<< Предыдушая Следующая >>

Планы семинарских занятий

Тема 1: Предмет психологии развития, её становление в XIX-XXI веках, задачи и актуальные проблемы современной науки

1. Предмет психологии развития.

2. Формирование предмета психологии развития в ХIX-XX веках.

3. Актуальные проблемы современной психологии развития и возрастной психологии.

Вопросы для самоконтроля:

1. Чем отличается предмет психологии развития от предмета общей психологии?

2. В чём своеобразие методов психологии развития?

3. Что явилось причиной выделения психологии развития в самостоятельную область психологического знания?

4. Какие методы объективного исследования процесса развития психики были разработаны в начале ХХ века?

5. В чём основные достоинства педологии, обеспечившие её широкое распостранение в начале ХХ столетия?

6. В чём заключается психическое развитие с точки зрения бихевиоризма, гештальтпсихологии, психоанализа, гуманистической психологии?

7. Каковы основные положения психологии развития в отечественной науке?

Практические задания:

1. Изучение и реферирование статьи Е.Ф. Рыбалко Актуальные проблемы возрастной психологии.

Тема 2: Методология психологии развития: принципы, категории, методологические положения

1. Принципы системности, развития и детерминизма в психологии развития

2. Категориальная система в психологии развития и возрастной психологии

Вопросы для самоконтроля:

1. Каковы основные принципы и категории психологии развития?

2. Какие виды детерминизма выделяют в психологии?

3. Каковы две основные формы развития психики?

4. Какие стороны развития психики можно выделить?

5. Какие трансформации претерпела категория образа в психологии развития?

6. Как развивается деятельность в онтогенезе?

7. В чём роль общения в развитии психики?

8. Какие подходы к исследованию личности существуют в психологии

9. В чём роль переживаний в процессе становления психики?

10. Каким образом изменяются мотивы и потребности в онтогенезе?

Практические задания:

1. Изучение и реферирование статьи Б.Г. Ананьева О системе возрастной психологии [5].

2. Изучение и реферирование статьи А.А. Митькина На пути к системной психологии развития. // Психологический журнал, Том 18, №3, 1997.

Тема 3: Исследовательские стратегии и методы психологии развития



1. Стратегии исследования в психологии развития.

2. Принципы и методы исследования в возрастной психологии и психологии развития.

3. Специфика применения эмпирических методов в психологии развития (наблюдение, беседа, эксперимент).

Вопросы для самоконтроля:

1. Какие исследовательские стратегии существуют в психологии?

2. Перечислите общие принципы исследования психического развития ребёнка.

3. Каковы основные особенности, достоинства и недостатки методов беседы, наблюдения, эксперимента.

4. Какие существуют виды эксперимента?

5. Объясните понятия стратегий, методов и методик исследования.

Практические задания:

1. Приведите конкретные примеры использования различных стратегий и методов в исследовании ребёнка.

2. Провести наблюдение за ребёнком дошкольного или младшего школьного возраста по таблице наблюдений Скотта.

3. Применить метод беседы в разговоре с родителями дошкольника с целью определения его готовности к школе.

4. Провести социометрическое исследование в группе дошкольников по методике «Секрет Репиной».

5. Изучение и реферирование статьи П.Ф. Каптерева «О наблюдениях над детьми» .



Тема 4. Проблема детерминант психического развития; источники, условия и движущие силы развития, законы и закономерности.



1. Специфика психологии развития ребёнка по сравнению с развитием животных.

2. Проблема среды и наследственности в развитии человека.

3. Законы и закономерности развития ребёнка в разных психологических направлениях.

Вопросы для самоконтроля:

1. Каково содержание концепции рекапитуляции, бихевиоризма, теории трёх ступеней детского развития, концепции конвергенции двух факторов.

2. В чём роль наследственности в развитии человека?

3. Какова роль среды в развитии человека?

4. Перечислите особенности развития ребёнка по сравнению с развитием животных.

5. Какие закономерности детского развития выделил Л.С. Выготский?

Практические задания:

1. Изучение и реферирование статей А. Валлона, Л.С. Выготского, Р. Заззо .

2. Построение таблицы по источникам, условиям, движущим силам и факторам развития по различным психологическим школам (зарубежной и отечественной).

3. Изучение умственного развития дошкольников в ДОУ с типичной и обогащённой развивающей средой.

4. Исследование различных аспектов психического развития (умственного, эмоционального, социального) в благополучных и неблагоподучных семьях.

Тема 5. Проблема периодизации психического развития.



1. Понятие и структура психического возраста.

2. Проблема критериев психического развития.

3. Критерии психологии возраста в зарубежной и отечественной психологии развития (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин).

4. Литические и критические периоды психологии развития.

Вопросы для самоконтроля:

1. Какие структурные компоненты включает понятие «возраст»?

2. Какие факторы являются основой психологических периодизаций?

3. Как различаются возрастные и функциональные периодизации?

4. Общее и различие литических и критических периодов развития?

Практические задания:

1. Изучение и реферирование статьи Л.С. Выготского «Актуальные вопросы возрастной психологии» .

2. Изучение и реферирование статьи Д.Б. Эльконина «К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте» .

3. Опишите, как проявляются возрастные кризисы в ситуациях со взрослыми, сверстниками и самим собой в раннем, дошкольном, младшем школьном детстве, а также в подростковом возрасте и ранней юности.

Тема 6. Основные концепции развития личности в зарубежной психологии.



1. Теория психодинамического развития личности З. Фрейда.

2. Эпигенетическая концепция развития личности Э.Эриксона.

3. Периодизация интеллектуального развития ребёнка по Ж. Пиаже.

4. Развитие морального сознания личности по Л. Колбергу.

Вопросы для самоконтроля:

1. Какие основные стадии и их значение выделяет З. Фрейд в развитии ребёнка?

2. Перечислите основные задачи развития по Э. Эриксону.

3. Каковы основные понятия интеллектуального развития в теории Ж.Пиаже?

4. Какие периоды, подпериоды и стадии развития выделяет Ж. Пиаже, в чём их специфика?

5. Какие уровни и стадии морального сознания описаны Л. Колбергом?

6. Выделите значение для психологии развития теорий личности З. Фрейда, Э. Эриксона, Ж. Пиаже, Л. Колберга.

Практические задания:

1. Подготовка групповой дискуссии, используя статью Шапоревой А.А., Выдриной К.А. Аналитический обзор концепций психического развития человека с учётом современной культурно-исторической ситуации. // Журнал прикладной психологии, № 4-5, 2003.

2. Подготовить качественную характеристику каждого возрастного периода по представлениям З. Фрейда, Э. Эриксона, Ж. Пиаже, Л. Колберга.

Тема 7: Основные концепции развития личности в отечественной психологии

1. Л.С. Выготский о стадиальности психического развития.

2. Периодизация психического развития по Д.Б. Эльконину.

3. Периодизация развития личности по А.В. Петровскому.

Вопросы для самоконтроля:

1. Как рассматривает отечественная школа психологии развития следующие понятия: ход развития, условия, источник, форма развития, специфика развития и движущая сила развития?

2. Какие ключевые понятия и содержание культурно-исторической теории развития психики Л.С. Выготского?

3. В чём заключается проблема обучения и развития в работах Л.С. Выготского?

4. Какие периоды и стадии детского развития рассматривает Д.Б. Эльконин?

5. Какие периоды развития личности выделяет А.В. Петровский?

Практические задания:

1. Выделить общее и различие в периодизациях Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, А.В. Петровского.

2. Охарактеризуйте ведущие виды деятельности и формирующие в них новообразования в соответствии с периодизацией Д.Б. Эльконина во все возрастные периоды с раннего детства до ранней юности.

3. Выявите зону актуального и ближайшего развития в каждый период с раннего детства до ранней юности.

Тема 8. Психологические особенности ребёнка первого года жизни



1. Характеристика кризиса новорождённости.

2. Структура и динамика младенческого возраста.

3. Социальная ситуация развития младенца.

4. Характеристика основных этапов речевого развития младенца.

5. Познавательное, психомоторное и эмоциональное развитие младенца.

Вопросы для самоконтроля:

1. В чём проявляется кризис новорождённости?

2. В чём своеобразие этапа новорождённости в развитии младенца и каковы границы этого периода?

3. Какие новообразования характеризуют младенческий период развития?

4. Какие условия речевого развития можно выделить у ребёнка первого года жизни?

5. Какова роль взрослого в развитии ребёнка младенческого возраста?

Практические задания:

1. Составить программу наблюдения за проявлением кризиса 1-го года.

2. Разработать принципы и условия развивающей среды для ребёнка младенческого возраста.

3. Приведите примеры опережающего развития ориентировки в формировании поведения ребёнка.

4. Построение таблицы возрастного развития ребёнка младенческого возраста по критериям: социальная ситуация развития, новообразования, ведущая деятельность, ведущий психический процесс, краткая характеристика возрастных изменений в познавательном, эмоциональном, ценностном и социальном развитии.

Тема 9. Психология раннего возраста



1. Формирование предметной и игровой деятельности в раннем возрасте.

2. Речевое развитие детей раннего возраста.

3. Прямохождение, речевое общение и предметная деятельность как основные психологические достижения раннего возраста.

4. Развитие восприятия, памяти и мышления у ребёнка раннего возраста.

5. Истоки развития личности в раннем возрасте.

Вопросы для самоконтроля:

1. Каким образом восприятие влияет на развитие мышления в раннем возрасте?

2. Какие виды деятельности являются наиболее значимыми для развития восприятия и мышления в первые годы жизни и почему?

3. Перечислите виды и условия развития предметных действий в раннем возрасте.

4. Какие основные закономерности речевого развития можно выделить в раннем детстве?

5. Какие основные личностные особенности характеризуют ребёнка раннего возраста?

6. Как развивается самооценка детей в раннем возрасте?

Практические задания:

1. Характеристика и подбор развивающих игр для детей раннего возраста.

2. Описать проявления кризиса 3-х лет с рекомендациями родителям по их учёту.

3. Дайте характеристику развития ребёнка раннего возраста, воспитывающегося в условиях дефицита общения.

4. Построение таблицы возрастного развития ребёнка раннего возраста по критериям: социальная ситуация развития, новообразования, ведущая деятельность, ведущий психический процесс, краткая характеристика возрастных изменений в познавательном, эмоциональном, ценностном и социальном развитии.



Тема 10. Психологическая характеристика дошкольного возраста.



1. Характеристика игровой деятельности и её развитие на протяжении дошкольного возраста.

2. Развитие мотивов поведения в дошкольном возрасте.

3. Формирование самосознания в дошкольном возрасте.

4. Развитие эмоциональной сферы дошкольника.

5. Интеллектуальное развитие в дошкольном возрасте.

Вопросы для самоконтроля:

1. Каким образом восприятие влияет на развитие мышления в дошкольном возрасте?

2. Какие закономерности развития мышления детей были описаны Ж.Пиаже?

3. В чём проявляется эгоцентризм детей?

4. Какие закономерности развития познавательных процессов выявлены у ребёнка дошкольника?

5.
В чём заключаются особенности эмоциональной сферы дошкольника?

6. Определите значение игровой деятельности для развития ребёнка дошкольного возраста.

7. Перечислите ведущие мотивы поведения дошкольника.

8. Как изменяется игровое поведение детей на протяжении дошкольного детства?

9. Как развивается самооценка детей в дошкольном возрасте?

10. Каким образом, по мнению Выготского, развивается волевая регуляция познания и поведения в дошкольном возрасте?

Практические задания:

1. Собрать детские рисунки и проследить динамику личностного развития в дошкольном возрасте.

2. Характеристика и подбор развивающих игр для детей дошкольного возраста, их классификация и содержание.

3. Рассмотреть формы развития общения со взрослыми и сверстниками в дошкольном возрасте, привести примеры.

4. Построение таблицы возрастного развития ребёнка дошкольного возраста по критериям: социальная ситуация развития, новообразования, ведущая деятельность, ведущий психический процесс, краткая характеристика возрастных изменений в познавательном, эмоциональном, ценностном и социальном развитии.

Тема 11. Психологические вопросы готовности ребёнка к обучению в школе



1. Характеристика различных подходов к пониманию сущности психологической готовности к обучению.

2. Характеристика интеллектуальной готовности ребёнка к обучению.

3. Личностная готовность к школе: содержание и способы её развития.

4. Понятие социальной готовности к обучению.

5. Проявления волевой готовности к обучению.

6. Научные основания разработки программ диагностики готовности к обучению.

Вопросы для самоконтроля:

1.Каковы составляющие психологической готовности ребёнка к обучению в школе?

2. Какие существуют виды готовности к школе, в чём заключается их содержание?

3. Какие разработаны программы диагностики готовности к обучению?

4. Как проявляется неготовность к школе по каждому из параметров?

5. В чём специфика педагогической и психологической готовности к школьному обучению?

Практические задания:

1. Подобрать и проанализировать диагностические методики по определению психологической готовности детей 6-7 лет к обучению в школе.

2. Разработать программу и описать процедуру диагностики психологической готовности к школе (обоснование, план исследования, критерии оценки по методикам, общие выводы, список литературы, приложение).

Тема 12. Психическое развитие и формирование личности младшего школьника

1. Описать проявления кризиса 7 лет.

2. Специфика социальной ситуации развития младшего школьника.

3. Характеристика учебной деятельности как ведущей в младшем школьном возрасте.

4. Характеристика основных новообразований младшего школьного возраста (теоретический анализ, внутренний план действия, рефлексия), особенности их формирования в учебной деятельности.

5. Особенности развития внимания, памяти, мышления, воображения в младшем школьном возрасте.

6. Основные направления развития интеллекта в младшем школьном возрасте

7. Психологические проблемы неуспеваемости младших школьников.

8. Работа с одарёнными детьми в младшем школьном возрасте.

Вопросы для самоконтроля:

1. Каковы потенциальные возможности развития в период младшего школьного возраста?

2. В чём состоит психологический смысл кризиса 7 лет?

3. Как изменяется познавательная мотивация в младшем школьном возрасте?

4. Как влияет стиль общения учителя на психическое состояние первоклассника?

5. Какова роль сверстника в психическом развитии младшего школьника?

6. В чём состоит специфика учебной деятельности?

7. Какие можно выделить условия становления учебной деятельности в младшем школьном возрасте?

8. Что такое индивидуальные особенности ребёнка и как они влияют на развитие его личности?

9. Какие группы причин вызывают неуспеваемость в младшем школьном возрасте?

10. В чём заключаются возможности и ограничения мыслительной деятельности младших школьников?

11. Каким детям может быть трудно учиться в школе и почему?

Практические задания:

1. Определить условия и факторы развития мотивации достижения успеха у младших школьников.

2. Подобрать и проанализировать методики диагностики интеллектуального и личностного развития младших школьников.

3.Выделить варианты решения проблемы социально-психологической адаптации младших школьников в начале школьного обучения и её решение.

4. Построение таблицы возрастного развития ребёнка младшего школьного возраста по критериям: социальная ситуация развития, новообразования, ведущая деятельность, ведущий психический процесс, краткая характеристика возрастных изменений в познавательном, эмоциональном, ценностном и социальном развитии.

Тема 13. Психологические особенности развития в подростковом возрасте.



1. Особенности социальной ситуации развития в подростковом возрасте.

2. Характеристика общения со сверстниками как ведущей деятельности подросткового периода.

3. Характеристика основных новообразований подросткового возраста.

4. Причины возникновения и содержание психологического кризиса у подростков.

5. Развитие познавательных процессов в подростковом возрасте.

6. Комплексная характеристика подросткового возраста в трудах зарубежных и отечественных психологов.

Вопросы для самоконтроля:

1. Какие изменения происходят в отношении к взрослым и сверстникам в подростковом возрасте?

2. Какова роль подросткового возраста в формировании личностной и социальной идентичности?

3. В чём состоит психологическое содержание чувства взрослости?

4. Как изменяется самосознание и самооценка в подростковом периоде?

5. Какие существуют психологические теории подросткового возраста?

6. Как осуществляется переход к взрослому статусу в подростковом возрасте?

7. Какие новообразования характерны для подросткового возраста?

Практические задания:

1. Охарактеризовать причины затруднённой адаптации к обучению в средней школе, пути её преодоления.

2. Выделить основные проблемы и противоречия личностного развития в подростковом возрасте.

3. Описать и проанализировать условия возникновения и внешние признаки подростковых объединений.

4. Построение таблицы возрастного развития подростка по критериям: социальная ситуация развития, новообразования, ведущая деятельность, ведущий психический процесс, краткая характеристика возрастных изменений в познавательном, эмоциональном, ценностном и социальном развитии.

Тема 14. Психология юношеского возраста.



1. Проблема перехода от подросткового к юношескому возрасту в отечественной и зарубежной психологии.

2. Характеристика основных новообразований юношеского возраста.

3. Проблема личностного и профессионального самоопределения.

4. Когнитивное развитие в юношеском возрасте.

5. Становление взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в юношеском возрасте.

Вопросы для самоконтроля:

1. Как изменяется временная перспектива в юности?

2. Как изменяются самосознание и самооценка в юношеском периоде?

3. Как протекает процесс развития в ранней юности?

4. Каким образом юноши решают проблему самоопределения?

5. Какова роль рефлексии в юношеском возрасте?

Практические задания:

1.Выделите трудности и отклонения в развитии в ранней юности.

2. Социально-психологические проблемы формирования мировоззрения у современных старшеклассников.

3. Построение таблицы возрастного развития юноши по критериям: социальная ситуация развития, новообразования, ведущая деятельность, ведущий психический процесс, краткая характеристика возрастных изменений в познава- тельном, эмоциональном, ценностном и социальном развитии.

4. Составление психологического портрета старшего школьника, переживающего кризис юности, связанный с обретением идентичности (по Э. Эриксону).

Тема 15. Психология зрелого возраста.



1. Социальное значение периода зрелости.

2. Характеристика периодов и задач развития в зрелом возрасте.

3. Особенности познавательного развития взрослого человека.

4. Причины возникновения, содержание и проявления кризисов развития в зрелом возрасте.

5. Изменения в развитии личности в зависимости от социальных условий и достижений.

Вопросы для самоконтроля:

1. Что характеризует период психологической зрелости?

2. Каково содержание и значение кризисов, возникающих в течение периода зрелости?

3. На какие периоды разделяют зрелость и каковы специфические особенности каждого периода?

4. Какое значение периода зрелости в жизни человека?

5. Какова специфика потребностей человека в зрелом возрасте?

6. Каковы возможности личностного развития человека и его особенности в зрелом периоде жизни?

7. Какова роль семьи в жизни зрелого человека?

8. Как можно охарактеризовать социальную ситуацию развития зрелого человека?

Практические задания:

1. Рассмотреть родительство и его роль в развитии взрослых.

2. Закономерности и условия профессионального развития в зрелом возрасте.

3. Построение таблицы возрастного развития человека зрелого возраста по критериям: социальная ситуация развития, новообразования, ведущая деятельность, ведущий психический процесс, краткая характеристика возрастных изменений в познавательном, эмоциональном, ценностном и социальном развитии.



Тема 16. Психология преклонного возраста.



1. Биологические и социальные критерии и факторы старения.

2. Когнитивные изменения в преклонном возрасте.

3. Задачи развития в преклонном возрасте.

4. Компенсаторные механизмы в период старения.

Вопросы для самоконтроля:

1. С чем связаны психические изменения, наблюдающиеся в процессе старения?

2. В чём заключается роль механизмов компенсации и адаптации к возрастным изменениям?

3. Как происходит изменение когнитивных функций при старении?

4. Каковы условия поддержания высокого качества жизни в позднем возрасте?

5. Каковы критерии социально-психологической адаптации в позднем возрасте?

6. С чем связана социальная ситуация развития пожилых людей?

7. Как проходит социализация в пожилом возрасте?

8. В чём заключается связь возрастных изменений личности в пожилом возрасте с самовосприятием и восприятием своей ситуации?

9. Каковы возможности личностного развития человека в позднем периоде жизни?

Практические задания:

1. Сопоставить различные теории и объяснения процесса старения.

2. Выделить факторы долголетия.

3. Построение таблицы возрастного развития человека преклонного возраста по критериям: социальная ситуация развития, новообразования, ведущая деятельность, ведущий психический процесс, краткая характеристика возрастных изменений в познавательном, эмоциональном, ценностном и социальном развитии.

Тема 17. Психология возрастных кризисов



1. Определение возраста в культурно-исторической теории.

2. Определение возраста в теории деятельности.

3. Основные положения концепции возрастных кризисов в отечественной психологии.

4. Проблема перехода в западных исследованиях.

5. Структура возрастного кризиса.

Вопросы для самоконтроля:

1. В чём суть расхождения в понимании возрастных кризисов в культурно-исторической теории и теории деятельности?

2. Дайте характеристику кризисам детства.

3. Что общего между возрастными новообразованиями?

4. В чём содержание возрастного кризиса?

5. Охарактеризуйте последовательность возникновения возрастных новообразований.

6. Охарактеризуйте механизм субъективации возрастного новообразования.

7. В чём специфика социальной ситуации развития в критический период?

8. Определите структуру возрастного кризиса и дайте характеристику этапов кризиса.

9. Укажите на сходство и различие симптомов кризиса одного года и трёх лет.

Практические задания:

1. Выявить общее и специфику возрастных кризисов детства, отрочества и взрослости.

2. Дать общий анализ возрастных новообразований.
<< Предыдушая Следующая >>
= Перейти к содержанию учебника =

Планы семинарских занятий

  1. Разновидности семинарских занятий в вышей военной школе, особенности их проведения
    В последнее время в печати по педагогической тематике появляются тревожные сигналы о том, что в военных вузах семинары утратили былую активность. Как преодолеть этот недостаток? Путь один: возрождать дискуссии на семинарах, т. е. в организацию и проведение семинарских занятий вводить элементы проблемности, основанные на вскрытии и разрешении различных противоречий, использовать нетрадиционные
  2. Темы семинарских занятий
    1-й семинар. Новорожденность и младенчество. 1 тема. Новорожденность. Врожденные формы психики (безусловные рефлексы, вкусовая и обонятельная чувствительность, двигательная активность, зрительная чувствительность). 2 тема. Новорожденность. Психическая жизнь новорожденного (созревание мозга, цикл бодрствования, слуховое и зрительное сосредоточение, «комплекс оживления»). 3 тема.
  3. НАИМЕНОВАНИЕ ТЕМ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ, СОДЕРЖАНИЕ И ОБЪЕМ В ЧАСАХ
    НАИМЕНОВАНИЕ ТЕМ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ, СОДЕРЖАНИЕ И ОБЪЕМ В
  4. План семинарских занятий по курсу "экспериментальный метод в психологии"
    Семинар 1 1. Цели психологических экспериментов; эксперименты с научными и с прикладными целями. 2. Использование сложившихся нормативов научного мышления и критерии "научности" в психологии; их изменчивость (в разные периоды и в зависимости от теоретической позиции исследователя). 3. Эксперимент как один из ряда других методов опробования теории опытными данными. 4. Эксперимент
  5. ИСКУССТВО СТРОИТЬ ПЛАНЫ
    Большая цель достижима лишь большим трудом. И отличие гениев, выбравших гигантские цели, от не гениев как раз и состоит в умении вкладывать гигантские усилия. Так, Роберт Пири, покоритель Северного полюса, почти четверть века шел к своему достижению. Причем это чистое время непосредственной работы: ему не пришлось отстаивать важность самой задачи. Покорение полюса было признанной, не еретической
  6. ПЛАНЫ ОБСЛЕДОВАНИЯ БОЛЬНЫХ С ГИНЕКОЛОГИЧЕСКОЙ ПАТОЛОГИЕЙ
    Обследование больной проводят по определенному плану, который зависит от имеющейся у нее патологии. Нарушения менструальной функции Аменорея и гипоменструальный синдром Цель исследования: определение уровня поражения и степени тяжести заболевания. Проводят: - оценку жалоб больной; - сбор анамнеза; - объективное исследование; - гинекологическое исследование; -
  7. Занятие 1 ВВОДНОЕ. МЕТОДИКА ПОДГОТОВКИ К ЗАНЯТИЯМ
    Цель практических занятий: сформировать представление об особенностях и закономерностях развития мировой и отечественной медицины. Задачи практического занятия: • ознакомиться с классическими образцами мировой медицинской литературы, • работами отечественных и зарубежных исследователей по истории медицины, • усвоить основные понятия историко-медицинского характера, овладеть
  8. ЗАНЯТИЕ 18 Зачетное занятие по курсу «Первая доврачебная помощь».
    Цель: Проверить уровень полученных студентами знаний по курсу «Первая доврачебная помощь». План зачетного занятия 1. Контроль конспектов лекций. 2. Контроль конспектов занятий. 3. Защита курсовой истории болезни. 4. Компьютерное тестирование уровня теоретической под­готовки. 5. Контроль уровня полученных практических навыков оказа­ния первой помощи и ухода за больным (на базе
  9. Занятие 1 Тема: ИСТОРИЯ МЕДИЦИНЫ КАК НАУКА И ПРЕДМЕТ ПРЕПОДАВАНИЯ. ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ, РЕКОМЕНДАЦИИ К ВЫБОРУ ТЕМ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ ДОКЛАДОВ И НАПИСАНИЯ КУРСОВЫХ РАБОТ, ТРЕБОВАНИЯ К ИХ НАПИСАНИЮ И ОФОРМЛЕНИЮ
    Цели и задачи: 1. Знакомство с кафедрой. 2. Раскрыть цели и задачи преподавания истории медицины. 3. Ознакомить студентов с общей методикой преподавания истории медицины и проведения занятий, подготовки докладов и курсовых
  10. Занятие 13 ЗАЧЕТНОЕ ЗАНЯТИЕ
    Рейтинговая система оценки знаний (успеваемости) студентов по истории медицины История медицины по программе на всех факультетах вуза изучается в осеннем семестре и заканчивается сдачей студентами зачета по предмету. Рейтинговая система учета знаний студентов по данному предмету включает в себя: текущий контроль, рубежный по практическим занятиям и лекционному материалу, и итоговый
  11. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ
    Практические занятия Занятие 1. а) Организация работы инфекционного стационара и противоэпидемического режима в нем. б) Методика обследования инфекционного больного. Занятие 2- 3. Брюшной тиф, паратифы А и В. Занятие 4- 5. Сальмонеллезы и другие острые диарейные инфекционные заболевания. Занятие 6- 7. Дизентерия (шигеллез). Занятие 8- 9. Ангина. Занятие
  12. Практические занятия в вузе: сущность, особенности подготовки и проведения
    За лекцией в военном вузе, наряду с семинарскими, широко используются практические занятия, проводимые в различной форме в соответствии со специфическими особенностями преподаваемых учебных дисциплин. Термину “практические занятия” нередко придают очень широкое толкование, понимая под ним все занятия, проводимые под руководством преподавателя и направленные на углубление научно-теоретических
Медицинский портал "MedguideBook" © 2014-2019
info@medicine-guidebook.com