основен
За проекта
Медицински новини
За автори
Лицензирани книги по медицина
<< Предишна Следващ >>

Педагогическа и психологическа литература

В предишния раздел бяха дадени съвети за работа с книгата. В това - препоръчваме кръг за четене на бъдещ учител.

Кога възникна педагогическата литература, кои са основните й жанрове? Този раздел на литературата е един от най-старите. Вероятно първите педагогически книги са учебници. Древноегипетските папири, например, вече съдържа учебни задачи за ученици.

Може би учебникът е най-социално значимият жанр не само на педагогическата литература. Влизането на младите хора се запознава с обобщения опит на поколенията в учебниците. Според учебните книги, написани от Я.А. Коменски, изучи цяла Европа и половина години. Учебници, създадени от L.N. Толстой, К.Д. Ушински, издържа няколко десетки публикации.

Създаването на учебни книги се предприема не само от учители, но и от големи учени. Например брилянтен М.В. Ломоносов написа няколко учебника. Не случайно сред първите печатни книги, включително и нашата в Русия, имаше азбуки, грундове.

В момента са публикувани алтернативни учебници за почти всеки учебен предмет. Бъдещият учител, разбира се, трябва да има и знае.

Първите мисли, свързани с обобщаването на възпитателния опит, осъзнаването на неговото предназначение, организация, могат да бъдат открити в творбите на антични философи: Демокрит, Конфуций, Платон, Аристотел.

Преди две хиляди години римският учител Марк Фабий Куинтилиан създаде капиталовото произведение „Образование на оратора“, което изрази много прогресивни, не остарели идеи досега за отглеждането и възпитанието на децата.

Сред педагогическата литература на Киевска Рус се откроява „Инструкция“ на Владимир Мономах.

Най-известният теоретичен труд от Средновековието, който поставя основите на педагогиката като наука, е „Великата дидактика“ от Ян Амос Коменски. В него чешкият мислител-хуманист и учител формулира основните закони, целите на възпитанието и обучението, разкри организационните принципи на училището, включително и обоснова системата на уроците.

През XVI-XVIII в. се появи особен жанр - трактат. Един от първите трактати, който все още се цитира, е написан от Д. Лок и се нарича Мисли върху образованието. Още по-голяма слава и огромно влияние върху развитието на педагогиката имаше романът на Дж.Ж. Русо „Емил, или относно образованието“.

Едва ли е необходимо да се изброят всички значими педагогически трудове. Ще назовем само няколко: „Лебедова песен“ I.G. Песталоци, „Есета на лекции по педагогика“ I.F. Хербарт, „Ръководство за обучението на немски учители“ от А. Дистервег, „Човекът като субект на образованието“ K.D. Ушински, работата на Д. Дюи, Р. Щайнер, A.S. Макаренко, В.А. Sukhomlinsky. Естествено, четенето на педагогическа класика не трябва да бърза. Разбирането на тези произведения изисква определена обща и педагогическа култура, но те не могат да бъдат пренебрегвани. Някой от великите физици каза, че не знае нищо по-практично от добра теория. Не само наследството на класиците, но и работата на съвременниците ни B.Z. Вълфова, Л.В. Занкова, И.Я. Lerner, V.A. Караковски, Л.И. Новикова, Н.В. Кузьмина, М.М. Поташника трябва да бъде обект на внимание на учениците, които се подготвят да бъдат преподаватели.

В продължение на няколко десетилетия С. Л. се смята за класика на руската психология. Рубинщайн, автор на учебника „Основи на общата психология“, публикуван през 1940 г. и оттогава е препечатан многократно. Учебникът предоставя подробен и изчерпателен теоретичен анализ на основните психични процеси (внимание, памет, мислене) и подхода към дейността.

Л. С. направи голям принос в образователната психология. Виготски и П.П. Blonsky. Подход към развитието на детето L.S. Виготски е един от водещите в съвременната психология. Работи B.G. Ананиева, К.К. Платонова, Б.М. Теплова в областта на психологията на личността и индивидуалността също са били в основата на развитието на тези области в руската психология. AN Леонтьев стана основател на теорията за дейността.

Сред съвременните творби в областта на психологията на развитието и образованието, B.D. Елконина и В.В. Давидов, който разработи теорията за развитието на ученето. В областта на психологията на дейността, творбите на В.Д. Шадрикова и В.Н. Druzhinin. RS Немов е автор на редица учебници, учебни помагала и практически ръководства по психология.

Понастоящем се публикува голямо количество литература по психология, включително преведена. Сред чуждестранните публикации, преведени в Русия, полезните учебници и бъдещата работа могат да включват, заедно с произведенията на класиците на психологията, учебници, например, Д. Майърс „Социална психология“, Г. Крейда „Психология на развитието“ и няколко други.

Голяма част от педагогическата литература са методически публикации. Тяхната задача е да помогнат на учителя в подготовката и провеждането на уроци, в извънкласните дейности. С опростен план може да се каже, че методология е педагогиката на преподаването на определен предмет.

Педагогическата журналистика се появи с появата на списания и вестници. Още през XIX век. в различни страни започнаха да се появяват специални периодични педагогически публикации. А. Дистервег публикува в Германия списанието „Рейнски листовки за възпитание и образование“. „Журнал на Министерството на народната просвета“ е публикуван в Русия, който по едно време е редактиран от K.D. Ushinsky. Именно в списанията бяха публикувани неговите програмни статии „За ползите от педагогическата литература“, „За националността в народната просвета“, „Три елемента на училището“, „Трудът в неговия психически и образователен смисъл“. Учениците се съветват да се запознаят с тях. Между другото, в Русия има добра традиция - да се печатат педагогически материали в различни на пръв поглед напълно неспециализирани публикации. И така, известната статия на Н.И. „Проблемите на живота“ на Пирогов за първи път е публикуван в морски списание.

В момента в Русия се публикуват около 30 педагогически списания. Обикновено те могат да бъдат разделени на няколко групи: академични, занимаващи се основно с теоретични въпроси („Педагогика“, „Въпроси на психология“), публикации на официални институции, предимно на Министерството на образованието („Публично образование“, „Бюлетин на образованието“, „Бюлетин на висшето образование“ и т.
д.), методични публикации, фокусирани върху подпомагане на учители по предмета („Химия в училище“, „Математика в училище“, „Физическо възпитание в училище“). В тази група се откроява списание, което трябва да се чете на всички ученици: това е „Родители на родители”. Той е предназначен за класните ръководители. Много полезно за всички е списание „Семейство и училище“, което има повече от вековна история. Името му говори само за себе си, тази публикация подчертава предимно проблемите на семейното образование.

През последните години се появяват редица списания, публикувани от обществени организации: „Педагогическият факултет на обществото на знанието, ръководител на класове, култура, народна просвета, педагогически съвет, руско образование и др. От международни публикации трябва да се отбележи „Куриер на ЮНЕСКО“.

В допълнение към списанията се публикуват редица педагогически вестници: Учителски вестник, Първи септември, Педагогически бюлетин, Педагогически калейдоскоп, Отворен урок и Психологически вестник.

Сред педагогическата литература за нас е интересно да отделим книги за работата на учителя. Те могат да бъдат разделени на научни и художествени. В първата група отбелязваме „Книга за учителя” F.N. Gonobolin, “Как да водя” A.I. Лутошкина, „Обучение на учители” K.G. Митрофанова, „Есета за психологията на труда на учителя” Н.В. Кузьмина, „Педагогика на рефлексията” B.Z. Вълфова и В.Н. Харкина, „Учител: майсторство и вдъхновение“ A.V. Mudrik. Писах много за учителя Л.Ф. Спирин, който наскоро публикува професиограма за професор.

През последните години книги като „Отворен човек“ от Yu.N. Честник, „Да се ​​научим да управляваме себе си и децата“ V.I. Лещински и С.В. Кулневич, „Ефективен учител: практически препоръки на психолози за педагози” А.А. Крупенина и И.М. Krokhina.

Във фантастиката темата за учителя и училището беше широко отразена. Вероятно за основател на тази тенденция трябва да се смята Франсоа Рабле, който написа оцелялия роман „Гаргантюа и Пантагрюел“. За предреволюционното руско училище интересно написано в разказите „Гимназисти“ Н.Г. Гарина-Михайловски и „Приказките от моя живот“ К.Г. Paustovskogo. Всеки учител трябва да прочете „Република СКИД” от Г. Белых и Л. Пантелеев, „Педагогическата поема” и „Знамена на кулите” от А.С. Макаренко е нашата художествено педагогическа класика.

Не трябва да пропускаме такива произведения като Първият учител от Ч. Айтматов, Прости ни, Ю.В. Бондарева, „Френски уроци” от В.Г. Распутин, „Нощта след освобождаването” V.F. Тендрякова, „Утре беше войната“ B.L. Vasilyeva. Две книги на С. Соловейчик, „Часът на учениците” и „Учение с страст”, бих препоръчал специално за внимателно четене.

Наред с литературата преподавателската професия се показва добре от златния фонд на руското кино. Съветваме ви да прегледате такива филми като „Селският учител“, „Да живеем до понеделник“, „Голяма почивка“.

Струва ни се, че бъдещият педагог-психолог трябва да работи с всички жанрове на педагогическата литература, обогатявайки се теоретично, методично и емоционално като професионалист.



Основни понятия: самостоятелна работа, самообразование, лекция, семинар, дипломна работа, конспект, педагогически периодични издания, учебници, методически списания и литература.



Проблемни въпроси и практически задачи



1. С какви педагогически дисциплини се запознахте по време на предпрофесионално обучение?

2. Запознайте се с учебната програма на факултета. Да предположим кои учебни дисциплини са по-подходящи за вас.

3. Направете индивидуални планове за самостоятелна работа за седмица, месец.

4. Посетете библиотеката, запознайте се с библиографския отдел. Използвайки каталога, намерете книга (статия) за работата на учителите, направете пояснение.

5. Направете план, тези, резюме на същата статия или глава на книгата (по указание на учителя).

6. Правилно ли работите в лекциите? Тествайте се според препоръките, дадени в ръководството. Следвайте ги.

7. Пристъпете към създаването на педагогическата „скарбничка“.

8. Месечно преглеждайте поне два педагогически списания. Правете редовно екстракти.

9. Изберете от вестниците материала, който ви интересува най-много. Обсъдете го на семинар.

10. Напишете рецензия на някоя от педагогическите книги (да координирате с учителя).

11. Подгответе се да обсъдите книга или филм за учител, училище.



Тестове за самоконтрол

1. Какъв блок за обучение на бъдещия учител се разпределя най-много време:

а) общокултурни; б) психологически и педагогически; в) предмет?

2. Каква е основата за преподаване на студенти в университет:

а) слушане на лекции; б) работа в семинари; в) самостоятелна работа?

3. Откъде да започнете подготовката за семинара:

а) с подбора на литература; б) запознаване с неговия план; в) четене на бележки за лекции или учебници?

4. Какъв тип четене на записа е най-пълният:

а) сборник; б) тезите; в) каталожна карта?

5. Какъв тип обучение в университета е водещ:

а) работилници; б) практическа работа; в) лекции?

6. Кой е най-разпространеният тип педагогически публикации:

а) учебник; б) списание; в) монография?

7. Как се казва романът А.С. Макаренко, което отразява историята на колонията към тях. М. Горки:

а) „Знамена на кулите“; б) „Март на 30-тата година“; в) „Педагогическо стихотворение“?

8. Как се казва списанието, публикувано от Министерството на образованието на Русия:

а) „Народно образование“; б) „Педагогика“; в) "Учителският съвет"?
<< Предишна Следващ >>
= Преминете към съдържанието на учебника =

Педагогическа и психологическа литература

  1. Социално-педагогическа и психологическа подкрепа за джендър образование
    Задачите на социално-педагогическото и психологическото подпомагане на джендър образованието са: - психологическо образование на студенти и преподаватели в целия спектър на джендър проблемите; - диагностика на формирането на половия компонент в личностното развитие на учениците; - консултиране на ученици, родители и учители по въпроси, свързани с различията между половете и отношенията между половете; -
  2. Психологически аспекти на педагогическата практика в светлината на научните възгледи на С. Л. Рубинщайн
    Името на С. Л. Рубинщайн по правило се свързва на първо място с фундаменталната наука. Не случайно С. Л. Рубинщайн е описан в биографични статии като „един от най-големите руски философи и психолози“ (Абулханова-Славская и др., 2007, с. 321), което ясно показва приноса му за развитието на философските и методологическите основи на психологическата наука , Обаче това
  3. Теоретичен анализ на проблема с професионалната ориентация в психологическата литература
    В общите психологически теории за личността ориентацията действа като качество, което определя нейния психологически състав. В различни концепции тази характеристика се разкрива по различни начини: - "динамична тенденция"; - "смислообразуващ мотив"; - "основна житейска ориентация"; - "динамична организация на" основните сили на "човека" и т.н. Но без значение как е тази черта на личността
  4. ОРГАНИЗАЦИОННИ И ПЕДАГОГИЧНИ УСЛОВИЯ НА ОПТИМИЗАЦИЯТА НА ПРОЦЕСА НА ПСИХОЛОГИЧНИ И ПЕДАГОГИЧНИ ПРЕПАРАТИ НА КУРСОРИТЕ В ВОЕННИЯ УНИВЕРСИТЕТ
    ОРГАНИЗАЦИОННИ И ПЕДАГОГИЧНИ УСЛОВИЯ НА ОПТИМИЗАЦИЯТА НА ПРОЦЕСА НА ПСИХОЛОГИЧЕСКАТА И ПЕДАГОГИЧЕСКА ПОДГОТОВКА на кадетите В ВОЕННА
  5. Философски, педагогически и методически основи на образователното педагогическо прогнозиране
    Образователният сектор работи основно за бъдещето. Следователно всякакви философски концепции, политически доктрини и стратегически разработки могат да се считат за научно обосновани и основани на доказателства, само ако тяхното съдържание отразява не само установяване на данни за състоянието и механизмите на функциониране на учебните обекти, но и перспективите за развитието на тези обекти
  6. Концепцията за образователните системи. Педагогическият процес във военен университет като система
    При овладяване на педагогическите знания от военен учител разглеждането на педагогическия процес като система има голямо методическо и практическо значение. Това му позволява, на първо място, да представи цялостно взаимосвързаността и взаимозависимостта на всички компоненти, които заедно определят целия процес на обучение на кадети и студенти в университет; второ, да се разберат изискванията на обективната
  7. Психологическа помощ, психологическа помощ, психологическа подкрепа и психологическа подкрепа
    Концепцията за психологическа помощ е най-утвърдена в практическата психология. Съдържанието на това понятие е представено в съвкупността от основните области на професионалната дейност на практически психолог: психопрофилактика, психодиагностика, психокорекция, психологически консултации и психотерапия. В този случай най-често под предоставянето на психологическа помощ се разбират услуги
  8. Психологическа подкрепа на военните операции. Психологическа помощ в битката
    1 Психологическата подкрепа на военните действия се състои в непрекъснат мониторинг на динамиката на психологическата ситуация (нравственото и психологическото състояние на техните войски и силите, които им се противопоставят, въздействието върху морала на страните на възникващото социално положение, бойни и ергономични условия) в зоната на бой, прогнозиране и оценка на умората и психологическата загуба
  9. Професионална и психологическа готовност за дейност като психологически проблем
    Извършва се психологически анализ на източниците и резултатите от практическите изследвания на същността и динамиката на развитието на психологическата подготвеност за професионална дейност, изследват се концепциите от нейните категории като психологическа готовност, стабилност, подготвеност и връзката им със спецификата на определена дейност. Ключови думи: психологическа готовност, психологическа
  10. Педагогическа акмеология
    Педагогическата акмеология днес е една от най-развитите области на приложната акмеология. Всъщност интензивното развитие на педагогическата акмеология специално послужи като мощен тласък за формирането на обща акмеология и нейните приложни области. Педагогическата акмеология е науката за начините за постигане на професионализъм в работата на учителя. Произход на педагогическото
  11. Психологически хипотези и реконструкция на психологическата реалност с помощта на експерименталния метод
    Видове психологически хипотези, тествани в експеримента. Описание на психологическите модели на езика на "променливите" и строгостта на причинно-следствените или причинно-следствените интерпретации като специфична характеристика на експерименталния метод на изследване. Операционализация на променливи. Проблемът за връзката между емпиричните обобщения и теоретичните интерпретации при анализа на експерименталните данни. идеен
  12. Педагогическа акмеология
    План 1. Същността на педагогическата акмеология. Спецификата на труда в професията на учител. 2. Критерии и нива на професионализъм на учителя. 3. Видове професионална компетентност на учителя. 4. Учител по акмеограма. 5. Акмеологични технологии в работата на учителя. Ключови думи: педагогическа акмеология, професионализъм на учителя, акмеограма на учителя, акмеологични технологии в работата
  13. Педагогическа акмеология
    План 1. Същността на педагогическата акмеология. Спецификата на труда в професията на учител. 2. Критерии и нива на професионализъм на учителя. 3. Видове професионална компетентност на учителя. 4. Учител по акмеограма. 5. Акмеологические технологии в труде педагога. Ключевые слова: педагогическая акмеология, профессионализм педагога, акмеограмма педагога, акмеологические технологии в труде
  14. История практической педагогической психологии
    В конце XIX века возникла и начала интенсивно развиваться педагогическая психология. Психология сближалась со школьной педагогикой под давлением потребностей общества. Американский психолог Стэнли Холл еще в 1891 году начал издавать журнал "Педагогический семинар" — первый журнал, посвященный проблемам педагогической и детской психологии. Во Франции проблемами школьной психологической службы в
  15. Психологическое здоровье и зрелость личности как цели возрастно-психологического консультирования
    Слово «консультация» происходит от латинского «consultare», что означает совещаться, советоваться, заботиться. DH Blosher выделяет сущностные черты психологического консультирования, отличающие этот вид психологической помощи от психотерапии, к которым относятся, например, консультирование, ориентированное на клинически здоровую личность; консультирование, ориентированное на проблемы,
  16. Противодействие психологическим операциям противника как задача психологического обеспечения современного боя
    История войн и вооруженных конфликтов убедительно подтверждает тот факт, что они ведутся, выигрываются и проигрываются людьми, а не самолетами, бомбами, танками. Ход и исход сражений в решающей степени определяются тем, насколько мобилизованы и на что направлены духовные и физические возможности воинов. Еще в древности наиболее талантливые полководцы понимали, что достичь победы над противником
  17. ПРЕПОРЪЧИТЕЛНА ЛИТЕРАТУРА
    Основна литература: 1. Възрастова и педагогическа психология (под редакцията на М. В. Гамезо, М. В. Матюхина, Т. С. Михалчик). - М., 1984. 2. Кулагина И.Ю. Психология на развитието. - М.: Издателство URAO, 1997 .-- 176 с. 3. Люблин А.А. Детска психология. - М., 1971. 4. Mukhina V.S. Психология на развитието. - М.: Издателство Академия, 1998 .-- 456 с. 5. Немов Р.С. Психология: В 2 кн. - М., 1994.
  18. Влияние морально-психологического климата в коллективе на психологическую готовность сотрудников специальных подразделений
    Практика показывает, что наряду с индивидуальной существует и коллективная готовность к активным действиям. Готовность служебного коллектива - не прямое следствие, не механическая сумма готовности отдельных его членов. Помимо мобилизации индивидуальных качеств, нужно привлечь на выполнение задачи общественное мнение, традиции коллектива, создать общую установку и коллективное настроение. цялостен
  19. Сущность педагогической акмеологии
    Педагогическая акмеология — наука о путях достижения профессионализма в труде педагога. Содержание педагогической акмеологии определяется спецификой труда в данной профессии. Объектом труда педагога является психика другого человека, являющегося активным соучастником педагогического процесса, обладающего своими целями, мотивами, своей логикой поведения, а также находящегося в процессе
  20. Сущность педагогической акмеологии
    Педагогическая акмеология – наука о путях достижения профессионализма в труде педагога. Содержание педагогической акмеологии определяется спецификой труда в данной профессии. Объектом труда педагога является психика другого человека, являющегося активным соучастником педагогического процесса, обладающего своими целями, мотивами, своей логикой поведения, а также находящегося в процессе
Медицински портал "MedguideBook" © 2014-2019
info@medicine-guidebook.com