основен
За проекта
Медицински новини
За автори
Лицензирани книги по медицина
<< Предишна Следващ >>

Обща характеристика на възрастта. Състояние на социалното развитие

Зрелостта е най-дългият период на онтогенеза, характеризиращ се с тенденция за постигане на най-високо развитие на духовните, интелектуалните и физическите способности на индивида. Тази основна характеристика на зряла възраст определя интереса към тази епоха на представители на различни области на знанието, което доведе до развитието на акмеологията - науката за периода на максимален просперитет, личностно израстване, най-високия момент на проявление на духовните сили [3, 12].

Социалната ситуация на развитие през периода на зрелостта се свързва с активното включване на човек в сферата на общественото производство, със създаването на семейство, проявата на неговата личност в отглеждането на деца, творчеството, взаимоотношенията с хората в процеса на работа [9].

Както отбелязва Д. И. Фелдщайн, животът на възрастен е движение, промяна, развитие [12]. Днес съвременният човек не само е придобил нови възможности за избор, ново ниво на самосъзнание, но задачите, възникнали сега в началото на хилядолетието, изискват от него да се развие по-нататък по отношение на развитието на отношенията, задълбочаването на самоопределението и „израстването“. И постоянно нарастващите възможности (обусловени от постиженията на науката, технологиите, медицината, информатизацията и др.) Определят нова ситуация за развитието на възрастен човек, изтласквайки границите на живота му [12].

Говорейки за характеристиките на зряла възраст, А. А. Бодалев подчертава, че е важно науката да проследи връзката между характеристиките на акмето на човек (най-високото ниво за всеки човек в неговото развитие, пика на неговата зрялост) и естеството на социалната ситуация на развитие през този период от живота му, важно е да разбере ролята на самия човек в това какъв ще бъде връхът на живота му и когато това ще бъде ясно видимо за него [3].

Ролята на психологията на развитието тук е да изследва развитието на личността на възрастен човек като предмет на дейност и взаимоотношения. Както посочва А. А. Бодалев, личността е изтъкана от отношения. А отношението й към нещо или към някого, както знаете, е ментална формация, в която се натрупват и интегрират резултатите от нейните знания за това нещо или някой, техните преживявания и поведенчески реакции и определящата характеристика в това триадата обикновено се оказва емоционален компонент. И ако тези отношения в своята съществена част съответстват на общочовешките ценности и постоянно влияят на целите, които човек си поставя за себе си и които го насърчават да бъде също така постоянно активен в постигането на тези цели, тогава човекът ще се придвижва непрекъснато към своята акме. А показателите за нейния потенциал ще бъдат моралният калибър на нейните действия и естеството на последствията от тези действия както пряко за самата нея, така и за обществото в възлови точки на нейния жизнен път. В тези последни случаи животът поставя човека в обстоятелства, когато неговата гражданска позиция, дълбочината на неговата убеденост, готовността за саможертва и редица други качества, които са от основно значение за социално зряла личност, са напълно подчертани. По този начин значимите обстоятелства за човек, в който той попада, правят видими за всички взаимоотношения, които той като човек наистина носи в себе си. И в същото време обективират съдържанието на тези отношения, както и степента на тяхното формиране [3].

По този начин психологията на развитието се интересува преди всичко от промените, които настъпват на етапа на зряла възраст в човек като най-сложно природно същество - индивид като продукт на социални отношения - човек като субект на дейност и най-вече като професионалист [3].

Б. Г. Ананиев отбеляза, че соматичната и половата зрялост на човек като индивид се определя от биологични критерии. Интелектуалното развитие на човек има свои собствени критерии за умствена зрялост; те зависят от конкретна образователна система в определена историческа епоха. С други думи, психичната зрялост като едно от качествата на психичното развитие на личността и нейният критерий са исторически по своята същност. В още по-голяма степен социалната формация включва множество прояви на гражданска зрялост, с настъпването на които човек става юридически дееспособен, придобива граждански права (например избирателно право) и пр. Гражданската и личната зрялост варират в зависимост от социално-икономическата структура на обществото, националната черти и традиции и по никакъв начин не зависят от физическото развитие на човека. От голямо значение в обществения живот е определянето на зрялост на труда (пълна работоспособност), критериите за която до голяма степен зависят от състоянието на физическото и психическото развитие на човек [1].

Така Б. Г. Ананиев заявява, че настъпването на зрелостта на човека като индивид (физическа зрялост), личност (гражданска зрялост), предмет на познание (умствена зрялост) и труд (работоспособност) не съвпада във времето и такъв хетерохронизъм на зрелостта се запазва във всички формации [1].

Горните характеристики на зрелостта убедително показват, че хронологичната рамка е доста произволна и се определя от момента на завършване на младостта и началото на периода на стареене. Има опити да се раздели падежът на отделни етапи. По този начин, J. Birren разграничава ранна зрялост (17–25 години), зрялост (25–50 години) и късна зрялост (50–75 години). По подобен начин Ю. Б. Бромли описва ранна зряла възраст (21–25 години), средна зряла възраст (25–40 години), късна зряла възраст (40–45 години) и предпенсионна възраст. Е. Ериксън идентифицира ранна зряла възраст (20–40–45 години), средна възраст (40–45 години) и късна зряла възраст (над 60 години) (цит.
според [5]).

Д. И. Фелдщайн, анализирайки процеса на „израстване“ в живота на възрастен, отбелязва недостатъците на тези периодизации на зряла възраст: „практически няма действителна психологическа периодизация на възрастен човек, която зависи от много обстоятелства и изисква отчитане на характера на отношенията на различни поколения, характеристиките на тяхната дейност и и т.н., тъй като няма психологическа периодизация, която да включва възрастен човек в общия процес на онтогенеза ”[12. S. 131].

Както посочи Б. Г. Ананиев, включването на възрастен в общия процес на онтогенеза се случи сравнително наскоро и две теории за развитие се противопоставиха на този процес до тридесетте години на ХХ век, едната от които (генетична психология) определя моделите на психическото развитие на дете и юноша, а другата (психогеронтология) характеризира психофизиологичните синдроми на остаряването и старостта [2].

Б. Г. Ананиев отбеляза, че по този начин ранната и късна онтогенеза се оказва „в центъра“ на психологическите знания за човешкото развитие, а „в периферията“ са именно онези фази на човешкия живот, които са най-продуктивни, творчески и социално активни.

„Може би това е обективната логика на онтогенетичните изследвания. Факт е, че за определяне на долния праг на зрялост са необходими знания както за генезиса на тези психофизиологични структури, чието формиране осигурява оптимални режими на тяхното функциониране, така и за свързани с възрастта синдроми на юношеството и младостта. В същата степен, за да се определи горния период на зрялост, е необходимо познаване на процесите и ефектите на стареенето, завършващи с определени синдроми на старостта “[2. S. 275].

Анализирайки историята на изучаването на зряла възраст като период на развитие, Б. Г. Ананиев отбеляза, че благодарение на почти вековно натрупване на тези знания са открити забележителни онтогенетични промени: ускоряване на процесите на съзряване (общо соматични, сексуални, невропсихични) и забавяне на процесите на стареене, особено в областта на разузнаването и личност на съвременния човек.

Основната последица от тези онтогенетични трансформации беше разширяването на възрастовия диапазон на зрялост, потенциала му за работоспособност и интелектуалното и личностно развитие. Всичко това показва, че единна научна теория за индивидуалното психично развитие не би могла да бъде изградена без специална разработка на нейния фундаментален раздел - психологията на развитието на зрялост или зрялост. Този проблем е поставен за първи път през 1928 г. от Н. А. Рибников, който предлага този раздел на психологията на развитието да бъде наречен „акмеология“. През 20-те години. от миналия век, приложни аспекти на психологията за възрастни се развиват интензивно, особено свързани с тяхната способност за учене (Е. Торндайк, Е. Бриджман, И. Тилтън, Е. Удиард), а след това в различни области на индустриалната психология и спортната психология. През 50-60-те години. обобщава някои резултати от сравнение на експериментални данни за различни възрастови зрели периоди (В. Шевчук, Д. Б. Бромли, Н. Бейли и др.) [2].

Съвременният период на изучаването на зрелостта и зрялостта може да бъде датиран доста точно - това е 1965 г., когато е започнато колективно цялостно изследване на зрелостта под ръководството на самия Б. Г. Ананиев. Тези дългосрочни проучвания са изяснили значително въпроса за същността и моделите на развитие на възрастен човек (макар, на първо място, от гледна точка на промяна на неговите психофизични функции). Въз основа на изследванията Б. Б. Ананиев даде нова оценка на възгледите си за зрялост (от гледна точка на генетичната психология, от гледна точка на геронтологията и от позицията на тези изследвания, проведени под негово ръководство). Авторът пише, че първата от възможните характеристики на психофизиологичния характер на зрелостта, определени от генетичната психология, е стабилизирането на функционалните нива на основните дейности и формирането на неопределено дълго стационарно състояние. Геронтологията, за разлика от генетичната психология, не разглежда зрелостта като „статистика на живота“. Напротив, тя се появява като поредица от сложни процеси, които нарушават стационарно състояние, където инволюционните процеси заемат специално място [2].

„Следователно втората от възможните характеристики на психофизиологичния характер на зрелостта, определена от геронтологията, е постепенно, не фронтално, а хетерохронно разгръщане на инволюционните процеси“ [2. S. 278-279].

Б. Г. Ананиев противопоставя тези позиции с концепцията си за психофизиологичното развитие на възрастен. Според тази концепция зрелостта е конфронтация с инволюционните процеси под формата на възстановителни и конструктивни процеси на развитие [1,2].

Идеите на Б. Г. Ананиев, неговата концепция за зрялост идентифицират четири области на изследване на психичното развитие в зряла възраст:

1. Установяване на същността на развитието на индивидуалните и личностни характеристики от позицията на съотношението на действието на социалните и биологичните фактори.

2. Проследяване на връзката на индивидуалните и личностни качества на различни етапи от индивидуалното човешко развитие.

3. Разкриване на връзките както на индивидуалните, така и на личностните явления на човек с неговата предметно-активна характеристика.

4. Изучаването на формирането на индивидуалността като процес на интегриране на основните характеристики на човек като индивид, личност и предмет на дейност, което се различава в много отношения с уникалната си идентичност [1,4].
<< Предишна Следващ >>
= Преминете към съдържанието на учебника =

Обща характеристика на възрастта. Състояние на социалното развитие

  1. Социалната ситуация на развитие в ранна детска възраст
    На пръв поглед лесно може да изглежда, че бебето е пълно или почти асоциално същество. Той все още е лишен от основното средство за социална комуникация - човешката реч. Животът му е до голяма степен ограничен до удовлетворяването на най-простите нужди от живота. Той е в много по-голяма степен обект, отколкото субект, т.е. активен участник в социалните отношения. Оттук
  2. Социалната ситуация на развитие в предучилищна възраст
    В предучилищна възраст интересите на детето се движат от света на предметите към света на възрастните. За първи път дете психологически излиза извън границите на семейството, извън средата на близките. Един възрастен започва да действа не само като конкретен човек, но и като образ. Социалната ситуация на развитие в предучилищното детство: „дете към възрастен (обобщено, социално)“. генерализирана
  3. Социалната ситуация на развитие в средната училищна възраст
    Средната училищна възраст също се нарича тийнейджърска. Може да се нарече и преходен, тъй като именно през този период детето предприема решителна стъпка към прекратяване на детството си и преминава към етапа на психическото развитие, което го подготвя пряко и пряко за самостоятелен трудов живот. Старшият ученик вече не е дете, той е насочен към бъдещето и цялото му развитие започва
  4. Социалната ситуация в ранното детско развитие и общуването с възрастните
    В края на първата година детето става на крака. Това придобиване е от толкова голямо значение, че понякога този период се нарича "ходещо детство". Отначало ходенето в изправено положение, ходенето е специална задача, свързана със силни емоции, чието решение изисква подкрепата, участието и одобрението на възрастните. Постепенно ходенето става уверено, увеличава автономността на детето от
  5. Обща характеристика на развитието на мисленето в предучилищна възраст
    Видяхме, че в ранна детска възраст се полагат основите на развитието на детското мислене. От решаването на задачи, които изискват установяване на връзки и връзки между обекти и явления, с помощта на външно ориентиращи действия децата преминават към решаване в ума с помощта на елементарни умствени действия, използвайки образи. С други думи, въз основа на визуално ефективна форма на мислене започва да се оформя
  6. Младежка възраст (17-18 - 23 години). Обща характеристика на възрастта
    Младежка възраст (17-18 - 23 години). Обща характеристика
  7. Състояние на социалното развитие
    Както посочва Д. Б. Елконин, противоречие възниква в самото начало на ранна възраст: дейностите на детето противоречат на емоционалния характер на неговото общуване. Появява се общ предмет на дейност на детето и възрастния. Дейностите с него не могат да се извършват в процеса на пряко-емоционална комуникация. Приблизителната тестова дейност на детето изисква нова система
  8. Социалното положение на развитието и развитието на съществената дейност
    За кризата от първата година от живота идва стабилно ранно детство. Той обхваща възрастта от 1 до 3 години и завършва с криза от 3 години. Психофизиологичните особености на този период могат да се считат: 1) наличието на тясна връзка между физическото и психическото развитие (всякакви отклонения във физическото развитие могат да доведат до психични разстройства); 2) индивидуален темп на развитие (по силата на
  9. Състояние на социалното развитие
    Юношеството е един от преходните и критични периоди на онтогенезата. Този специален статус на възрастта е свързан с промяна в социалната ситуация на развитието на подрастващите - желанието им да се присъединят към света на възрастните, ориентацията на поведението към нормите и ценностите на този свят. В тази връзка характеристика на тийнейджър е усещането за "зрялост", както и развитието на самосъзнанието и самочувствието, интереса
  10. Обща характеристика на възрастта
    Старостта (в психологията) е последният период от човешкия живот, чието условно начало се свързва с оттеглянето на човек от пряко участие в продуктивния живот на обществото. Хронологичното определение на границата, отделяща старостта от зряла възраст, не винаги е оправдано поради огромните индивидуални различия във появата на признаци на стареене. Тези признаци се изразяват постепенно
  11. Състояние на социалното развитие
    Младостта е период в развитието, съответстващ на прехода от юношеството към независим живот на възрастни. Това определя ситуацията на социалното развитие в тази възраст: младият мъж заема междинно положение между детето и възрастния. Позицията на детето се характеризира с неговата зависимост от възрастните, които определят основното съдържание и посоката на живота му. Роли изпълнява
  12. Състояние на социалното развитие
    В самото начало на предучилищната възраст социалното положение на съвместната дейност на дете с възрастен се разпада. Отделянето от възрастен създава нова социална ситуация, в която детето търси независимост. Тенденцията е естествена и разбираема. Тъй като детето вече е открило, че възрастните съществуват, пред него се появява сложен свят на възрастни. До този момент детето е свикнало да живее
Медицински портал "MedguideBook" © 2014-2019
info@medicine-guidebook.com