<< Предыдушая Следующая >>

Методологическая база военной психологии и педагогики

Методология науки - это ее мировоззренческие позиции, определяющие понимание изучаемого предмета, подход к нему и направленность проводимых исследований. Именно методология определяет, в каком направлении развивается наука, каковы ее возможности и насколько эффективными будут результаты ее выводов.

Методологическую основу современной отечественной военной психологии и педагогики составляет диалектический материализм (материалистическая диалектика). Опираясь на его основные положения, они применяют его законы, принципы и категории к анализу психолого-педагогических явлений, выявляют закономерные связи и разрабатывают конкретные методы их познания с учетом происходящих изменений. А это значит, что в методологии военной психологии и педагогики выражены как общие, так и специфические требования к познанию и преобразованию психолого-педагогических явлений, обусловленные их внутренним содержанием.

Методология военной психологии и педагогики заключает в себе научные положения и способы их применения на практике, различные по степени и содержанию влияния на исследовательскую и практическую деятельность в рамках обеих наук. Ее структура иерархична. Условно ее можно представить в виде трех уровней: гносеологического, научно- содержательного и методического. Кратко рассмотрим их содержание с учетом особенностей военно-профессиональной деятельности офицеров Военно-морского флота.

1-й уровень - гносеологический. Его содержание составляют материалистическое решение основного вопроса философии (что первично - сознание или материя и познаваем ли мир), законы (единства и борьбы противоположностей, перехода количества в качество, отрицания отрицания), категории (явления и сущности, формы и содержания, возможности и действительности, причины и следствия, необходимости и случайности, общего, особенного и единичного) и принципы (объективности и всесторонности анализа, развития, единства теории и практики, конкретности истины) материалистической диалектики. Идеи, составляющие в совокупности данный уровень методологии, направляют познавательную и практическую деятельность военных психологов и педагогов.

2-й уровень - научно-содержательный. Его основу составляют закономерности и принципы военно-педагогического процесса. Они выявлены и обоснованы военной психолого-педагогической наукой в результате длительных научных поисков и отражают существенные связи, проявляющиеся внутри военно-педагогического процесса в целом. К ним относятся:

а) взаимообусловленность внутренних устремлений личности воспитуемого (обучаемого) и внешних воздействий на него;

б) целостность развития личности военного моряка (военнослужащего) в результате педагогического взаимодействия с ней;

в) формирование личности в активной военно-профессиональной и др. деятельности;

г) зависимость педагогического процесса от стоящих перед воинским подразделением задач;

д) соответствие педагогических воздействий на личность и коллектив его целям и задачам, уровню военно-профессиональной и социальной зрелости.

3-й уровень - методический. Его содержание составляют знания о методах психолого-педагогических исследований. При этом следует учитывать, что методы психологии и педагогики представляют собой совокупность способов и приемов изучения содержания и основных характеристик психолого-педагогических явлений личности военнослужащего и воинских подразделений. По содержанию и условиям реализации методы исследования психолого-педагогических проблем в рамках военной психологии и педагогики можно объединить в три относительно самостоятельные группы: всеобщие, общие и частные.

Всеобщий метод - представляет собой методологическую основу познания сути и содержания психолого-педагогических явлений и основывается на основных законах материалистической диалектики.
Главной

особенностью метода является то, что он применяется во всех без исключения науках, однако дает в руки офицера весьма приблизительную информацию об исследуемом объекте, требующую последующего уточнения.

Общие методы - способы исследования психолого-педагогических явлений, применяемые в ряде наук, объектом которых является человек или коллектив. Наиболее широко военной психологией и педагогикой используются следующие из них:

1. Метод наблюдения, представляющий собой изучение психолого-педагогических явлений личности и коллектива на основе анализа их внешнего проявления в естественных условиях. Другими словами - это систематическое, целеустремленное накопление фактов о действиях подчиненных в условиях повседневной боевой, вахтенной и др. деятельности.

2. Метод эксперимента, который рассматривается как изучение психолого-педагогических явлений на основе анализа внешнего проявления особенностей личности военнослужащего и функционирования воинских коллективов в специально созданных условиях, в которых изучаемое явление обязательно должно проявиться.

3. Метод диагностической (познавательной) беседы трактуется как изучение психолого-педагогических явлений на основе анализа содержания устных ответов респондентов (опрашиваемых военнослужащих) на определенный перечень вопросов. Главное отличие метода диагностической беседы от простого разговора - наличие конкретной цели ее ведения: выявление причин, установление закономерностей психолого- педагогических явлений и т.д.

4. Метод анкетирования представляет собой изучение психолого- педагогических явлений на основе анализа содержания письменных ответов, даваемых военнослужащими на заранее определенный перечень вопросов.

5. Метод анализа результатов деятельности - изучение психолого-педагогических явлений на основе анализа результатов профессиональной подготовки, служебной, вахтенной и боевой деятельности, выполнения функциональных обязанностей изучаемыми военнослужащими и воинскими подразделениями (коллективами).

6. Метод анализа документов предполагает изучение психолого- педагогических явлений на основе анализа содержания документов, касающихся военнослужащих или воинского коллектива в целом (характеристик, актов, протоколов и так далее).

7. Метод независимых характеристик - изучение психолого- педагогических явлений на основе анализа их оценки другими людьми. Если в число таких людей входят специалисты в данной области (эксперты), то метод получает название метода экспертных оценок.

8. Биографический метод предусматривает изучение психолого- педагогических явлений на основе анализа жизненного пути человека, предшествующих условий его обучения, воспитания и психологического развития.

Кроме того, к рассматриваемой группе можно отнести методы иконографии, графологии, физиогномики и многие другие.

Частные методы - способы исследования, применяемые только в конкретной науке - психологии или педагогике. К ним, в частности, относятся методы тестирования, опроса, моделирования и некоторые другие.

Методологические основы отечественной военной психологии и педагогики составляют фундамент наук и уже обеспечивают их самостоятельное функционирование. Однако результаты изучения и содержание практических рекомендаций будут более точными, если в них учтена особенность деятельности объекта психолого-педагогических исследований. В военной психологии и педагогике они формируют содержание военно-теоретической базы.
<< Предыдушая Следующая >>
= Перейти к содержанию учебника =

Методологическая база военной психологии и педагогики

  1. И. Ю. Лепешинский, В. В. Глебов, В. Б. Листков, В. Ф. Терехов. Основы военной педагогики и психологии, 2011
    Главной особенностью конспекта лекций является обобщение и систематизация опыта практической деятельности офицерского состава в войсках в мирное время. Конспект разработан и составлен в соответствии с квалификационными требованиями и программой подготовки офицеров запаса при государственных образовательных учреждениях высшего профессионального образования по специальностям Главного
  2. Методологические проблемы военной психологии
    Сегодня военная психология «переживает» этап переосмысления своих основ, взаимоотношений с другими дисциплинами, отраслями психологического знания. До недавнего времени большая часть психологов, при общем согласии с тем. что «военная психология есть отрасль психологической науки", тем не менее считали, что у военной психологии «свой путь» в познании личности военнослужащего, воинской
  3. Методологические проблемы военной психологии
    Сегодня военная психология "переживает" этап переосмысления своих основ, взаимоотношений с другими дисциплинами, отраслями психологического знания. До недавнего времени большая часть психологов, при общем согласии с тем. что "военная психология есть отрасль психологической науки", тем не менее считали, что у военной психологии "свой путь" в познании личности военнослужащего, воинской
  4. Возрастная психология как составляющая методологических основ военной психологии
    Возрастная психология являясь отраслью психологической науки, изучает закономерности психического развития и особенности формирования личности на различных этапах онтогенеза человека от рождения до старости. Возрастная психология оформилась в самостоятельную область знания в конце прошлого столетия как детская психология и долгое время ограничивалась изучением психического развития ребенка.
  5. Теоретико-методологические основы зарубежной военной психологии
    Ретроспективный взгляд на зарубежную военную психологию дает основания для предположения о том, что зарубежная военная психология не может быть выделена как нечто самостоятельное по отношению к общей психологии. Это неоднократно утверждали и сами военные психологи. У.С.Хантер, например, считал, что военная психология - это не какая-то специальная область деятельности. Аналогичную точку зрения
  6. Реферат. Методологические проблемы военной психологии, 2009
    Дисциплина: военная психология. Специфика предмета военно-психологической науки. Методологические основы военной психологии. Современное состояние психологической науки. Уровни методологии в современной методологии и логике психологической
  7. Методологические основы военной психологии
    Вечен интерес человека к себе. Человек обречен на поиск смысла жизни, ибо тот кто ощущает свою жизнь лишенной смысла не только несчастлив, но и вряд ли жизнеспособен (А.Эйнштейн). Смысл нельзя дать, его нужно найти. Осуществляя смысл человек реализует себя сам (В.Франкл). Решение "задачи" на смысл" во-многом зависело от той картины мира, которая являлась ведущей на данном историческом пути
  8. Методологические основы военной психологии
    Вечен интерес человека к себе. Человек обречен на поиск смысла жизни, ибо тот кто ощущает свою жизнь лишенной смысла не только несчастлив, но и вряд ли жизнеспособен (А.Эйнштейн). Смысл нельзя дать, его нужно найти. Осуществляя смысл человек реализует себя сам (В.Франкл). Решение «задачи на смысл» во-многом зависело от той картины мира, которая являлась ведущей на данном историческом
  9. ВОЕННАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА КАК ОТРАСЛИ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ
    Длительное время теоретики и практики психологии и педагогики спорят: что же является первичным друг к другу – психология или педагогика? Даже в названии учебников нередко можно обнаружить различные подходы – в одном случае «Психология и педагогика», в другом – «Педагогика и психология». Кто же прав? Оставляя за каждым из спорящих право на отстаивание своей точки зрения все же следует
  10. Методологические принципы военной истории о природе и роли психического развития
    Применительно к психологии следует назвать след методологические принципы: Принцип системного детерминизма психического. Детерминизм - причинная обусловленность, всеобщая закономерная связь природы, общества, мышления, закономерная и необходимая зависимость психических явлений от порождающих их факторов. Данный методологический принцип психологии предполагает необходимость учета влияния
  11. Маклаков.. Общие основы военной психологии,
    Возникновение и развитие военной психологии. Взгляды выдающихся русских полководцев (А. В. Суворова, М. И. Кутузова, П. С. Нахимова, С. О. Макарова, М. И. Драгомирова) на проблемы психологического обеспечения деятельности военнослужащих. Развитие военно-психологической мысли в XX в. Становление отечественной военной психологии. Военная психология как отрасль современной науки, ее структура и
  12. Развитие военной психологии в России до 1917 года
    Учебные вопросы: 1. Формирование системы военной психологии в России на этапе эмпирического развития 2. Развитие отечественной военной психологии в конце 19 -начале 20 Формирование системы военной психологии в России на этапе эмпирического развития Основными периодами развития военной психологии принято считать: 1. До 1917 года. 2. 1917 - 1941 года. 3. 1941 -
  13. Развитие военной психологии в США
    Учебные вопросы: 1. Теоретические и организационные основы развития военной психологии в США. 2. Развитие военной психологии с США после 2-й мировой. Направления исследований в США: I мировая война • психологическое обследование новобранцев; • отбор и классификация специалистов; • военные проблемы слуха; • военные проблемы зрения; • психологические
  14. Предмет военной психологии
    Особое значение для Вооруженных сил имеет военная психология, которая является отраслью психологической науки и входит в систему военных наук. Она изучает закономерности становления и проявления личности военнослужащего и психологии воинского коллектива в условиях учебной, служебной и особенно боевой деятельности, формирует выводы и обобщения, предназначенные в первую очередь для войсковых
  15. Основные направления познания предмета военной психологии
    Период начала и середина XIX века, связанный с большим боевым опытом русской армии на южных рубежах страны, в Средней Азии, отражением агрессии на Камчатке, Архангельске. Это позволило не только обобщить, но и разработать военно-психологические системы, которые получают своё развитие в трудах Н.Д.Бутовского, И.Маслова, М.И.Драгомирова и особенно Л.Н.Толстого. Отметим, что только за неполные 70
  16. Превращение военной психологии в самостоятельную отрасль психологической науки
    Со средины XIX века произошло становление военной психологии, как самостоятельной отрасли психологических знаний. Область исследования военной психологии – это явления связанные с боем, личностью военнослужащего, групповой воинской деятельностью. Это выражено в том, что: складывается понимание предмета; осуществляется разработка методов военно-психологических исследований; четко выделяются
  17. Развитие военной психологии в Германии
    Военная психология в Германии сформировалась в начале ХХ века в период развертывания агрессивной военной машины кайзеровской империи. Для решения политических проблем в армии была привлечена психологическая наука. В различный период в военных целях использовались исследования Вунда по национальной психологии, Фрейда - по биологическим источникам агрессивности, как причинам войны, Гельмгольца,
  18. Основные методы военной психологии
    Анализируя современные наработки в области методологии военно-психологических изысканий и практической психологической работы, можно выделить две группы методов военной психологии: 1) методы военно-психологических исследований; 2) методы военно-психологической практики. Методы военно-психологических исследований: 1) опрос участников боевых действий (анкетирование, интервьюирование,
  19. Особенности становления военной психологии с 1917 г. и в первой половине 30–х годов ХХ века
    Наряду с выработкой научного понимания психики и сознания на основе материалистического мировоззрения, благоприятным обстоятельством явился арсенал идей, накопленных прогрессивным направлением русской военной психологии. Изменившаяся политическая ситуация в стране после 1917 г. поставила новые задачи перед военной психологией. Во–первых, комплектование Вооруженных Сил – (социалистическая армия
Медицинский портал "MedguideBook" © 2014-2019
info@medicine-guidebook.com