основен
За проекта
Медицински новини
За автори
Лицензирани книги по медицина
<< Предишна Следващ >>

РАННО ВЪЗРАСТ

Ранното детство обхваща възрастта от една до три години.

Социалната ситуация на развитието на дете от ранно детство: детето става по-независимо в познанието на заобикалящата го реалност и започва да използва възрастния като средство за комуникация с обективния свят. Ситуацията на неразривно единство на дете и възрастен започва да се разпада (ситуацията „Ние”, според Л. С. Виготски).

Социалната ситуация на развитие в ранна детска възраст е ситуация на съвместна дейност на дете с възрастен на базата на сътрудничество; разкрити във връзката дете - субект - възрастен (DB Elkonin, LF Obukhova).

Основните постижения от ранното детство, които определят развитието на психиката на детето, са: овладяване на тялото, речта, развитие на обективна дейност.

Водеща дейност - предметно-манипулативна.

Детето научава функциите на предмета, възложен му в културата. Според Д.Б. Елконин, предметното действие на дете се развива в две посоки.

Първо, това е преход от съвместно изпълнение с възрастен към независим, което води до разпределянето на възрастен като модел на действие, с който бебето започва да сравнява себе си.

Второ, разработването на средства и методи за ориентация на самото дете в контекста на осъществяване на обективно действие.

Вътре в обективната дейност се появяват нови видове - играта и продуктивните дейности (рисуване, моделиране, конструиране).

Централни новообразувания - развитието на самостоятелно ходене, овладяването на права ходене, овладяването на речта и веществената дейност.

двуногите

Овладяването на директната походка ви позволява да разширите кръга на общуване с интересуващи се теми, да направите избор и да покажете независимост.

Овладяването на тялото и способността да се движи по човешки начин води детето до факта, че влиза в период на по-свободна и независима комуникация с външния свят.

реч

В ранна детска възраст речта на детето се развива от примитивни имена до съзнателно изразяване на мисълта. Развитието на речта върви в две посоки:

• подобряване на разбирането на речта на възрастните;

• формиране на собствена активна реч.

Особености на развитието на речта в ранна възраст. Развитието на речта е не само пряко свързано с общуването с възрастен, но е включено и в практическата дейност по овладяване на предмети.

Формира се активна реч, която се превръща в средство за комуникация с възрастни и връстници.

Развива се не само комуникативната, но и обобщаващата функция на речта.

Регулаторната функция на речта се формира, когато детето се подчинява на инструкциите на възрастния, изпълнявайки неговите изисквания.

Появява се ситуационна реч, разбираема въз основа на контекста на ситуацията, в която са включени събеседниците, описателна реч.

Формира се разбиране за литературни произведения и разкази за възрастни, което обогатява опита на детето, включително социалния опит.

Особено в третата година от живота, речевата активност на детето се увеличава. Речта се превръща в основно средство за комуникация.

възприятие

Ранното детство е интересно с това, че сред всички умствени функции - възприятие, мислене, памет, внимание - възприятието доминира. Доминирането на възприятието означава определена зависимост от него от други психични процеси.

Според L.S. Виготски, най-важните новообразувания в тази епоха трябва да включват възприятието, което първо се появява като диференцирана система от отделни функции, която се основава на обобщение [5. S. 367]. Обективното възприятие се формира като централна познавателна функция. Дете от ранна детска възраст вече може да вземе предмети, да комбинира частите си в съответствие с форма, размер, цвят.

Развива се зрителното и слуховото възприятие.

Всички висши психични функции на тази епоха се развиват около възприятието, чрез възприятието, чрез възприятието.

мислене

Основната форма на мислене е визуално ефективна. Елементите на визуално-образното мислене също започват да се формират (решението на проблема възниква в резултат на вътрешни действия с образи).

Мисленето възниква и функционира в обективната дейност.

Знаково-символната функция на съзнанието започва да се формира, т.е. усвояването на факта, че един предмет може да се използва като заместител на друг, както и замяната на реален обект със знак. Развитието на символна функция се проявява в графичните действия и рисунки на деца (драскотини).

Детето има първите умствени операции: сравнение и обобщение (връзката между обектите се използва за постигане на целта и се установяват нови връзки между свойствата на обектите при практически действия с тях).

памет

Паметта се проявява в активното възприятие-разпознаване. Преобладава двигателната и емоционална, частично фигуративна памет. Развива се интензивно. Увеличава се обемът и здравината на запазването на материала.

Неволната памет доминира.

Вербално-семантичната памет започва да се развива интензивно: детето вече не реагира на ритмико-мелодичната структура на думата, а на нейното значение.

Появява се нов процес на памет - възпроизвеждане.

въображение

Предпоставките на въображението са представи, които се появяват през втората година от живота.

Предисторията му, представянето и забавената имитация се оформят.

Въображението се появява в играта, когато възникне въображаема ситуация и игра преименуване на обекти.

Въображението функционира само с разчитане на реални обекти и външни действия с тях.

Към края на ранното детство се появяват първите собствени творби на детето - приказки, разкази.

внимание

В ранна детска възраст развитието на вниманието се случва по време на развитието на ходене, предметна дейност и реч.

Вниманието е неволно, слабо концентрирани, нестабилни, наблюдават се трудности при превключване и разпределение, обемът му е малък.

Под влияние на речта у дете започват да се оформят предпоставките за развитие на доброволно внимание.

Прохладата на предметите, техните знаци, а също и действията с него, върху които се фокусира детето, се разширява.

съзнание

Развитието на самосъзнанието в ранна детска възраст е свързано с отделянето на себе си от нечии действия, със осъзнаването на собствените желания. Детето започва да отделя действията от субекта и себе си от своите действия.

Истинската автономия се развива, както се доказва от проявата на поставяне на цели и решителност.

Има гордост от собствените си постижения - лична неоплазма от ранно детство.

В съответствие с ново ниво на съзнание комуникацията с възрастен също се променя - ситуационно-бизнесът започва да се оформя, а до тригодишна възраст - извънситуативно-когнитивен (М. И. Лисина), което означава потока на комуникация на фона на практическото взаимодействие на дете и възрастен и връзката на комуникативната дейност с такова взаимодействие.

Детето се сравнява с възрастните и иска да бъде като тях във всичко.

В резултат на това отношението на детето към възрастния се променя, което се изразява на първо място в желанието за самостоятелност и в контрастирането на техните желания с желанията, изискванията на възрастните.

Възрастен, нито обективно, нито субективно, не може да реконструира отношението си към детето, да задоволи желанието му за независимост.

Има лично действие и лично желание, съзнанието на „Аз самия“.
Ако възрастен не организира бизнес сътрудничество, ако демонстрира превъзходството си, тогава има отрицателно поведение, характерно за криза от три години.

Кризата от три години

Кризата от три години - границата между ранното детство и предучилищното образование - е един от най-трудните моменти в живота на детето. Това е унищожение, преразглеждане на старата система на социалните отношения, криза на отделянето на „аз“, според Д.Б. Elkonin. Детето, отделяйки се от възрастните, се опитва да установи нови, по-дълбоки отношения с тях.

Симптомите на тригодишна криза бяха описани от L.S. Виготски също нарече кризата на отношенията.

Промяната на позицията на детето, увеличаването на неговата независимост и активност изискват навременна корекция от близки възрастни. Ако не се развият нови отношения с дете, инициативата му не се насърчава, независимостта е постоянно ограничена, тогава детето всъщност има кризисни явления, които се проявяват в отношения с възрастни (и никога с връстници).

LS Виготски, следвайки Е. Кьолер, описва 7 характеристики на криза от три години. Първият от тях е негативността. Детето дава отрицателна реакция не на самото действие, което отказва да извърши, а на искането или искането на възрастния. Тази реакция не е в съдържанието на действието, а в самото предложение, идващо от възрастен. Негативизмът е избирателен: детето пренебрегва изискванията на един член на семейството или на един учител и е достатъчно послушно с другите. Основният мотив на действието е да се направи обратното, т.е. точно обратното на казаното, той е извън ситуацията.

Разбира се, негативизмът е криза, която трябва да изчезне с времето. Но фактът, че дете на тригодишна възраст получава възможност да действа не под влияние на възникналото случайно желание, а да действа въз основа на други, по-сложни и стабилни мотиви, е важно постижение в неговото развитие.

Втората характеристика на кризата от три години е упоритостта. Това е реакцията на дете, което настоява за нещо, не защото наистина го иска, а защото изисква мнението му да се вземе предвид.

По време на преходния период може да се появи упоритост. Тя е насочена не срещу конкретен възрастен, а срещу цялата система от отношения, развила се в ранна детска възраст, срещу приетите в семейството норми на възпитание, срещу налагането на начин на живот.

Самоволно, самоволно. Свързва се с тенденция към независимост: детето иска да направи всичко и да реши за себе си. Това е положително явление, но по време на кризата хипертрофираната склонност към независимост води до самостоятелна воля, често е недостатъчна за възможностите на детето и предизвиква допълнителни конфликти с възрастните.

При някои деца конфликтите с родителите стават редовни. В тези случаи те говорят за протестен бунт. В семейство с единствено дете може да се появи деспотизъм. Детето твърдо показва своята власт над възрастните около себе си, диктувайки своите искания. Ако в семейството има няколко деца, ревността обикновено възниква вместо деспотизъм: същата склонност към власт тук действа като източник на ревниво, нетолерантно отношение към други деца, които почти нямат права в семейството, от гледна точка на млад деспот.

Кризата се проявява в обезценяването на изискванията на възрастен. Това, което преди беше обичайно, интересно, скъпо, се обезценява. Тригодишно дете може да започне да се кълне (старите правила на поведение се обезценяват), да изхвърли или дори да счупи любима играчка, която не е била предложена навреме (старите привързаности към нещата се обезценяват) и т.н.

Всички тези явления показват, че отношението на детето към другите хора и към себе си се променя. Той е психологически отделен от близки възрастни.

Причините за кризата от три години се крият в сблъсъка (вътре в детето) на необходимостта да се действа самостоятелно и необходимостта да се отговори на изискванията на възрастен, противоречието между „искам“ и „мога“ (Л. И. Божович).

И така, в ранна детска възраст детето активно опознава света на предметите, които го заобикалят, заедно с възрастните, научава как да се справя с тях. Водещата му дейност е предметно-манипулативна. До тригодишна възраст личните действия и самосъзнанието като отделен активен субект се появяват - „Аз самият“ - централната неоплазма в този период. Има емоционално завишена самооценка. На тригодишна възраст поведението на детето започва да се мотивира не само от съдържанието на ситуацията, в която е потапяно, но и от отношенията с други хора. Има актове с проявата на „аз“ на детето.

Централното направление в проявата на кризата от три години е осъществяването на съдържателна програма за целенасочена изолация от възрастния. Програмата включва такива форми на поведение на възрастни като игнориране на ревността на детето (има и други), настояване за правото на родителите да принадлежат един на друг, правото да имат собствен живот отделен от детето; подчертавайки неправомерността на действията на детето: „Все още си малък!“, „Не си прав, не знаеш това“; забрана да се намесва в разговор за възрастни, блокиране на агресия към друг ...

Културно-намерената и фиксирана форма за преодоляване на кризата на прехода на детето от ранна детска към предучилищна възраст е сюжетно-ролевият сюжет ...

Играта е специална форма на съвместния живот на дете и възрастен, символично възпроизвеждане на пълнотата на тяхното събитие. В тази форма детето веднага се оказва щастливо и независимо и е тясно свързано със социалния свят на възрастните (действа като възрастен). В този смисъл играта винаги е социално ориентирана - тя е игра за Другия и Другия. В същото време в играта детето първо „научава“ своето „Аз“ (научава се), както и преди „изучава“ тялото си (овладява физическите действия). Тук за първи път възниква специфична форма на съзнание „Ние сме ти“, при която детето първо се разграничава от социалната среда [11. S. 260-261].



Въпроси за дискусия

1. Социалната ситуация на развитието на дете в ранна детска възраст.

2. Особености на умственото развитие в ранна възраст.

3. Емоционално развитие в ранна възраст.

4. Особености на общуването на децата в ранна възраст.

5. Кризата от три години.



задания

1. Разширете ролята на възрастния в овладяването на обективната дейност на детето. Как детето овладява тази водеща дейност?

2. Изберете методи за диагностика на малки деца.

3. Опишете особеностите на появата и проявата на кризата от три години. Дайте психологически анализ на кризата от три години, предложен от L.S. Виготски.

4. Изследвайте основните подходи за характеризиране на ЛС от ранна детска възраст. Виготски (Л. С. Виготски. Въпроси на детската психология. Санкт Петербург: Съюз, 1999. - С. 146-185.)

5. Проучете отношението на детето към себе си по време на кризата от три години; прояви на гордост от собствените си постижения при деца на три години - да избирате (вж. Диагностични техники).
<< Предишна Следващ >>
= Преминете към съдържанието на учебника =

РАННО ВЪЗРАСТ

  1. РАННА ВЪЗРАСТ (ОТ 1 ГОД. ДО 3 ГОДИНИ)
    От психологическа и педагогическа гледна точка ранното детство (от една до три години) е един от ключовите в живота на детето и до голяма степен определя бъдещото му психологическо развитие. Тази възраст е свързана с три основни житейски придобивки на дете: пряко ходене, вербална комуникация и активна дейност. Бипедализмът осигурява на детето широка ориентация
  2. РАННО ВЪЗРАСТ
    След ранна детска възраст започва нов етап от човешкото развитие - ранна детска възраст (от 1 година до 3 години). Детето въоръжило детето със способността да гледа и слуша. Детето започва да овладява тялото, да контролира движенията на ръцете. В ранна възраст детето вече не е безпомощно създание, то е изключително активно в своите действия и в желанието да общува с възрастните. През първата година от живота бебето се формира
  3. Ранна възраст (1-3 години)
    Ранна възраст (1-3
  4. РАННА ВЪЗРАСТ (ОТ 1 ГОД. ДО 3 ГОДИНИ)
    След като се роди, детето се отделя физически от майката, но дълго време е биологично свързано с нея. В края на детската възраст, придобивайки известна независимост, той става биологично независим. Ситуацията на неразривно единство на детето и възрастния започва да се разпада - ситуацията „Ние“, както го нарече L.S. Виготски. Но следващият етап - психологическата раздяла с майката - започва вече през
  5. Вроден сифилис в ранна детска възраст
    Характеризира се с леки клинични симптоми. Клиничната картина съответства на вторично придобития период на сифилис или може да се наблюдава латентно протичане. В клиниката са доминирани големи папули и широки кондиломи, поради което някои автори наричат ​​този период кондиломатозен. Основните характеристики на клиничната картина на сифилис в ранна детска възраст 1)
  6. Ранен невросифилис
    Най-често срещаният латентен асимптоматичен менингит. Проявява се с главоболие, шум в ушите, виене на свят, болезненост с движения на очните ябълки. Характерните менингеални симптоми обаче не се наблюдават. Има симптоми на интоксикация - неразположение, слабост, безсъние, раздразнителност, депресия на състоянието. По време на лумбална пункция в цереброспиналната течност се откриват
  7. РАНЕН ДЕТСКИ АУТИЗМ
    При синдрома на аутизъм в ранна детска възраст (RDA) се нарушава взаимодействието на детето с външния свят и преди всичко с други хора. Принудителната самоизолация води до нарушено развитие на емоционалната сфера, речта, когнитивните функции, психиката като цяло. Детският аутизъм се среща доста често, 20-25 случая на 10 000 новородени (като се вземат предвид леките форми, според последните данни, до 40-45
  8. Ранен невросифилис
    Клиничните прояви на ранен невросифилис се появяват през първите 2-3 години (до 5 години) след заразяването и съответстват на вторичния период на заболяването. Характерно е увреждането на съдовете и мембраните на мозъка. Патология. В меката мембрана на мозъка има признаци на дифузно ексудативно и пролиферативно възпаление. В съдовете на мозъка се изразяват явленията на ендо- и периваскулит, интимна хиперплазия. около
  9. Ранна ембриогенеза
    След имплантацията бързо се развива както ембрионът, така и неговите мембрани. Вили се образуват върху трофобласта, който в ранните етапи на онтогенезата равномерно покрива цялата повърхност на бластоциста. Първичните вили са аваскуларни образувания. Постепенно външният слой на трофобласта губи своите клетъчни граници, превръщайки се в синцитий (симпласт). Вътрешният слой на трофобласта се запазва
  10. Задача 4. РАННА ГЕСТОЗА
    Бременната Г., на 30 години, на 5 май подаде молба за редовна среща с лекар на антенатални клиники. Оплаквания от гадене, повръщане, слюноотделяне. От анамнезата. Отглежда се и се развива според възрастта. Страдала от морбили в детска възраст.През последните 4 години страда от хроничен описторхоза холецистохолангит.Менструация от 14 години, 4 дни, след 30 дни, безболезнена, умерена. Последняя менструация
  11. РАННИЙ ПОСЛЕОПЕРАЦИОННЫЙ ПЕРИОД
    На Западе палаты пробуждения существуют уже около 40 лет. Появление палат пробуждения значительно снизило летальность в раннем послеоперационном периоде. Понимание того, что большинство этих смертей можно было предотвратить, послужило толчком к организации подготовки медицинских сестер, специализирующихся на наблюдении и уходе за больными в раннем послеоперационном периоде. Нехватка сестер в США
  12. Ранний висцеральный сифилис
    Поражения сердечно6сосудистой системы. Сифилити ческий миокардит — одна из наиболее частых форм ран него кардиоваскулярного сифилиса. Он может протекать либо бессимптомно и выявляться только электрокардио графически, либо с выраженными функциональными расстройствами. Больные жалуются на легкую утомляе мость, общую слабость, одышку, головокружение, может повышаться температура тела. Артериальное
  13. Ранний врожденный сифилис
    Типичные для раннего врожденного сифилиса (syphilis congenita praecox) изменения обнаруживаются не ранее 5 го месяца беременности. Сифилис плода за канчивается его гибелью на 6–7 м месяце беременности. Мертвый плод рождается на 3–4 й день, в 80% случаев в мацерированном состоянии. Пораженная сифилисом плацента более крупная, гипертрофированная, дряблая, хрупкая, легко рвущаяся,
  14. ОПЛОДОТВОРЕНИЕ. РАННИЙ ЭМБРИОГЕНЕЗ
    ОПЛОДОТВОРЕНИЕ. РАННИЙ
  15. Ранний этап научного творчества
    «Исследования Ж. Пиаже составили целую эпоху в развитии учения о речи и мышлении ребенка, о его логике и мировоззрений. Они отмечены историческим значением», — писал Л.С. Выготский уже о первых работах Пиаже3. Самое существенное состоит в том, что Пиаже отказался от позиции, что ребенок «глупее» взрослого и мышление ребенка по сравнению с интеллектом взрослого имеет
  16. Рутинна коронарография в ранния период след тромболиза
    В проучването ALKK (Arbeitsgemeinschaft Leitende Kardiologische Krankenhausarzte - проучване, подобно на GRACIA, проведено в Германия), при което 300 пациенти бяха рандомизирани (първоначално планирани 800) за перкутанна коронарна интервенция или лечение с лекарства. Преди рандомизация, при 63% от пациентите в групата на перкутанната коронарна интервенция и в 57% от групата
Медицински портал "MedguideBook" © 2014-2019
info@medicine-guidebook.com