основен
За проекта
Медицински новини
За автори
Лицензирани книги по медицина
<< Предишна Следващ >>

Служебни дейности на командира на корабния отряд като психологически и педагогически процес

Основната задача на екипажа на кораба е да гарантира постоянната бойна готовност на своя кораб. В ръководството за бой на ВМС това се разбира като способността на кораба във всяка ситуация да започне военни действия и да изпълни задачата [36, с. 54]. Бойната готовност се основава на бойната готовност - подготвеността на кораба за бойни мисии. Зависи от нивото на персонала, нивото на обучение и моралните и бойните качества на личния състав, техническата годност на материалната част на кораба, бойните загуби и възможността за тяхното попълване, осигуряването с материални средства и други фактори.

Изпълнението на тези законови изисквания до голяма степен зависи от работата на корабните офицери и най-вече от командирите на корабните части. В официалните дейности се формират и разкриват основните черти на личността на служител. Корабната служба продължава учебния процес, започнал в университета, до известна степен завършвайки на практика съзряването на командира на звеното, обогатявайки го с такива личностни черти и свойства, които могат да се проявят само в конкретна работа, когато изпълнява задълженията на командира на корабно звено.

От гледна точка на формирането на личността, всяка работа е процес на активиране, използване и развитие на духовните сили и склонности на човека. Специалният характер на социалните дейности на воина и военния колектив създава обширна област от специфични отношения, норми, традиции и стимули за творческа дейност. Затова военноморският офицер се отличава с особеността на нагласите и ценностните ориентации, проявени в неговите нужди, стремежи и желания, в мотивите на дейността.

Служебните дейности на командира на корабния отряд се характеризират с психологическите и педагогическите закони на формирането на неговата личност като главнокомандващ и като учител-възпитател на подчинените. И в това, и в други прераждания командирът, като всеки друг специалист, действа въз основа на мотива. Процесът на мотивиране на неговата дейност обаче, макар и да се подчинява на общите психологически и педагогически закони, но все пак има такива особености, без които разбирането на неговия анализ е невъзможно.

Основните характеристики на мотивацията на командира на корабния отряд са:

1. Различни нива на отговорност на командира като човек-шеф и като учител-възпитател на подчинените. Докато при първата ипостас отговорността е резултат от ясно дефинирани специфични отговорности, то при втората ипостас тя е посочена само в най-общите образователни задачи. Психологическата ориентация на тази разлика не е под въпрос. Независимо дали ни харесва или не, но обективно ролята на един човек-шеф за всеки командир е на първо място.

Различни нива на осъзнаване на техните отговорности като шеф на един човек и като учител-възпитател. Това ниво зависи преди всичко от човешките нужди. Не трябва да забравяме непоклатимата истина, че човек никога не прави нищо, без да го прави, за да задоволи нуждите си. Ясно доказателство за тази истина е диаграмата, показана на фиг. 73.

Както виждаме, нуждите могат да бъдат реализирани на различни нива на съзнание - от неясни, често инстинктивни стремежи до подчиняване на идеалите до целия съзнателен живот на човек. Проучванията, проведени сред командирите на корабни дивизии, показаха, че повече от 90% от тях са наясно със задълженията си като еднокомандващ командир на ниво стремежи, интереси и идеали и само около 10% признават важността на своите задължения като възпитатели на подчинени, които са били в съзнание на нивото на повече или по-малко разбираеми ориентации.

3. Обективната обусловеност на възможността за несъответствие между мотива и целта на дейността. Анализът на схемата показва, че конкретните действия и действия на хората се определят от цели и мотиви. В този случай мотивът и целта всъщност са потребност, разпозната на определено ниво: целта определя смисъла на дейността, мотивът определя конкретните действия. По правило целите и мотивите съвпадат. Проучванията показват, че около 80% от завършилите института имат определени цели за по-нататъшната си служба във ВМС и повече или по-малко ясни мотиви за тази кариера. Ако обаче целите, особено за близкото бъдеще, обикновено се определят като правило, тогава мотивацията за постигане на цели е посочена само по общ начин. Независимо от това, в този случай можем да говорим за съвпадението на целите и мотивите за по-нататъшно обслужване на завършилите, ако не вземете предвид, че повече от 90% от участвалите в проучването не са си поставили цели за обучението и образованието на подчинените. Следователно всъщност мотивите и целите на тези висшисти не съвпадат, тъй като те не считат обучението и образованието на подчинените за необходимо за тяхната кариера. Тази особеност на мотивацията за изпълнение е характерна за 90% от завършилите института.

4. Възможността за несъответствие между мотива и целите на дейността сред завършилите института се проявява и в следната психологическа особеност на младия офицер, назначен на основно място като командир на групата на кораба. Той се състои в това, че при заемането на длъжността командир на групата вчерашният кадет се ръководи в своите конкретни действия и действия не толкова от мотиви и осъзнати цели за ежедневната реалност и близкото бъдеще, колкото под прякото влияние върху съзнанието му на цялата сложна система за корабна организация за изпълнение на ежедневието на деня.

Нека си представим тази психологическа особеност, характерна за действията на командира на групата в процеса на овладяване на служебните му задължения, по схемата на фиг. 74.

Фиг. 74.

Структура на дейностите





Както можете да видите, реалността на работната среда засяга командира на групата в три посоки:

? чрез разпознаване на техните нужди, оформяне на мотивите на определена кариера. С голяма вероятност можем да приемем, че именно в тази посока се формира неговата мотивация за обучение и образование на подчинените;

? чрез формиране целта на неговата дейност като командир на група, включително обучение и образование на подчинени. Тези две посоки формират най-благоприятните вътрешни психологически предпоставки за дейността на командира на групата: съвпадащи мотиви и цели на тази дейност;

? но има и друга посока, в която офис средата влияе пряко върху конкретни действия и действия на човек. На диаграмата тази посока е посочена като въздействие върху сравнително завършени елементи на дейност, насочени към постигане на междинни цели.

В действителност този ефект може да се прояви във факта, че в процеса на изпълнение на служебните си задължения офицерът получава нова задача, която ще изисква значително мобилизиране на неговите физически и интелектуални ресурси. След като прецени ситуацията (процесите на интериоризация и екстериоризация, вижте схемата на фиг. 74), служителят решава:

1) Планиран разговор с младите моряци за отговорността на всеки специалист за безупречното изпълнение на задълженията му да ръководи бригадира на екипа, мичман Н.

2) Самоподготовка на персонала (според дневния план) за наблюдение на бригадира на екипа, мичман Н.

Офицерът изпълни заповедта на командира на бойната глава без коментар. В процеса на нейното изпълнение беше проведена полезна среща с командирите на групите за движение на съседни подводници. Проявил постоянство, той получи не само изписаните резервни части, но и някои други подробности, необходими за подводницата. Той дори беше приет от водещия специалист (без неговия подпис някои подробности за резервни части не бяха издадени).

Въпреки че е анализирана психологическата особеност на служебните дейности на командира на корабния отряд, тя не отменя законите, уреждащи формирането на мотива и целта на дейността, но за сметка на нейните предварително формирани елементи, тя подробно описва общата мотивация на специалиста в процеса на интерьоризация и екстериоризация.

Лесно е да се види, че в сегашната официална ситуация младият офицер е действал енергично и решително.
Следователно в психологически план той беше готов да изпълни задълженията си на кораба. Това показва достатъчна психологическа и педагогическа обосновка на учебния процес в института. Освен това анализът на тази специфична ситуация дава основание да се твърди, че в трудна офис среда млад служител взема решение въз основа на сложна мотивация, развитието на която е следствие от образователния процес на института. Припомнете си, че 90% от завършилите студенти, които участват в проучването, не считат обучението и образованието на подчинените за свое служебно задължение. Затова ли командирът на групата за движение с изключителна лекота прехвърли образователните дейности на подчинения си мичман Н.? Няма съмнение, че при по-строг подход би могло да се намери друго решение.

5. Анализираната служебна ситуация ни позволява да заключим, че в допълнение към горното, развитието на мотивацията в условията на корабното обслужване е придружено и от следните психологически особености:

? строга обслужваща и командна зависимост на умствената обосновка (мотивация) на вашето решение за бъдещите ви действия и действия относно възможността за пряко въздействие върху тях на общи мотиви и цели на екипажа;

? способността да взимат решения за своите действия и действия без предварителна умствена обосновка, тоест без обичайния мотивационен процес. Тази психологическа особеност е резултат от дейности в познати условия или в бойна ситуация, когато конкретни действия се разработват до автоматизъм. Но това е специален вид автоматизъм, той не е свободен от контрола на съзнанието, а стана възможен само благодарение на ускоряването на процеса на мотивация или, както казват психолозите, на неговото свиване. В тези случаи съзнанието се освобождава от необходимостта всеки път да мотивира отработени обичайни действия;

? Разгледаната психологическа особеност на коагулацията на мотивацията се проявява и във факта, че мотивите съчетават действителното (това, което се появява в момента) и потенциала (фиксирано в ума и проявяващо се при определени условия). Освен това, ако мотивите винаги се актуализират (без тях има не само дейност, но и индивидуални действия), мотивацията може не винаги да се проявява, да се появи в потенциална форма.

По този начин изпълнението на командира на корабния отряд се дължи на сложни мотивационни процеси, изразяващи се в мотиви като вътрешно съзнателни мотиви. За разлика от външните импулси - стимули (въздействието на природната и социалната среда), които са обективни (отразени), мотиви - отразени, субективни, психологически. Тази разлика се крие вече в произхода на тези термини: на латински език стимулът означава заострена пръчка и идва от френския термин мотив - мотивация. Трябва да се има предвид, че те не могат да се противопоставят, те са взаимосвързани. Материалните или морални стимули, възприемани от човек като нещо важно, в неговия ум се превръщат във вътрешни съзнателни мотиви, тоест „мотиви“.

Например, идеята за бъдещи дейности представя на курсанта стратегически цели, които придават определен смисъл на ежедневните дейности. Въпреки това, определени мотиви са стимули за конкретни действия: въпреки атрактивните стратегически цели, специфична задача за обучение може да не бъде изпълнена. В този случай има нужда от мотиви, които създават допълнителни тактически стимули (забележка, перспектива за наказание или насърчение и т.н.). Без да променят смисъла на образователната дейност, частните мотиви, като че ли, тласкат курсанта да изпълни вече подготвено намерение.

Такава система от мотиви е валидна за всички сложни видове човешка дейност. Освен това и двете групи са еднакви по значение: дейност, която няма широк обобщен мотив, е лишена от субективен смисъл (например дейност само по външна мотивация), не е в състояние да се обогати с вътрешното си съдържание и става психологически болезнена; от своя страна, наличието само на мотивиращи мотиви, като правило, не е достатъчно за пълноценна дейност.

Дейността на командира на корабния отряд е подтикната от няколко обобщени мотива и има многостранно значение. Например дейностите на военноморски офицер по неговата специалност имат двустранна ориентация: от една страна, работното състояние на материалната част от оръжейния комплекс увеличава боеспособността на кораба и оценката на офицера като специалист; от друга страна, успехът на тази дейност и високият професионализъм отварят реални перспективи за напредък както в специалното, така и в екипното обслужване. Освен това сред мотиваторите винаги се отличават мотиви, които играят водеща роля. В различните етапи на дейност тези мотиви са различни.

Основното е, че във всяка дейност огромна роля играе положителната мотивация. Благодарение на него творческият компонент в дейностите на подчинените не само в изучаването на тяхната институция, но и в поддържането й, значително се увеличава, оформя се съответната ориентация на тяхната личност, което, разбира се, влияе върху успеха на дейността. Но трябва да се има предвид, че мотивационните психични явления са взаимосвързани и взаимозависими. Тяхното място в йерархичната структура на мотивационната система на човек може да варира в зависимост от ситуацията и видовете дейности. В същото време, говорейки в неразривно единство, те служат като ядро ​​на ориентацията на човек.

Освен това е много важно в трудни условия на корабното обслужване частните мотиви да придобият голяма сила и острота. Вдъхновението, гневът, презрението към врага, чувството за другарство и взаимопомощ получават голяма стимулираща сила. В края на октомври 1944 г. се водят битки за освобождаването на остров Саарем в Прибалтика. В нощта на 30–31 октомври MBK-510 марширува по крайбрежието на острова и стреля с артилерия по вражески огневи точки. Изведнъж сигналистът съобщи, че е видял плувки право върху носа си - явно това е капан за мина. Веднага след доклада се чу силна експлозия под кърмата и лодката загуби курса си. Витлата и воланът бяха взривени, радиото излезе от ред, водата започна да тече в отделенията за кърмата - кърмата се настани на самата палуба. Борбата за жизненост започна. Междувременно лодката беше съборена. Помощникът на командира лейтенант Яковлев Виктор Клементиевич заповяда да се спусне лодката, за да се тегли мината отстрани. По това време комендантът Николай Жуков видя, че в миналото на гребена на вълната изплува друга мина. Миг преди експлозията Николай се втурна зад борда. Този акт не беше спонтанен, неосъзнат. Опитен моряк, участник в отбраната на Талин и трагичния преход на Балтийския флот от Талин към Кронщад през 1941 г., той представи последствията от взрива и в части от секундата взе единственото правилно решение - да изпревари удара на мината отстрани на лодката, да излезе възможно най-близо до нея, да я избута на борда и теглене над кърмата [12]. Този случай е ярък пример за военен подвиг, който е най-яркото проявление на мотивационно-ценностните нагласи на личността на воина. За този подвиг старши моряк Николай Жуков беше удостоен със званието Герой на Съветския съюз.

Но офицерът трябва да помни негативните мотиви, които възникват под въздействието на опасност, прекомерно натоварване на силите, преумора от неуспехи и пр. Успехът на тяхната превенция до голяма степен зависи от ежедневните му дейности в обучението и обучението на личния състав на звеното.

По този начин изпълнението на командира на корабния отряд е до голяма степен дейността на учителя в специфичните условия на корабната служба.
<< Предишна Следващ >>
= Преминете към съдържанието на учебника =

Служебни дейности на командира на корабния отряд като психологически и педагогически процес

  1. Използването на психологически и педагогически знания в дейностите на командира на корабния отряд. Методи на психопедагогиката
    Метод1 е начин, начин за изучаване на заобикалящата действителност, универсален начин за получаване на факти за дадена област на знанието, съответстващ на определена методология. Това е набор от техники и операции, подчинени на решението на конкретен проблем. Методиката, методът и методологията са свързани, съответно като йерархия на цялото и части от две нива, т.е. методът е концепция, която определя
  2. ПСИХОПЕДАГОГИЯ НА ОФИЦИАЛНИТЕ ДЕЙНОСТИ НА ВЪЗЛОЖИТЕЛЯ НА НАПАДА
    Основной целью военно-морской психопедагогики является формирование личности моряка в процессе его боевой подготовки, поэтому психопедагогика в деятельности командира корабельного подразделения заключается в обучении и воспитании подчинённого, его культурном, нравственном, творческом и социальном развитии. Воспитание представляет собой целенаправленный социально-исторический процесс формирования
  3. Психолого-педагогическая культура командира корабельного подразделения
    Кадры грамотных, высокоподготовленных и умелых руководителей нужны во всех областях человеческой деятельности. Но особую роль они играют в Вооруженных Силах, где вся система руководства снизу до верху основана на высоком центризме и единоначалии. Воинское единоначалие тем и характерно, что оно зиждется не только на строжайшей, четко обозначенной иерархии всех должностных категорий военнослужащих
  4. Г. А. Броневицкий. Г. Г. Броневицкий. А. Н. Томилин.. Психолого-педагогический словарь офицера воспитателя корабельного подразделения, 2005
    Учебное пособие для офицеров ВМФ, курсантов и студентов, обучающихся по программам подготовки офицеров запаса. Словарь состоит из 363 наиболее часто употребляемых научных категорий, понятий и терминов и предназначен для офицеров ВМФ, курсантов и студентов, обучающихся по программам подготовки офицеров запаса. Словарь призван оказать помощь в единообразном современном их
  5. Г. Г. Броневицкий, С. Н. Ладнов. Психопедагогика Командира Корабельного Подразделения, 2006
    В настоящем учебнике на основе анализа учебно-воспитательного процесса в высших военно-морских учебных заведениях и опыта воспитательной работы, накопленного на кораблях Военно-Морского Флота, а также общих положений военно-морской психологии и педагогики обосновывается интегративное научное направление о теоретических основах обучения и воспитания курсантов, формирования у них личностных
  6. Практические рекомендации командирам корабельных подразделений
    Управление психическими состояниями личного состава, во многом зависит от их выявления, учета и анализа. Проведенным исследованием установлено, что в условиях длительного плавания для этого лучше всего использовать следующие методы: • систематическое наблюдение за служебной деятельностью подчиненных, их повседневным поведением в различной обстановке, при выполнении своих функциональных
  7. Командир корабельного подразделения в боевой обстановке
    Основной формой проявления личности является ее деятельность, результативность которой зависит от состояния психики человека. А на него оказывает существенное влияние окружающая обстановка. Особое значение это имеет для военного человека, особенно моряка. Ведь его профессиональная деятельность в течение длительного времени протекает в сложной, экстремальной обстановке. Даже обычная повседневная
  8. Психолого-педагогические основы руководства корабельным коллективом
    Эффективность деятельности любого коллектива, корабельного в том числе, во многом зависит от уровня руководства. Руководство и управление войсками, основанное на теоретическом фундаменте, на высокой сознательности, военно-теоретических и военно-технических знаниях, – одно из условий дальнейшего повышения боеготовности войск. Умелое руководство организует, дисциплинирует и сплачивает коллектив.
  9. ОРГАНИЗАЦИОННИ И ПЕДАГОГИЧНИ УСЛОВИЯ НА ОПТИМИЗАЦИЯТА НА ПРОЦЕСА НА ПСИХОЛОГИЧЕСКАТА И ПЕДАГОГИЧНА ПОДГОТОВКА НА КУРСОРИТЕ В ВОЕННИЯ УНИВЕРСИТЕТ
    ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧНИ УСЛОВИЯ НА ОПТИМИЗАЦИЯТА НА ПРОЦЕСА НА ПСИХОЛОГИЧНИ И ПЕДАГОГИЧНИ ПРЕПАРАТИ НА КУРСОРИТЕ В ВОЕННОСТТА
  10. Психолого-педагогические аспекты профессиональной деятельности офицера ВМФ
    Профессиональная деятельность офицера ВМФ в системе военного психолого-педагогического знания рассматривается в двух аспектах: военно- специальном и военно-административном. В военно-специальном аспекте офицер выполняет мероприятия, направленные на решение своих функциональных задач (выполнение функциональных обязанностей). При этом профессиональный контакт с другими военнослужащими
  11. Организационно-методологически основи на дейностите на командира на отряда за предотвратяване на самоубийствени явления сред подчинените
    Едно от най-трудните и отговорни задължения на командира на корабния отряд е предотвратяването на самоубийствени явления сред подчинените. Трудността и сложността на решаването на този проблем се състои не само във факта, че ако човек наистина реши да се самоубие, той няма да каже на никого дори в големи тайни, но и защото ще открие намеренията си по конкретни въпроси и
Медицински портал "MedguideBook" © 2014-2019
info@medicine-guidebook.com