основен
За проекта
Медицински новини
За автори
Лицензирани книги по медицина
<< Предишна Следващ >>

Диагностика на реалните психологически възможности на детето

Диагнозата на реалните психологически възможности на детето се състои в диагностицирането на когнитивните процеси и диагностицирането на емоционални разстройства. Използват се следните диагностични методи.



ЕКСПРЕСНА ДИАГНОСТИКА НА КОГНИТИВНИ ПРОЦЕСИ

Експресната диагностика е набор от седем задачи за деца на три до седем години. Използвайки игрови материал и специални психологически техники, психологът характеризира интелектуалните способности на детето (възприятие, внимание, памет, мислене, реч, математически умения, развитие на фини двигателни умения на ръката). Всички задачи са подбрани по такъв начин, че за кратък период от време (15 минути) да се определи успеха на предучилищния ученик в обучението, да се направи проучване на напречно сечение на когнитивните процеси и да се идентифицират слабите връзки в интелекта. Символите помагат за бързо записване на успеха на детето в изпълнение на задачи, както и формулиране на резултатите количествено:

задачата е изпълнена в пълен + (3 точки);

1-2 грешки в задачата ± (2 точки);

3 или повече грешки ± (1 точка);

не разбира задачата, не изпълнява - (0 точки).

Задание 1. „ЗНАЧЕН РАЗГОВОР“

А. Как се казваш? С кого живееш? Какви са имената им?

Б. На колко години си? Кога е твоят рожден ден? (Дата, месец, час на годината.)

Б. Може би знаете всичко за себе си? Къде се намира носът ви? Можете ли да достигнете лявото си ухо с дясната ръка? А с лявата ръка на дясното око?

Оценявайки резултатите от отговорите на въпросите от група „А“, се взема предвид контактът на детето; група "В" - отразява особеността на възприемането на временните понятия; група "В" - пространствени концепции (отляво - отдясно).

Задача 2. „ВХОДНИ КУБИ“ (Можете да използвате пирамиди, кукли за гнездене, „кофи“.)

А. Обичате ли да играете? Палав? Може ли да се заблуждавам? (Възрастният се разпръсква в кубчета по пода.)

Б. Моля, помогнете ми да отгледам зарчетата. Дай ми най-голямото кубче. Най-малкият. И сега голямото червено ... малкото жълто и т.н.

Б. Нека преброим колко зарчета има? (От 1 до 9.) G. Можете ли да разчитате в обратна посока? (9 до 1.) Г. Кои кубчета са повече? (4 големи кубчета, 5 малки.) Д. Опитайте се да сглобите и подредете кубчетата заедно. Оценявайки резултатите, се анализират следното:

А - контакт на детето, силата на социалните забрани.

Б - възприемането на размер, цвят, на една основа и на две основания.

Б - умение за директно броене.

G е умението за отброяване.

Г - формирането на понятието число.

Д - формиране на мисленето („опит и грешка“ - визуално-ефективно мислене; вътрешни представи - визуално-образно мислене); активност на ръката (вляво, вдясно).

Задача 3. "ЧУДОБНИ ПРОЗОРЦИ"

Използват се 12 правоъгълни цветни карти (основни цветове и техните нюанси), 5 карти с различни форми (кръг, овал, правоъгълник, квадрат, триъгълник).

А. Един магьосник построил дворец с „прекрасни прозорци“. За да намерите вашия прозорец, трябва да знаете цветовете и формите. Нека да разгледаме тези прозорци и да назовем цвета и формата. (Картите се подреждат на масата и детето извиква всеки „прозорец“.).

Б. И сега изберете вашия "прозорец", който най-много ви харесва като цвят, форма,

Оценявайки резултатите, се анализират следното:

А - възприемането на цвят, форма.

Б - емоционални предпочитания

Задача 4. "СЕМЕНИ"

Използват се карти с изображение на плодове, зеленчуци, горски плодове (цветя) (от 3 до 9 карти).

За по-малките деца в предучилищна възраст предлагат 3 карти, за средната - 6 карти, за по-големите - 9 карти.

А. Продавачът на семена разложи торбички в три групи, но духаше силен вятър и торбите със семена се смесиха. (Детето разопакова торбичките и вика „семената.“)

Б.
Една торба беше взета от продавача от купувача. (Масата е затворена от екран или детето затваря очи, а възрастният премахва една карта.) Какво купихте от продавача? Какво няма? Къде беше тази чанта?

Оценявайки резултатите, се анализират следното:

И - способността на детето да класифицира, използвайки логически операции (анализ, синтез).

Б - развитието на зрителното внимание и паметта.

Задание 5. "ВЪЗЛОЖИТЕЛ" (словесна техника)

А. В една гореща страна живееше вълшебен папагал, който успя да повтори всички звуци. Опитайте се да повторите след мен странни звуци, както направи папагал:



зу-па-ки-ча (детето повтаря); ро-ца-му-де-ни-зу-па-ти ле (детето повтаря). 'pa ~ ki-chz-

Б. Папагал се научи не само да повтаря звуци, но и да научи думите на LEZHR. Опитайте се да запомните възможно най-много думи (възрастен нарича 10 думи: маса, сапун, лице, вилица, книга, палто, брадва, стол, тетрадка, мляко).

Б. Когато папагалът се научи да запаметява думи, той би искал да подкани необходимите думи на приятелите си. Сега ще кажа 6v ^ в началото на изречението и вие ще го завършите. Например: кисел лимон и сладка захар. да завърша. HA

През деня е леко, а през нощта ...

Ходиш и хвърляш ...

Момичетата растат и стават жени, а момчета ...

Птицата има пера, а рибата ...

Оценявайки резултатите, се анализират следното:

Краткосрочна слухова памет (ехо-памет), слухово внимание, фонематичен слух (добър резултат - повече от пет срички).

Б - количеството слухова памет (вербална памет), слухово внимание (добър резултат - повече от пет думи).

В - способностите на детето към аналогии.

Задача 6. "МАГИЧНИ СНИМКИ"

Използват се следните:

1) три снимки:

а) първата се разрязва на две части;

б) 2-ра - на четири части;

в) 3-та - на шест части;

2) поредица от сюжетни рисунки (3-4 снимки).

А. В тези пликове имам магически снимки. Децата се опитват да ги сгънат и те се чупят отново. Опитайте се да сгънете картината. (Един възрастен първо предлага трудно ниво - 6 части, след това средната - 4 части, последната - проста - 2 части. След като детето състави картината, се предлага да излезе с история или да каже какво е показано на нея.)

Б. И други снимки не се чупят, но се объркват през цялото време. Каква картина трябва да бъде първата, втората ...? Подредете ги по ред и съставете история.

Оценявайки резултатите, се анализират следното:

А - целостта на възприемането на изображението; особености на визуално-образното мислене; способност за разказване на една снимка наведнъж, свързана реч, контекстуална реч.

Б - развитието на логическото мислене; способност за разказване на поредица от сюжетни снимки, свързана реч, контекстуална реч.

Задача 7. „Зайче“

Използва се обикновен молив със средна твърдост, лист хартия, на който са изобразени зайче и къщата му. Между зайчето и къщата се очертава тясна криволичеща пътека.

А. Помогнете на зайчето да стигне до къщата му. С молив нарисувайте му пътеката в средата на пътеката. Опитайте се да не откъсвате молив от лист хартия.

Б. Бъни безопасно стигна до къщата и реши да танцува. Скочи като зайче. Браво! Много е интересно да си играя с теб!

Оценявайки резултата, се анализират следното:

А - водещата ръка, развитието на фини двигателни умения на ръката (натиск, гладкост на линията, равномерност).

Б - развитие на обща подвижност, координация и изразителност на движенията.

Резултатите от анкетата се записват в протокола, обработват се количествено.

В процеса на експресна диагностика възрастният наблюдава емоционалните прояви на детето, оценява случайността, издръжливостта и темпото на дейност.
<< Предишна Следващ >>
= Преминете към съдържанието на учебника =

Диагностика на реалните психологически възможности на детето

  1. Съвременни познавателни норми на военно-психологическите изследвания: възможни и реални стандарти
    Изложените по-горе обобщения и разпоредби обективно поставят въпроса за изтъкване на методологическите основи - стандартите за изграждане на модерно военно психологическо изследване. С други думи, необходимо е да се представи система от познавателни норми, върху които е ориентирана и според която е организирана. Такъв набор от норми в първо сближаване може да бъде представен като пирамида на познавателната
  2. Психологически анализ на фактори и условия, влияещи върху представянето на младите военни с заседнал характерологичен акцент и възможността за оказване на психологическа помощ
    В първата глава беше направен опит за разглеждане на теоретичните основи на характера в съвременната психология. Един от най-важните изводи на главата беше твърдението за относителната постоянство на характера и неговата промяна под влияние на средата, социалната среда, промените, свързани с възрастта. Типологията на ударенията на характера на К.Леонгард дава възможност да се прави разлика между групите млади войници с подобни
  3. ВЪЗМОЖНОСТИ НА ЕХОГРАФИЯТА В ДИАГНОЗАТА НА РЕЦИЕНТЪТ НА ОВАРИЙСКИ РАК
    Синицина М.Е. Руски изследователски център по онкология на името на NN Blokhin RAMS, Москва Задачи: Да се ​​идентифицират възможностите на ултразвука при диагностициране на прогресията на рак на яйчниците. Материали и методи: Изследвани са 121 пациенти с диагноза рецидив на рак на яйчника. Ултразвукът се извършва по стандартен метод, използвайки трансабдоминален сензор с честота 3,5 MHz за органите на коремната кухина и ретроперитонеалното пространство, както и
  4. Хронологични, биологични, социални и психологически възрасти и възможни варианти за връзката им
    Когато тези нива и тяхната връзка са идентифицирани, хронологичната възраст - броят на годините, през които човек е живял от раждането на години и месеци - означава малко да се разбере състоянието на тялото му, неговите личностни характеристики и качествата му като предмет на дейност. Много по-информативно е да се получи правилна преценка за всичките му ипостаси е неговата биологична, социална и
  5. Промяна на възприятията за психологическия характер на детето
    Така през втората половина на XX век. в американската психология на развитието понятието за психологическата природа на детето постепенно се променя. Детето започнало да се разглежда като по-активно същество, като субект, което не само изпитва влиянието на своята среда, но и действа върху него, т.е. партньор за взаимодействие 1. Някои аспекти на новия подход
  6. Психологическото благополучие на бебето и кърменето.
    Ползите от кърменето са писани и разговорени многократно. Майчиното мляко е едновременно антитела и лизоцим, които предпазват бебето от инфекция, и протеин без алергия, и лесно смилаеми въглехидрати, това е бифидусният фактор, който ускорява колонизацията на червата с бифидобактерии, той е хормонален фактор за растеж, той е и ензими, които помагат на бебето да усвоява храната. Въпреки това, не всеки знае, че майчиното мляко
  7. Възрастово-психологически особености на когнитивния избор на пола на Родителя и Детето
    За да се докаже надеждността на частната хипотеза 2: „полът на значителен родител и психологически пол в детска възраст са важни фактори, свързани с афективния компонент на ролевата ролева идентичност“, се решават следните задачи: 1) обосноваване и развитие и методи за когнитивен избор на пола на родителя като най-значимия и полът на детето като психологически полът на обекта в детството;
  8. Основните психологически новообразувания и тяхното въздействие върху когнитивното развитие на детето
    1. В хода на решаването на образователния проблем детето е изправено пред необходимостта да предвиди резултатите от своите действия, т.е. планират своя ред, очертават средствата за постигане на целите. С други думи, той трябва да си представи предварително какво ще е резултат от неговите усилия, т.е. възможност да видите бъдещия резултат. Това е възможно с помощта на развитата способност за планиране на тези действия в ума, т.е.
  9. Преди раждането на дете: психологически характеристики на пренаталния период
    Пренаталният период трае средно 266 дни и се състои от три етапа, съответстващи на различни фази на развитие от оплождането на яйцеклетката до раждането на бебе. Пренаталният стадий продължава две седмици и съответства на развитието на оплодена яйцеклетка (зигота) по време на движението й в матката и проникването в стената й до образуването на пъпната връв. Герминален (ембрионален) етап
  10. ПСИХОЛОГИЧНИ ХАРАКТЕРИСТИКИ НА ДЕТСКИТЕ ДЕЙНОСТИ В ПРЕДШЕСТВИЯ
    ПСИХОЛОГИЧНИ ХАРАКТЕРИСТИКИ НА ДЕТСКИТЕ ДЕЙНОСТИ В ДОШКОЛА
  11. Психологическа готовност за училище и неговата диагноза
    Когато децата отидат на училище, определено ще бъдат интервюирани, понякога ще бъдат тествани. Ако училището има конкурс и възможност за избор, системата от задачи е сложна. Но във всеки случай детето се занимава с учители: тестват знания, умения, включително умения за четене и броене. Задачата на психолога е съвсем различна - той разкрива психологическата готовност за училище.
  12. ПСИХОЛОГИЧНА ДИАГНОСТИКА В ФЛЕЙТА
    Психологическа диагностика в професионалната дейност ”е определянето на пригодността на човек към индивидуалните психологически показатели. Тя отговаря на въпросите: • заслужава ли си човек да преподава професии (специалности, длъжности); • при каква работа е по-добре да я използвате; • дали той може да продължи да работи; • ако е настъпила авария, в която
  13. ПСИХОЛОГИЧЕСКА ЛИЧНОСТ ЗА УЧИЛИЩЕ И ДЕАГНОСТИКАТА
    Когато децата отидат на училище, определено ще бъдат интервюирани, понякога ще бъдат тествани. Ако училището има конкурс и възможност за избор, системата от задачи е сложна. Но във всеки случай детето се занимава с учители: тестват знания, умения, включително умения за четене и броене. Задачата на психолога е съвсем различна - той разкрива психологическата готовност за училище.
  14. реторика на демо и джендър теми и реална практика
    „Основите на социалната концепция“, подобно на други общи църковни документи, е само декларация за определени принципи, които всъщност не са обсъждани и следователно не са възприемани от Църквата като социална институция. Трудно е да се каже дали деканерите ги четат в епархийските администрации, да не говорим за енорийските свещеници, но, във всеки случай, не се споменават често в епархийските и енорийските преси.
Медицински портал "MedguideBook" © 2014-2019
info@medicine-guidebook.com