основен
За проекта
Медицински новини
За автори
Лицензирани книги по медицина
<< Предишна Следващ >>

Характеристики на психологията като наука. Корелация на ежедневната и научната психология.

Има две различни области на психологическото познание - научна и ежедневна, ежедневна психология. Ако научната психология е възникнала сравнително наскоро, тогава ежедневните психологически знания винаги са били включени в различни видове човешка практика. Основното условие за съществуването на човека е определено съзнателно представяне на света около него и неговото място в него. Изучаването на подобни идеи, свързани с определени свойства на психиката, начините на поведение на хората, е необходимо за правилната организация на живота във всяко общество, въпреки че в ежедневната практика не е самостоятелна, специална задача. Не случайно в древните учения за човека знанията му са съчетани с развитието на културните норми на социалния и личния живот. Познаването на конкретни психологически закони позволи на хората да се разбират един друг, да контролират собственото си поведение.

Възможни примери. 1. Емпиричното описание на човешката индивидуалност в творчеството на един от мислителите на Древна Гърция Теофраст „Характери“ (Л., 1974) стана класическо за европейската култура: в съвкупността от ежедневни действия на хората се определят техните типични психологически портрети, които се основават на специални черти на характера и комуникация с от други хора.

2. Колекция от ежедневни психологически наблюдения в източната класика - „Задзуан” (лат. „Смес”, „бележки за различни неща, вижте Зазуан. Изказвания на китайски писатели IX-XIX в. 2 изд. М., 1975): кратки и остроумни подчертават се типичните ситуации, причиняващи различни емоционални състояния.

Показателно е, че ежедневните знания за характера (и темперамента) бяха обобщени под формата на доста строга система, чиито класификации бяха създадени от „сътрудничеството” - през вековете - от представители на различни специалности.

Типичен пример. Класификацията на темпераментите, предложена още в Древен Рим от лекаря Хипократ, включва следните видове: весел и общителен сангвин, замислен, бавен флегматик, смел, холерик с бърз темп, тъжен меланхолик. Първоначално основата му била не психологическите характеристики, а преобладаването в човешкото тяло на една от четирите течности: кръв (сангва), слуз (храчки), жлъчка и черна жлъчка (холе и меланхолия). Впоследствие типовете получиха психологическа интерпретация благодарение, по-специално, на творчеството на Кант и Стендал, философа и писателя на белетристика, които определиха тези удобни форми на описване на хората по различни начини и на различни емпирични примери. Интересно е, че тази класификация през нашия век получи нови оправдания в трудовете на физиолози и психолози (И. П. Павлов, Г. Айзенк).



Възникването на психологията като специална научна дисциплина се свързва с формирането на собствен концептуален апарат и методически процедури. Основната разлика между научната психология и ежедневната психология е, че за последната област на научноизследователската дейност е почти безкрайна, тогава с навлизането на научната дисциплина се наблюдава рязко стесняване, ограничение, записано на специален език. Научен психолог губи за изучаване (не винаги безвъзвратно) цели слоеве от световен опит, но въведените ограничения създават нови предимства.

В системата на науките на психологията трябва да се отдели напълно специално място и поради тези причини.

Първо, това е науката за най-сложното, което е известно на човечеството. В крайна сметка психиката е „свойство на високо организирана материя“. Ако имаме предвид човешката психика, тогава думата „най-много“ трябва да се добави към думите „високо организирана материя“: в края на краищата човешкият мозък е най-високо организираната материя, позната ни.

Второ, психологията е в специално положение, тъй като обектът и предметът на познанието сякаш се сливат в него.

За да изясня това, ще използвам едно сравнение. Този човек се ражда в света. Отначало, докато е в ранна детска възраст, той не осъзнава и не помни себе си. Развитието му обаче протича бързо. Формират се неговите физически и умствени способности; той се научава да ходи, да вижда, да разбира, да говори. С помощта на тези способности той познава света; започва да действа в него; кръгът на комуникацията му се разширява. И постепенно, от дълбините на детството, стига до него и постепенно се развива много специално усещане - усещане за себе си. Някъде в юношеството то започва да приема съзнателни форми. Възникват въпроси: „Кой съм аз? Какво съм?“, А по-късно „Защо съм?“ Онези умствени способности и функции, които досега са служили на детето като средство за овладяване на външния свят - физически и социален, се обръщат към познаването на себе си; те самите стават обект на разбиране и осъзнаване.

Същият процес може да се проследи до мащаба на цялото човечество. В примитивното общество основните сили на хората отидоха в борбата за съществуване, към развитието на външния свят. Хората правели огън, ловели диви животни, воювали със съседни племена, получавали първите знания за природата.

Задачите на психологията са несравнимо по-сложни от задачите на всяка друга наука, защото само в нея мисълта прави завой към себе си. Само в него научното съзнание на човека става негово научно самосъзнание.

Трето, особеността на психологията се крие в нейните уникални практически последици.

Практическите резултати от развитието на психологията трябва да станат не само несравнимо по-значими от резултатите на всяка друга наука, но и качествено различни. Всъщност да знаеш нещо означава да овладееш това „нещо“, да се научиш как да го управляваш.

Да се ​​научиш да управляваш умствените си процеси, функции, способности, разбира се, е по-амбициозна задача, отколкото например космическото изследване. В този случай трябва да се подчертае, че познавайки себе си, човек ще промени себе си.

Психологията вече е натрупала много факти, показващи как новите знания на човек за себе си го правят различен: той променя нагласите, целите, състоянието и преживяванията си. Ако отново се обърнем към мащаба на цялото човечество, тогава можем да кажем, че психологията е наука, която не само познава, но и конструира, създава човека. И въпреки че сега това мнение не е общоприето, напоследък се чуват по-силни гласове, които призовават да проумеят тази особеност на психологията, което я прави наука от особен тип.


Всяка наука има за своя основа някакъв ежедневен, емпиричен опит на хората. Всеки от нас има запас от ежедневни психологически знания. Има дори изключителни световни психолози. Това, разбира се, са страхотни писатели, както и някои (макар и не всички) представители на професии, които включват постоянна комуникация с хора: учители, лекари, духовници и т.н. Но, повтарям, обикновен човек има определени психологически познания. Това може да се съди по факта, че всеки човек до известна степен може да разбере другия, да повлияе на поведението му, да предскаже действията му, да вземе предвид неговите индивидуални характеристики, да му помогне и т.н.

пет такива разлики.

Първо: ежедневните психологически знания са конкретни; те са ограничени до конкретни ситуации, конкретни хора, конкретни задачи. Казват, че сервитьорите и таксиметровите шофьори също са добри психолози. Но в какъв смисъл, за какви задачи? Както знаем, често - доста прагматично. Детето решава и конкретни прагматични задачи, като се държи по един начин с майка си, по друг с баща си и отново по съвсем различен начин с баба си. Във всеки случай той знае точно как да се държи, за да постигне желаната цел. Но е малко вероятно да очакваме от него същото прозрение по отношение на непознатата баба или майка. И така, ежедневните психологически знания се характеризират с конкретика, ограничени задачи, ситуации и лица, към които се прилагат.

Научната психология, като всяка наука, търси обобщения. За целта тя използва научни концепции. Развитието на концепцията е една от най-важните функции на науката. В научните понятия се отразяват най-съществените свойства на предметите и явленията, общите връзки и връзки. Научните понятия са ясно дефинирани, свързани помежду си, свързани със закони.

Втората разлика между ежедневните психологически знания е, че те са интуитивни. Това се дължи на специален начин за получаването им: те се придобиват чрез практически тестове и корекции. Подобен метод се наблюдава особено ясно при деца. Вече споменах за добрата им психологическа интуиция. И как се постига? Чрез ежедневни и дори почасови изпитания, на които подлагат възрастни и за които последните не винаги са наясно. И по време на тези тестове децата откриват от кого е възможно да се „завърти въжето“ и от кого е невъзможно.

Учителите и обучителите често намират ефективни начини за обучение, обучение, обучение, като вървят по същия начин: експериментират и внимателно отбелязват най-малките положителни резултати, тоест в известен смисъл „отиват на пипане“. Често се обръщат към психолозите с молба да обяснят психологическия смисъл на техниките, които са намерили.

За разлика от тях научните психологически знания са рационални и напълно съзнателни. Обичайният начин е да се изложат вербално формулирани хипотези и да се тестват последствията, които следват логично.

Третата разлика е в начините за прехвърляне на знания и дори в самата възможност за прехвърлянето му. В областта на практическата психология тази възможност е много ограничена. Това пряко следва от двете предишни характеристики на ежедневния психологически опит - неговата специфична и интуитивна същност. Дълбокият психолог Ф. М. Достоевски изрази интуицията си в написаните от него творби, всички ги четем - след това станахме еднакво проницателни психолози? Предава ли се житейският опит от по-старото поколение на по-младото? По правило с големи затруднения и в много малка степен. Вечният проблем на „бащите и децата” се състои именно във факта, че децата не могат и дори не искат да възприемат опита на бащите. Всяко ново поколение, всеки млад човек трябва да се "конусира", за да придобие този опит.

В същото време в науката знанията се натрупват и предават с голяма, така да се каже, ефективност. Някой отдавна сравнява представителите на науката с пигмеите, които стоят на раменете на гигантите - изключителни учени от миналото. Може да са много по-къси, но виждат по-далеч от гигантите, защото стоят на раменете си. Натрупването и прехвърлянето на научни знания е възможно поради факта, че това знание кристализира в концепции и закони. Те се записват в научната литература и се предават с помощта на словесни средства, т.е. реч и език, което всъщност започнахме да правим днес.

Четвъртата разлика е в методите за получаване на знания в областта на светската и научната психология. В ежедневната психология сме принудени да се ограничаваме до наблюдение и размисъл. В научната психология към тези методи се добавя експеримент.

петата разлика и в същото време предимството на научната психология се състои в това, че тя разполага с обширен, разнообразен, а понякога и уникален фактически материал, който не е достъпен в пълна степен за всеки носител на ежедневната психология. Този материал се натрупва и осмисля, включително в специални отрасли на психологическата наука, като психология на развитието, педагогическа психология, пато-и невропсихология, трудова психология и инженерна психология, социална психология, зоопсихология и др. В тези области се занимава с различни етапи и нива на умствено развитие на животни и хора, с дефекти и заболявания на психиката, с необичайни условия на труд - стресови условия, информационни претоварвания или, обратно, монотонност и информационен глад и др. , - психологът не само разширява обхвата на своите изследователски задачи, но и се сблъсква с нови неочаквани явления. В крайна сметка, разглеждането на работата на който и да е механизъм в условия на развитие, повреда или функционално претоварване от различни ъгли подчертава неговата структура и организация.

Научният психолог трябва да бъде едновременно добър ежедневен психолог. В противен случай той не само няма да бъде от полза за науката, но и няма да се намери в професията си, просто казано, ще бъде нещастен.

Отношенията на научната и ежедневната психология са подобни на отношенията на Антей и Земята; първият, докосвайки втория, черпи силата си от него.

И така, научната психология, първо, се основава на ежедневния психологически опит; второ, тя извлича своите задачи от него; накрая, трето, на последния етап той проверява.
<< Предишна Следващ >>
= Преминете към съдържанието на учебника =

Характеристики на психологията като наука. Корелация на ежедневната и научната психология.

  1. Корелация на научната и ежедневната психология
    Много преди появата на научната, ежедневна психология се разви, защото всеки от нас е психолог за себе си. В цялата история на еволюцията човекът се е научил: да наблюдава други хора, да обяснява причините за тяхното поведение. Според американския психолог Джордж Кели човек изследва, изучава другите и ги конструира в ума си. Така че всички нации имат подобни наблюдения на хората,
  2. Лекции. Ежедневна и научна практическа психология. Част 1, 2011 г.
    Видове психологически знания. Класификация на науките. Критерии на психологията като наука. Мястото на психологията в системата на науките. Science. Основните функции на науката. Основните етапи от формирането на психологията като наука. Характеристики на психологическата наука. Разликата между научното познание и другите видове знания. Клонове на психологията. Корелация на научната и ежедневната психология. Сравнение на научната и ежедневната психология.
  3. Сравнение на ежедневната и научната психология
    {Foto9}
  4. Характеристики на психологията на развитието, психологията на развитието като наука
    Възрастовата психология е клон на психологическата наука, който изучава фактите и моделите на човешкото развитие, възрастовата динамика на неговата психика. Обект на изследване на психологията на развитието е нормален, здрав човек, развиващ се и променящ се в онтогенезата. Психология на развитието подчертава свързаните с възрастта промени в поведението на хората и се стреми да обясни тези промени, да разкрие модели
  5. Особености на научната и ежедневната психология
    Научната психология се основава на емпирични научни факти, тоест факти, получени експериментално. Научните и психологическите факти се характеризират с обективност, т.е. те са независими от субективното мнение на учен. Научното психологическо познание е рационално и осъзнато. Използването на емпирични и логически методи за доказване на истинността на научните и психологическите знания им придава специално
  6. Формирането на психологията като отделна наука
    Както вече беше отбелязано, психичните явления отдавна привличат вниманието на учени и мислители, но едва в края на 19 век психологията се превръща в независима наука. През 1879 г. немският психолог Вилхелм Вунд (1832-1920) основава първата в света лаборатория за експериментална психология в Лайпцигския университет. След 6 години, през 1885 г., изключителният руски учен Владимир Михайлович Бехтерев
  7. От историята на формирането на психологията като наука
    Концепцията за „психология“, както най-често посочват източниците, за пръв път се появява през 1590 г. в съчиненията на германския богослов Хоклений; за първи път е въведен на научния език през 30-те години на 18 век от германския учен Кристиан Волф (1679-1754), авторът на книгите „Рационална психология“ и „Емпирична психология“. Това, разбира се, не означаваше, че мислите за душата и още повече, че идеите за нея са възникнали само с
  8. Критериите на психологията като наука
    • Науката е сферата на човешката дейност, чиято основна функция е развитието на знанията за света, неговата систематизация, изграждане на тяхна основа на образа на света (научна картина на света) и начините на взаимодействие с него (научнообоснована практика). • Обект на науката - онази страна на реалността, към изучаването на която е насочена тази наука. • Предмет на науката - кои партии са представени в изучаваната наука
  9. Военната психология като клон на психологическата наука
    Проблеми с обучението: 1. Темата на военната психология 2. Основните принципи, методи и задачи на военната психология Всекидневните задачи, изпълнявани от военни специалисти (ръководители, учители, военни психолози и др.), Изискват от тях да разберат законите на проявление и формиране на психологията на личността на военнослужещия и военните колективи в условия на различни видове военни
  10. Военната психология като клон на психологическата наука
    В момента, повече от всякога, надеждите на военните специалисти и ръководители от всички нива са насочени към военната психология. Тези очаквания са свързани със специално приложената роля на военно-психологическата наука за осигуряване на ефективността на жизненоважната дейност на войските както в мирно, така и във военно време. Във връзка с включването в бойните наръчници на видовете въоръжени сили на раздел на
  11. Основните етапи от развитието на психологията като наука
    {foto6} {foto7} Източник: Zhdan A.N. Историята на психологията от древността до наши дни: Учебник за гимназии. - 4-ти рев., М.-Екатеринбург, 2002 г.,
  12. Военната психология като клон на съвременната психологическа наука, нейната структура и функции
    Военната психология е един от независимите приложни отрасли на съвременната психологическа наука. Както всеки друг клон на психологията, тя има свой предмет и обект на изучаване, свои задачи и структура. Трябва да се отбележи, че въпреки доста дългия период на съществуване на този клон на психологическата наука, няма общоприето определение на военната психология. Следователно по-нататък
  13. Научните изследвания като вид дейност на психолозите
    Изследователската работа в областта на фундаменталната и приложна психология е една от най-често срещаните и престижни дейности на професионалните психолози. Психолозите, работещи в областта на научната психология, провеждат научни изследвания на психични явления, модели на психичните процеси, състояния, свойства. Изследване, насочено към намиране на нови психологически
  14. ВОЕННА ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИЯ КАТО СТРАНА НА НАУЧНОТО ЗНАНИЕ
    Дълго време теоретиците и практикуващите психология и педагогика спорят: кое е основно за всеки друг - психология или педагогика? Дори в заглавието на учебниците често могат да се намерят различни подходи - в единия случай „Психология и педагогика“, в другия - „Педагогика и психология“. Кой е прав? Оставяйки зад всеки от оспорващите правото да защитава своята гледна точка, това все пак следва
  15. Психология като изследователска дейност
    Думата "наука" има няколко значения: специална област на човешката дейност, специален начин за опознаване на света, система от знания, система от институции и организации. В допълнение към научния начин за овладяване на реалността е обичайно да се отделят обикновени знания, художествени знания и религиозни знания, всяко от които има своя специфика и изпълнява важни функции в човешкия живот.
  16. Предпоставки за формирането на психологията на развитието и психологията на развитието в самостоятелно поле на психологическата наука
    Проектирането на психологията на развитието (детска или развиваща психология) като самостоятелен клон на научното познание датира от втората половина на 19 век. Две посоки бяха обединени, дотогава се развиват успоредно и независимо един от друг. Това са проучвания на детското развитие, които са свързани с науката и медицината, както и етнографските изследвания на детството и езика главно
  17. Историята на психологията като наука
    История на психологията като
Медицински портал "MedguideBook" © 2014-2019
info@medicine-guidebook.com