значение, тъй като чрез определяне на периодите на психическо развитие и чрез идентифициране на модели на преходи от един период в друг, проблемът с движещите сили на умственото развитие може в крайна сметка да бъде решен. Може да се твърди, че всеки
  2. Проблемът с периодизацията на психичното развитие в психологията на развитието
    В процеса на онтогенезата се разграничават поредица от последователни периоди емпирично, качествено различни по структура, функциониране и корелация на различни психични процеси и се характеризират със специални личностни форми. Следователно търсенето на научните основи на периодизацията на психическото развитие на детето изглежда като основен проблем в руската психология на развитието, от
  3. СТАДИЙ НА МЕНТАЛНО ПСИХОЛОГИЧНО РАЗВИТИЕ: ПРОБЛЕМАТА ЗА ПЕРИОДИЗАЦИОННО РАЗВИТИЕ В ОНТОГЕНЕЗАТА
    СТАДИЙ НА МЕНТАЛНО ПСИХОЛОГИЧНО РАЗВИТИЕ: ПРОБЛЕМАТА ЗА ПЕРИОДИЗАЦИОННО РАЗВИТИЕ В
  4. Психологическата концепция за възрастта и проблемът с периодизацията на психичното развитие
    Психологическата концепция за възрастта и проблемът с менталната периодизация
  5. Съвременни задачи и тенденции в развитието на психологията
    До началото на второто десетилетие на 21 век в психологията като наука и практика настъпват значителни промени и се появяват нови тенденции в нейното развитие. Помислете за някои от най-значимите от тях. 1. Една от доминиращите области на съвременната психология е когнитивната психология, която до голяма степен се дължи на развитието на компютърните технологии, които ви позволяват да моделирате когнитивните
  6. Съвременни тенденции в развитието на научната психология
    Характерна особеност на развитието на научната психология през втората половина на XX век беше постепенното размиване на границите между различните научни школи и направления. В новите психологически теории и емпирични изследвания все повече се интегрират знания от различни психологически концепции: бихевиоризъм, гещалтова психология, психоанализа, генетична психология, хуманистична психология, когнитивна
  7. Възрастова периодизация на умственото развитие
    Проблемът с възрастовата периодизация на умственото развитие е изключително труден и важен както за науката, така и за преподавателската практика. Неговото решение, от една страна, е свързано с идеи за движещите сили и условията на умственото развитие, а от друга страна засяга стратегията за изграждане на образователната система на младото поколение. В исторически план първата е предложена в рамките на теорията за рекапитулацията
  8. Съвременни тенденции в развитието на чуждестранната военна психология (например САЩ)
    Военната психология в западните страни се оформя като наука в края на 19 и началото на 20 век. и впоследствие придоби широко развитие в много посоки. Историческият аспект на развитието на чуждестранната военна психология до 70-те години. изключително пълно и дълбоко разкрити в творбите на Н. Феденко и други домашни военни психолози. Поради разширяването на предметната област на съвременната военна психология и
  9. Периодизация на умственото развитие (хипотеза на Д. Б. Елконин)
    {foto27} Всяка епоха се състои от естествено свързани два периода; първият от тях е свързан с преобладаващото развитие на мотиви и норми на човешката дейност и подготвя прехода към втория период, където основно се овладяват методи за действие с обекти. Епохите са изградени на същия принцип и се състоят от периоди, които са естествено свързани помежду си. Преход от епоха в епоха
  10. Проблемът с периодизацията на развитието
    Въпросът за възможността за периодизиране на живота на човек - разпределението на периоди от живота, в които развитието е предмет на специални закони, има дълга история. И така, Б. Животът дава доказателства, че дори древните гърци и римляни са правили опити да извършат периодизация. Гърците разделиха човешкия живот на 10 периода (хептоми) - по 7 години всеки. И римляните са знаели 5 фази от живота, всяка от които
  11. КРИТЕРИИ ЗА ПЕРИОДИЗИРАНЕ НА МЕНТАЛНОТО РАЗВИТИЕ НА ДЕЦАТА
    Разделянето на жизнения път на детето на периоди ви позволява да разберете по-добре моделите на детското развитие, спецификата на отделните възрастови етапи. Съдържанието (и името) на периодите, техните времеви граници се определят от автора на периодизацията за най-важните, значими аспекти на развитието. LS Виготски разграничи три групи периодизация: по външен критерий, по един и няколко
  12. Периодизация на умственото развитие, разработена от Д. Б. Елконин
    За основа на периодизацията на умственото развитие на детството Д. Б. Елконин взе критериите, обосновани от Л. С. Виготски - социалната ситуация на развитие и психичната неоплазма, както и водещата дейност, подчертана от А. Н. Леонтиев, като механизъм за развитие. Етапите на умственото развитие се определят по следния начин. I. Детска възраст (до 1 година): - ситуация на социалното развитие - родители; -
  13. Проблемът с периодизацията на човешкото развитие
    Целта на всяка периодизация е да се посочат на линиите за развитие, които отделят качествено отличителни периоди един от друг. Въпросът за разделянето на онтогенезата на отделни, възрастово ограничени етапи, стъпки или фази има дълга традиция, но остава отворен. Критериите, въз основа на които се прави такова разделение, както и съдържанието, броя и продължителността на времето
  14. ПЕРИОДИЗАЦИЯ И РЕГУЛЯРНОСТИ НА МЕНТАЛНОТО ПСИХИЧНО РАЗВИТИЕ
    Повечето психолози разделят детството на периоди. В основата на периодизацията на психическото развитие на детето Л. С. Виготски поставя концепцията за водещи дейности, която се характеризира с три признака: 1. Тя трябва да бъде значима за детето. Например, на 3 години по-рано безсмислените неща придобиват значение за детето в контекста на играта. Следователно играта е водеща дейност и
Медицински портал "MedguideBook" © 2014-2019
info@medicine-guidebook.com