основен
За проекта
Медицински новини
За автори
Лицензирани книги по медицина
<< Предишна Следващ >>

Изследователски методи в психологията на развитието и психологията на развитието

Комплексът от изследователски методи, които учените използват за изследване на процеса на развитие на възрастта, се състои от няколко блока методи. Една част от методологията е взаимствана от общата психология, другата - от диференциалната психология, третата - от социалната психология.

Методите, използвани в генетичните изследвания (наблюдение, тестове, експеримент) са тясно свързани с методите на общата психология, но са специфични поради изучаването на процеса на развитие, промените в един или друг умствен процес или качества. Външното наблюдение, както и дневническите наблюдения, станаха, особено в началото, основните методи на психологията на развитието. По-късно се появяват тестове, анализ на продукти на творческа дейност (рисунки, истории и т.н.), както и експеримент.

От общата психология до психологията на развитието и психологията на развитието дойдоха всички методи, които се използват за изучаване на познавателните процеси и личността на детето. Повечето от тези методи са адаптирани към възрастта на детето и са насочени към изучаване на възприятието, вниманието, паметта, въображението, мисленето и речта. С помощта на тези методи се решават същите проблеми в психологията на развитието, както и в общата психология: извлича се информация за възрастовите характеристики на когнитивните процеси и за трансформациите на тези процеси, които се случват по време на прехода на дете от една възрастова група в друга.

Диференциалната психология осигурява психологията на възрастовото развитие с такива методи, които се използват за изследване на индивидуалните и възрастовите различия на децата. Особено място сред тази група методи заема методът близнак, който е широко използван в психологията на развитието. Използвайки този метод, се изследват сходствата и разликите между хомозиготни и хетерозиготни близнаци и се правят изводи, които позволяват човек да се приближи до решаването на един от най-важните проблеми на психологията на развитието - органичното и екологичното обуславяне на психиката и поведението на детето.

От социалната психология до психологията на развитието и психологията на развитието дойде група методи, чрез които се изучават междуличностните връзки в различни детски групи, както и връзката между деца и възрастни. Това е наблюдение, анкета, интервюта, социометрични методи, социално-психологически експеримент.

Помислете за особеностите на приложението на такива различни изследователски методи като наблюдение, проучване, експеримент и тестване в психологията на развитието и психологията на развитието.

Методът на наблюдение представлява съзнателно, систематично и фокусирано възприемане на външното поведение на човек с цел последващ анализ и обяснение. Във възрастовата психология това е един от първите и най-достъпни методи, особено необходими при изучаване на деца в ранните етапи на развитие, когато е невъзможно да се вземат вербални доклади от субектите и провеждането на каквато и да е експериментална процедура е трудно. Наблюдението има много различни опции, които

в съвкупност те позволяват на човек да получи достатъчно разнообразна и надеждна информация. който и да е

наблюдението трябва да се извършва целенасочено, в съответствие с конкретна програма и план. Преди да започнете да наблюдавате какво правят децата и как, е необходимо да се установи целта на наблюдението, да се отговори на въпросите защо се провежда и какви резултати в крайна сметка ще трябва да даде. Тогава е необходимо да се изготви програма за мониторинг, да се разработи план, предназначен да доведе изследователя до желаната цел.

Тип наблюдение е самонаблюдение под формата на словесен доклад за това, което човек вижда, чувства, преживява и прави - най-добре се прилага само за субекти, които вече са в състояние да анализират своя вътрешен свят, да разберат своя опит и да оценят своите действия. Друг вариант за наблюдение е психологически анализ на продуктите от дейността, прилаган успешно на всички възрастови нива. В този случай не се изучава процесът на дейност, а нейният резултат (детски рисунки и занаяти, дневници и стихове на юноши, ръкописи, дизайни, произведения на изкуството за възрастни и др.)

Най-често наблюдението е неразделна част от експерименталните методи, които включват активната намеса на изследователя в дейността на субекта, за да се създадат условия, при които се разкрива желаният психологически факт.
При изследователска работа с деца експериментът често е един от най-надеждните методи за получаване на достоверна информация за психологията и поведението на детето, особено когато наблюдението е трудно и резултатите от проучването могат да бъдат съмнителни. Включването на дете в ситуация с експериментална игра позволява човек да получи незабавни реакции на дете към действащи стимули и въз основа на тези реакции да прецени, че детето се крие от

наблюдение или не могат да вербализират по време на проучването. Непосредствеността на поведението на децата в играта, невъзможността децата дълго време да играят определена социална роля, емоционалната им отзивчивост и ентусиазъм дават възможност на изследователя да види какво не е в състояние да получи с помощта на други методи.

Като разновидности на обективни експериментални методи се провеждат въпроси и тестове с цел диагностика или прогноза. Значителни затруднения могат да възникнат, когато методът на изследване в различните му форми се използва при работа с деца: устно и писмено. Тези трудности могат да бъдат причинени от факта, че детето не винаги правилно разбира въпросите, отправени към него. Използвайки концепциите си в разговор с деца или в съдържанието на писмени въпроси, адресирани до него, възрастният може да се сблъска с илюзията за пълно разбиране, което е, че детето интелигентно отговаря на поставените му въпроси, но всъщност влага малко по-различен смисъл в тях от възрастния лицето, което му задава въпроси. Поради тази причина при психологическите проучвания, свързани с използването на анкета за деца, се препоръчва на първо място да се уверите, че детето разбира правилно адресираните към него въпроси и едва след това да интерпретира и обсъжда отговорите, дадени му.

Това, което беше казано за експеримента, е от значение и за психологическото тестване на деца. Децата демонстрират своите интелектуални способности и лични качества по време на тестване само когато участието им в тестване е пряко стимулирано по начини, привлекателни за детето, например получаване на насърчение или някакъв вид награда. За психодиагностиката на децата обикновено се използват тестове, подобни на възрастни, но по-прости и по-адаптирани.

В допълнение към лабораторните и естествените експерименти, дългосрочните и напречните сечения се използват широко в психологията на развитието. Надлъжен експеримент се използва, когато е възможно да се изследва определена група за дълъг период от време, например, за да се проучи развитието на паметта или самочувствието или някакъв друг параметър при деца на възраст от пет до 10 или 15 години. Експериментът с филийки се използва със същата цел, но спестява време, тъй като можете едновременно да изучавате динамиката на формирането на определена функция при деца на различна възраст.

Формативният експеримент се използва и в психологията на развитието и в психологията на развитието, което ни позволява да разберем кой параметър оказва най-голямо влияние върху формирането на определен психичен процес или умствено качество. В този случай субектите се делят на контролни и експериментални. Групи и работата се извършва само с експерименталната група. Нивото на развитие на изследвания параметър се измерва в двете групи преди експеримента и в края, след което се анализира разликата между тях. Въз основа на този анализ и

се прави извод за ефективността на оформящия ефект.

<< Предишна Следващ >>
= Преминете към съдържанието на учебника =

Изследователски методи в психологията на развитието и психологията на развитието

  1. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИ НА ИЗСЛЕДВАНИЯ В ПСИХОЛОГИЯТА НА РАЗВИТИЕ И ПСИХОЛОГИЯ НА ЕТ
    ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИ НА ИЗСЛЕДВАНИЯ В ПСИХОЛОГИЯ НА РАЗВИТИЕ И ВЪЗРАСТ
  2. Предмет, методи, интердисциплинарни връзки на психологията на развитието и психологията на развитието
    Предмет, методи, интердисциплинарни връзки на психологията на развитието и възрастта
  3. ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ И МЕТОДИ НА ПСИХОЛОГИЯ НА РАЗВИТИЕ И ПСИХОЛОГИЯ ВЪЗРАСТА
    ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ И МЕТОДИ НА ПСИХОЛОГИЯТА НА РАЗВИТИЕ И ВЪЗРАСТ
  4. Изследователски методи в психологията на развитието
    Комплексът от методи, които учените използват за изследване на процеса на развитие на възрастта на човек, се състои от няколко блока методи. Една част от методите в психологията на развитието е взаимствана от общата психология, другата - от диференциалната психология, третата - от социалната психология. Всички методи, които се използват за изучаване на познавателните процеси и
  5. МЕТОДИ ЗА ИЗСЛЕДВАНЕ В ПСИХОЛОГИЯ НА ВЪЗРАСТНОТО
    Изследователските методи за развитието на възрастта на детето включват няколко блока техники. Една част от методите в психологията на развитието е взаимствана от общата психология, другата - от диференциалната психология, третата - от социалната психология. Всички методи, които се използват за изучаване на познавателните процеси и личността на детето, идват от възрастовата психология. Тези методи позволяват да се получи
  6. Характеристики на психологията на развитието, психологията на развитието като наука
    Възрастовата психология е клон на психологическата наука, който изучава фактите и моделите на човешкото развитие, възрастовата динамика на неговата психика. Обект на изследване на психологията на развитието е нормален, здрав човек, развиващ се и променящ се в онтогенезата. Психология на развитието подчертава свързаните с възрастта промени в поведението на хората и се стреми да обясни тези промени, да разкрие модели
  7. Предпоставки за формирането на психологията на развитието и психологията на развитието в самостоятелна област на психологическата наука
    Проектирането на психологията на развитието (детска или развитието психология) като самостоятелен клон на научното познание датира от втората половина на 19 век. Две посоки бяха обединени, дотогава се развиват успоредно и независимо един от друг. Това са изследвания на детското развитие, които са свързани с науката и медицината, както и етнографски изследвания на детството и езика главно
  8. Психология на развитието и психология на развитието в трудовете на руските психолози
    Психология на развитието и психология на развитието в домашните произведения
  9. Предмет на психология на развитието и психология на развитието
    Съвременната психология е обширна система от научни дисциплини, сред които специално място заема психологията, свързана с възрастта или по-правилно - психологията на човешкото развитие, свързана с изучаването на възрастовата динамика на развитието на човешката психика, онтогенезата на психичните процеси и психологическите качества на човек, която се променя качествено с течение на времето. Възрастова концепция
  10. Психология на развитието и психология на развитието - интердисциплинарен клон на научното познание
    През последните десетилетия психологията на развитието (психология на развитието) се промени както по съдържание, така и в междудисциплинарни взаимоотношения. От една страна, той оказва влияние върху други научни дисциплини, а от друга, самият той се влияе от тях, усвоявайки всичко, което разширява съдържателното му съдържание. Биология, генетика, физиология на развитието. Тези дисциплини са важни преди всичко.
  11. Основните термини, използвани в курса "Психология на развитието и психология на развитието"
    Адаптацията е постоянен процес на активна адаптация на човека към заобикалящата го (предимно социална) среда. Активност - активното състояние на живите същества, което е най-важното условие за тяхното съществуване. Ускорението е ускорение на развитието. Амбивалентност на чувствата - двойственост, противоречивият характер на няколко едновременно преживени емоционални състояния. Биогенетичен закон -
  12. Изолиране на психологията на развитието и психологията на развитието в независимо поле на психологическата наука
    Изолиране на психологията на развитието и психологията на развитието в независима област на психологическото
  13. ПРЕДМЕТ НА ПСИХОЛОГИЯ НА РАЗВИТИЕ И ПСИХОЛОГИЯ ИСТОРИЧЕСКА Скица
    ПРЕДМЕТ НА ПСИХОЛОГИЯТА НА РАЗВИТИЕ И ПСИХОЛОГИЯ ВЪЗРАСТА Е ИСТОРИЧЕСКИ
  14. Изследователски методи в психологията на развитието
    Анализът на продуктите на детските дейности е начин за изследване на развитието на децата, основан на изучаването на резултатите от продуктивни дейности на деца: рисунки, занаяти и др. A. p.d.d. се използва както в масовите проучвания за определяне на общите закономерности на психичното развитие, междукултурните характеристики и др., Така и при изучаване развитието на отделно дете за диагностични цели.
  15. Съвременна чуждестранна психология на развитието и психология на развитието
    Съвременна чуждестранна психология на развитието и епохата
  16. ОБЩИ ПРОБЛЕМИ НА ПСИХОЛОГИЯТА НА РАЗВИТИЕТО И ПСИХОЛОГИЯТА ВЪЗРАСТА
    ОБЩИ ПРОБЛЕМИ НА ПСИХОЛОГИЯТА НА РАЗВИТИЕТО И ВЪЗРАСТА
  17. Наблюдението и експериментът като основни изследователски методи в психологията на развитието
    Основните изследователски методи на психологията на развитието и психологията на развитието са методи за събиране на факти, установяване на тенденции и динамиката на умственото развитие, която се разгръща с течение на времето. В началния етап от развитието на детската психология (през втората половина на XIX - началото на X X в.) Тя е била предимно метод за наблюдение. Изследователи (включително биолози и психолози Т. Тидеман, И. Тен,
Медицински портал "MedguideBook" © 2014-2019
info@medicine-guidebook.com