основен
За проекта
Медицински новини
За автори
Лицензирани книги по медицина
<< Предишна Следващ >>

Характеристики на психологията на развитието, психологията на развитието като наука

Възрастовата психология е клон на психологическата наука, който изучава фактите и моделите на човешкото развитие, възрастовата динамика на неговата психика.

Обект на изследване на психологията на развитието е нормален, здрав човек, развиващ се и променящ се в онтогенезата. Психология на развитието подчертава свързаните с възрастта промени в поведението на хората и се стреми да обясни тези промени, да разкрие моделите на хората, натрупващи опит и знания1. Фокусът е върху „различни форми на ментална организация, характерни за отделни периоди от жизнения път на човека“ 2. Възрастовата психология поставя като своя задача проучването на холистичното психическо развитие „през цялото пространство на човешкия живот от раждането до смъртта“, супер задачата е изследването на „променящ се, развиващ се индивид в променящ се свят“ 3.

Предмет на психологията на развитието са възрастовите периоди на развитие, причините и механизмите за преминаване от един възрастов период в друг, общите модели и тенденции, темпото и посоката на умственото развитие в онтогенезата.

Различават се следните раздели на психологията на развитието: детска психология, психология на ранна детска възраст, предучилищна психология, психология на началното училище, психология на юношите, младежката психология, психологията на средна възраст, психология на старостта (геронтопсихология).

Най-важният компонент на психологията на развитието е била и остава детската психология. DB. В своето Въведение в детската психология Елконин определи своя предмет като изследване на процеса на превръщането на „обект на разнообразна човешка дейност” от безпомощно новородено1.

На прага на XIX-XX век. Именно като детска психология възрастовата психология се е обособила като самостоятелно поле на познание. Книгата „Душата на дете“ на немския биолог В. Прейер, публикувана през 1882 г., се счита за отправна точка на систематичните научни изследвания на психичното развитие в детството.

През изминалото време самата концепция за предмета на детската психология (разбирането на това, което трябва да се изучава) многократно се трансформира, което беше тясно свързано с промяна в методологията на изследване2. Първоначално през втората половина на XIX - началото на XX в. Задачата на учените е била да събират и натрупват конкретни данни, емпирична информация, да изучават феноменологията на психичното развитие в детството. Това беше търсене на отговори на въпросите какво точно се случва в развитието на децата, кога и в каква последователност се появяват нови умения и компетенции у едно дете в едно или друго отношение. Методите за обективно наблюдение, установяване на експеримент с филийки (C. Darwin, V. Preyer, A. Gesell) отговориха на тази задача. По-късно възниква въпросът за систематизацията, рационализирането на фактологията, идентифицирането на някои общи закони на умственото развитие. Решението на този проблем се свързва с имената на С. Хол (теория за рекапитулация), А. Гесел (теория за съзряване), Л. Теремин (нормативна традиция за изучаване на деца).

През 1920-1930-те години. външно наблюдаваното поведение на детето се е превърнало в основен обект на изследване от гледна точка на класическия бихевиоризъм. Смяташе се за важно да се установят реакциите на деца от различни възрасти и възрастни на идентични стимули, да се опишат разликите в отговора на външната среда.

Изследователите все повече започват да повдигат въпроси за факторите, условията и движещите сили на развитието. Желанието за проникване в същността на детското развитие се реализира в прехода към методи за сравнително изследване на психичното развитие в норма и патология, към методи на междукултурно изследване, експериментални генетични изследвания и доведе до създаването на редица теории - 3. Фройд, А. Уолон, Е. Ериксон и и др.

Във вътрешната психология основните задачи на детската психология на развитието са идентифицирани от L.S. Виготски (1896-1934). В работата „Проблемът на възрастта“ той посочи необходимостта от проучване на характеристиките на всяка възраст, основните видове нормално и анормално развитие, структурата и динамиката на детското развитие в тяхното разнообразие1.

Теоретични проблеми на психологията на развитието:

- изучаване на движещите сили, източниците и механизмите на умственото развитие през целия жизнен път на човек;

- периодизация на умственото развитие в онтогенезата;

- проучване на свързаните с възрастта особености и модели на курса (възникване, формиране, промяна, подобряване, деградация, компенсация) на психичните процеси (възприятие, памет, внимание и др.);

- установяване на свързани с възрастта способности, характеристики, модели на изпълнение на различни видове дейности, усвояване на знания;

- проучване на възрастовото развитие на индивида, включително в конкретни исторически условия.

Значението на психологията на развитието е важно в теоретичен план. Припомнете, че почти всички основни учени, оставили своя отпечатък върху науката, също се занимаваха с въпроси на психологията на развитието. Изучаването на психологията на дете е ключът към разбирането на психологията на възрастен. LS Виготски отрежда на детската психология основна роля при решаването на проблема за създаването на „нова“ психология, като подчертава, че „единственият правилен начин е да се премине в изследването на психиката от дете към възрастен“ 2. Начинът на трансформиране на психологията е „от описателна и фрагментарна, констатираща психология в научна обяснителна, обобщаваща система от знания за поведението на човека, за механизмите на неговото движение и развитие, за образователното управление на неговото развитие, формиране и израстване“.

Практическото значение на психологията на развитието се свързва преди всичко с научното разработване на въпроси за нормативното развитие на здраво дете, за типичните проблеми, свързани с възрастта, начините и средствата за решаването им, етапите на формиране на пълнолетна пълноценна личност, гражданин, професионалист и родител.

Практически задачи на психологията на развитието:

- определяне на възрастовите норми на психичните функции, идентифициране на психологически ресурси и творчески потенциал на човек;

- създаване на система за систематичен мониторинг за напредъка на психичното развитие, психичното здраве на децата и помощ на родителите в проблемни ситуации;

- възраст и клинична диагноза;

- Изпълнение на функциите на психологическа подкрепа, помощ в кризисни периоди на човешкия живот;

- най-оптималната организация на образователния процес, продължаващо обучение (включително ориентирано към хора на средна възраст и възрастни хора).

Психология на развитието като наука

Таблица 1



Обект Развиващ се, променящ се в онтогенезата нормален, здрав човек

Предмет Възрастови периоди на развитие, причини и механизми за преминаване от една епоха

период към друг, общи модели и тенденции, темп и фокус на менталното

развитие в онтогенезата

Теоретично - Проблемът с движещите сили, източниците и механизмите на умственото развитие през целия живот на човека

задачи (проблеми) - Проблемът с периодизацията на умственото развитие в онтогенезата

- Проблемът с възрастовите характеристики и модели на психичните процеси

- Проблемът с възможностите, особеностите, моделите на изпълнение на различните дейности, придобиване на знания

- Проблемът с възрастовото развитие на личността и др.

Практически задачи - Определяне на възрастовите норми на умствените функции, идентифициране на психологически ресурси и творчески потенциал на човек

- Възраст и клинична диагноза

- Мониторинг на напредъка на умственото развитие на децата, осигуряване на родителите в проблемни ситуации

- Психологическа подкрепа, помощ в кризисни периоди на човешкия живот

- Организация на процеса за хора от всички възрастови категории и др.

Възрастовата психология е тясно свързана с други отрасли на психологическата наука.
Тя се основава на идеи за човешката психика, разработена в общата психология, използва система от основни понятия на общата психология. В същото време изучаването на произхода и началните етапи на формирането на висши психични функции (например памет или мислене) води до по-дълбоко разбиране на разработените форми на сложни психични процеси.

Изследването на трансформацията на психичните процеси при децата действа като специален метод за познаване на механизмите на психичното - генетичния метод. Темата на генетичната психология обаче не съвпада с тази в психологията на развитието. Фокусът на генетичната психология е развитието на психичните процеси като такива; за психологията на развитието е важен развиващият се човек.

Психологията на развитието и образователната психология имат много общо, особено в историческото си развитие. Истинското единство на педагогическата и развитието на психологията се обяснява с общия обект на изследване - човек, развиващ се и променящ се в онтогенезата. Но в педагогическата психология на преден план е обучението и възпитанието на предмета в процеса на целенасоченото влияние на учителя, а възрастовата психология се интересува от това как протича развитието в най-различни социално-културни ситуации.

Психичното развитие на човек се случва в различни социални общности: семейства, групи връстници в двора или в детската градина, в училищния клас. Като обект на общуване и междуличностно взаимодействие, развиващ се индивид частично формира предмета на социалната психология.

Корелацията на типична и индивидуална, обща и особена, нормална и ненормална, отклоняваща серия от развитие създава общи полета за психология на развитието и психология на сравнителната, диференциалната, патопсихологията и клиничната психология.

Възрастовата психология има разнообразни връзки с широк спектър от области на науката и културата. Тя се основава на знания от областта на естествените науки, медицината, педагогиката, етнографията, социологията, геронтологията, културологията, изкуствознанието, лингвистиката, логиката, литературната критика и други области на науката. И от своя страна, психологията на развитието, разкривайки законите на възрастовото формиране на психиката, ги прави общо предимство.
<< Предишна Следващ >>
= Преминете към съдържанието на учебника =

Характеристики на психологията на развитието, психологията на развитието като наука

  1. Предпоставки за формирането на психологията на развитието и психологията на развитието в самостоятелна област на психологическата наука
    Проектирането на психологията на развитието (детска или развиваща психология) като самостоятелен клон на научното познание датира от втората половина на 19 век. Две посоки бяха обединени, дотогава се развиват успоредно и независимо един от друг. Това са изследвания на детското развитие, които са свързани с науката и медицината, както и етнографски изследвания на детството и езика главно
  2. Изолиране на психологията на развитието и психологията на развитието в независимо поле на психологическата наука
    Изолиране на психологията на развитието и психологията на развитието в независима област на психологическото
  3. Формирането на възрастовата (детска) психология като самостоятелно поле на психологическата наука
    В психологическите учения от минали епохи (в периода на древността, през Средновековието, Ренесанса) вече са поставени много важни въпроси за умственото развитие на децата1. В трудовете на древногръцките учени Хераклит, Демокрит, Сократ, Платон, Аристотел са разгледани условията и факторите на формирането на поведението и личността на децата, развитието на тяхното мислене, творчество и способности, т.е.
  4. Произходът на възрастовата психохимия като независима област на психологията
    Произходът на възрастовата психохимия като независима област на психологията
  5. Основните етапи в развитието на психологията като наука
    {foto6} {foto7} Източник: Zhdan A.N. Историята на психологията от древността до съвременността: Учебник за университети. - 4-ти рев., М.-Екатеринбург, 2002 г.,
  6. Възрастовата психология като компонент от методологическите основи на военната психология
    Възрастовата психология, като клон на психологическата наука, изучава законите на психичното развитие и характеристиките на формирането на личността на различни етапи от онтогенезата на човека от раждането до старостта. Възрастовата психология се оформи в независима област на познанието в края на миналия век като детска психология и дълго време беше ограничена до изучаване на психическото развитие на детето.
  7. Характеристики на психологията като наука. Корелация на ежедневната и научната психология.
    Има две различни области на психологическото познание - научна и ежедневна, ежедневна психология. Ако научната психология е възникнала сравнително наскоро, тогава ежедневните психологически знания винаги са били включени в различни видове човешка практика. Основното условие за съществуването на човека е определено съзнателно представяне на света около него и неговото място в него. проучване
  8. Състоянието и перспективите на развитието на военната психология като наука и начините за въвеждане на нейните постижения във военната практика
    Проблеми с обучението: 1. Причини за нарастващата роля на военната психология и нейното състояние. 2. Перспективи за развитието на военната психология и начини за въвеждане на нейните постижения във военната практика. Причините за нарастващата роля на военната психология и нейното състояние. Състоянието на военните психолози е отражение на развитието на науката в момента на нейния анализ и оценка. Тя се оценява чрез три показателя: наличност
  9. Изследователски методи в психологията на развитието и психологията на развитието
    Комплексът от изследователски методи, които учените използват за изследване на процеса на развитие на възрастта, се състои от няколко блока методи. Една част от методологията е взаимствана от общата психология, другата - от диференциалната психология, третата - от социалната психология. Методите, използвани в генетичните изследвания (наблюдение, тестове, експеримент) са тясно свързани с методите на общата психология, но имат
  10. Психология на развитието и психология на развитието в трудовете на руските психолози
    Психология на развитието и психология на развитието в домашните произведения
  11. Предмет на психология на развитието и психология на развитието
    Съвременната психология е обширна система от научни дисциплини, сред които специално място заема психологията, свързана с възрастта или по-правилно - психологията на човешкото развитие, свързана с изучаването на възрастовата динамика на развитието на човешката психика, онтогенезата на психичните процеси и психологическите качества на човек, която се променя качествено с течение на времето. Възрастова концепция
  12. Психология на развитието и психология на развитието - интердисциплинарен клон на научното познание
    През последните десетилетия психологията на развитието (психология на развитието) се промени както по съдържание, така и в междудисциплинарни отношения. От една страна, той оказва влияние върху други научни дисциплини, а от друга, самият той се влияе от тях, усвоявайки всичко, което разширява съдържателното му съдържание. Биология, генетика, физиология на развитието. Тези дисциплини са важни преди всичко.
  13. Основните термини, използвани в курса "Психология на развитието и психология на развитието"
    Адаптацията е постоянен процес на активна адаптация на човека към заобикалящата го (предимно социална) среда. Активност - активното състояние на живите същества, което е най-важното условие за тяхното съществуване. Ускорението е ускорение на развитието. Амбивалентност на чувствата - двойственост, противоречивият характер на няколко едновременно преживени емоционални състояния. Биогенетичен закон -
  14. ДЪРЖАВА И ПЕРСПЕКТИВИ ЗА РАЗВИТИЕ НА ВОЕННА ПСИХОЛОГИЯ КАТО НАУКА И НАЧИН НА ИЗПЪЛНЕНИЕ НА НЕЙНИТЕ ПОСТОЯНИЯ В ВОЕННА ПРАКТИКА
    ДЪРЖАВА И ПЕРСПЕКТИВИ ЗА РАЗВИТИЕ НА ВОЕННА ПСИХОЛОГИЯ КАТО НАУКА И НАЧИН НА ИЗПЪЛНЕНИЕ НА НЕЙНИТЕ ПОСТОЯНИЯ В ВОЕННОТО
  15. Предмет, методи, интердисциплинарни връзки на психологията на развитието и психологията на развитието
    Предмет, методи, интердисциплинарни връзки на психологията на развитието и възрастта
  16. ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ И МЕТОДИ НА ПСИХОЛОГИЯ НА РАЗВИТИЕ И ПСИХОЛОГИЯ ВЪЗРАСТА
    ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ И МЕТОДИ НА ПСИХОЛОГИЯТА НА РАЗВИТИЕ И ВЪЗРАСТ
  17. МЕТОДИ ЗА ОРГАНИЗАЦИЯ И ИЗСЛЕДВАНЕ В ПСИХОЛОГИЯТА НА РАЗВИТИЕТО И ПСИХОЛОГИЯТА ВЪЗРАСТА
    ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИ НА ИЗСЛЕДВАНИЯ В ПСИХОЛОГИЯ НА РАЗВИТИЕ И ВЪЗРАСТ
  18. ПРЕДМЕТ НА ПСИХОЛОГИЯ НА РАЗВИТИЕ И ПСИХОЛОГИЯ ИСТОРИЧЕСКА Скица
    ПРЕДМЕТ НА ПСИХОЛОГИЯТА НА РАЗВИТИЕ И ПСИХОЛОГИЯ ВЪЗРАСТА Е ИСТОРИЧЕСКИ
  19. Съвременна чуждестранна психология на развитието и психология на развитието
    Съвременна чуждестранна психология на развитието и епохата
  20. ОБЩИ ПРОБЛЕМИ НА ПСИХОЛОГИЯТА НА РАЗВИТИЕТО И ПСИХОЛОГИЯТА ВЪЗРАСТА
    ОБЩИ ПРОБЛЕМИ НА ПСИХОЛОГИЯТА НА РАЗВИТИЕТО И ВЪЗРАСТА
Медицински портал "MedguideBook" © 2014-2019
info@medicine-guidebook.com