основен
За проекта
Медицински новини
За автори
Лицензирани книги по медицина
<< Предишна Следващ >>

Урок 13. Изучаването на половите стереотипи чрез метода на личностния семантичен диференциал

Цел: да се идентифицират съществуващите джендър стереотипи в нормативен, идеален и символичен аспект, както и да се сравни модела на поведение на участника с неговите полови възприятия. Половите стереотипи се изучават по метода на личностните семантични диференциали (LSD).

Оборудване: формуляри за въпросници (вж. Приложения 1 и 2), химикалки или моливи, калкулатор за изчисляване на резултатите.

Етап 1. Характеристика на изображенията - попълване на формуляри

Обектите са помолени да дадат характеристики на следните изображения: "Аз", "Идеално

жена ”(“ Идеален мъж ”),“ Жена за разлика от мъжа ”(“ Мъж за разлика от жена ”),“ Цел на жената (мъж) ”.

Дясната и лявата (крайни) колони на формата (вж. Приложение) съдържат полярни, полюсни качества. За изображенията "Аз", "Идеална жена" ("Идеален мъж") и "Цел на жена (мъж)" трябва да оцените правилната колона, като отбележите тежестта на характеристиките за всяко изображение в средната колона (в проценти от 0 до 100). Обратните качества са представени в лявата колона, можете да се съсредоточите върху тях, когато оценявате. В края на формуляра са еднополярни везни, които са маркирани по същия начин.

Образът „Жена за разлика от мъж“ („Мъж за разлика от жена“) се изследва по този начин: необходимо е да се посочи процентът на разликата. Тук знаците нямат значение (например жените, за разлика от мъжете, са по-очарователни с около 20%, което е отбелязано в съответното поле).



Етап 2. Обработка на данни

Всички скали са групирани за факторния анализ, резултатите се обобщават, изчислява се средният показател за всеки фактор.

Предлагат се различни видове въпросници за оценка на мъжки и женски образи.

За анализ се разграничават следните серии фактори:

? оценка (обща привлекателност);

? силни страни на личността;

? емоционалност;

? социален статус;

? зависимост;

? емпатия;

? модерност;

? женственост (традиционно женски качества);

? мъжественост (традиционно мъжки качества);

? андрогиния (полово неутрални качества).

За всеки фактор се изчислява средна стойност.

1. Факторът за оценка (обща привлекателност) включва скали: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.

2. Коефициент на мощност на личността: 9, 10,11, 12, 13, 14, 15.

3. Фактор на емоционалност: 17, 26, 28, 29, 37.

4. Фактор на социалния статус: 12, 31, 32, 33, 34.

5. Коефициент на зависимост: 16, 18, 20, 21, 24.

6. Коефициент на емпатия: 7, 21, 22, 23, 24, 25, 27, 30.

7. Коефициент на модерност: 9, 11, 12.31, 32, 33, 43, 44, 45.

8. Фактор на женственост (традиционно женски качества): 22, 23, 24, 26, 40, 41, както и 19 и 28 за оценка на женските образи.

9. Фактор на мъжественост (традиционно мъжки качества): 12, 14, 32, 34, 43, 44, 45, както и 19 и 28 за оценка на мъжките образи.

10. Коефициентът на андрогинията (полово неутрални качества): 2, 7, 8, 35, 36, 37, 38, 39.

В резултат на изчисления и сравнения можем да направим изводи за стереотипните възгледи на темите.



Етап 3. Сравнение и резултати

Получените данни се сравняват, както следва:

1. Средният показател за всеки фактор се изчислява за образите „Идеална жена” („Идеален мъж”), „Цел на жената (мъж)” и образа на Аз, резултатите от които отразяват строгостта на традиционния, стереотипен възглед на жена или мъж, както и стереотипното поведение тестов модел.

2. Средният индикатор за всеки фактор се изчислява за изображението „Жена за разлика от мъж“ („Мъж за разлика от жена“), което отразява процентната разлика между мъж и жена от гледна точка на обекта.

3. Получените данни могат да бъдат допълнително анализирани, както следва:

? за жените получатели сравняват двойки: „Аз” - „Идеална жена”; „Аз“ - „Целта на жената“;

? за получатели от мъжки пол: „Аз” - „Идеален мъж”; „Аз” - „Съдбата на човек”.

Приликата и разликата в изследваните двойки изображения се определят по формулата:

Получените резултати отразяват половия аспект на сходството на реалното Аз на субекта с идеята му за идеала, както и степента, в която неговият поведенчески модел съответства на идеята за някаква цел на неговия пол.
Данните се изразяват като процент.

4. Тази техника ви позволява също да изчислите средните резултати за цялата група във връзка с всяко изследвано изображение и след това да сравните средния показател с резултатите от всеки от обектите.

Когато използват методологията на LSD, за да могат участниците да разберат по-добре техните полови характеристики, е важно да им предоставите следната информация:

? фактори на емоционалност, зависимост, съпричастност, женственост отразяват доста традиционни възгледи за една жена, високите показатели в тази група показват много традиционна оценка на изследваните образи;

? високите стойности на факторите на силата на личността, социалния статус, модерността, мъжествеността показват доста традиционен поглед върху изследваните образи на мъжете;

? факторите за обща привлекателност и андрогиния са неутрални по пол.

Следните трудности са възможни с въпросника:

? Трудности при оценката на образа на „Целта на жената“ („Целта на един мъж“). Препоръчва се да се даде отношение на субектите: „Какво според теб е целта на жената?“ Да бъда какво? Красива? Позициониране? “И т.н. (всички характеристики от въпросника са заменени).

? Участниците могат да бъдат трудни да разграничат изображенията „Идеална жена” („Идеален мъж”) и „Цел на жена (мъже)”.

? В изображенията „Аз“, „Цел ...“, „Идеален ...“ процентите са залепени (по колко процента съвпадат), а в изображението „Жена за разлика от мъж“ („Мъж за разлика от жена“), процентната разлика (с колко процент е различен). Този преход може да доведе до затруднения, затова е по-добре първо да се оцени образа на „Жената за разлика от мъжа“ („Мъж за разлика от жена“).

Трябва да се изясни, че отговорите на някои скали могат да съдържат прогнози.

1. Например, ако в момента за скалата 40 („вярна съпруга“) получателите, когато оценяват образа на Аз, могат недвусмислено да оценят себе си в минималния процент, но са сигурни, че някой ден, по силата на обстоятелствата, биха направили любовна връзка, тогава изглежда възможно да се отбележи процентната вероятност на тази връзка. Ако субектите в момента не са женени, но са в състояние да отгатнат бъдещия си семеен живот, тогава те могат да отговорят и проективно. Същото се отнася и за скала 27 („има домашни любимци“). Ако отговорът е труден, по-добре е да прескочите скалата и да я игнорирате при изчисляването.

2. Скала 34 („печели добре“) може да бъде по-често оценявана от работещите участници, защото, да речем, студентите най-вероятно само „печелят допълнителни пари“ или изобщо не работят. В този случай можете да пропуснете скалата, но не забравяйте да вземете това предвид при броенето.

За някои участници цялата процедура за изчисляване е трудна (има формула, необходимостта от изчисляване на средни стойности и т.н.). За такива участници можете да съставите много подробни инструкции.

По принцип продължителността на сесията с анализ на получените стереотипи за пол е 4-5 часа.

Приложение 1

Въпросникът за оценка на образите на „Идеална жена”, „Жена за разлика от мъжа”, „Цел на жената”, както и за това жените да оценят себе си.

Приложение 2

Въпросникът за оценка на образите „Идеален мъж“, „Мъж за разлика от жена“, „Цел на мъжа“, както и мъжете да оценят себе си

<< Предишна Следващ >>
= Преминете към съдържанието на учебника =

Урок 13. Изследването на стереотипите на пола чрез метода на личностния семантичен диференциал

  1. Урок 7. Изследване на половата идентичност и половите стереотипи
    Цел: запознаване с методите за изследване на половата идентичност и половите стереотипи на личността. Оборудване: въпросници на методологията „Кой съм аз?“; форми за разпит на методологията „Аз съм жена / мъж“ със списък на незавършени оферти. Изследването може да се проведе поотделно и в групи и се състои от две задачи, включително използването на стандартни методи „Кой съм аз” и „Аз съм жена / мъж”.
  2. Урок 9. Половите стереотипи и тяхното въздействие върху човешкото поведение
    Цел: изясняване на половите стереотипи на участниците, осъзнаване на тяхното въздействие върху поведението. Етап 1. Предварителна работа по анализа на стереотипите Преди урока участниците получават домашни задачи по изследване на стереотипите на обществото, отразяващи се в медиите, от представители на социалната среда - възрастни хора и връстници. Те трябва да определят как медиите изобразяват мъжете и жените,
  3. Урок 6. Полови стереотипи и човешки живот.
    Този урок отнема 4 учебни часа и може да бъде разделен на две части (съответно от 2-ри до 5-ти етап и от 6-ти до 9-ти). Уводът и разборът се повтарят в началото и в края на всеки урок. Желателно е участниците да са били разположени в кръг по време на часовете и всеки участник да може да вижда всички. Например, участниците могат да седнат на кръгла маса. Цели: информационна:
  4. Урок 10. Влиянието на половите стереотипи върху междуличностната комуникация
    Времето е 1 час 30 минути (когато работите с група, която няма опит в участието си в обучения, е по-добре да увеличите времето до 4 академични часа чрез удължаване на фазата на „загряване“ и провеждане на упражнение за разпознаване на влиянието на половите стереотипи върху междуличностната комуникация). Предназначение: да се проучи влиянието на половите стереотипи върху междуличностната комуникация. Оборудване: 5 листа хартия за писане A4, ножици,
  5. Изследване на половата идентичност и половите стереотипи на личността
    Изследване на половата идентичност и половите стереотипи
  6. Проучване на джендър стереотипите в младежките печатни медии
    Глава 3 - „Изследването на стереотипите за половете в младежките печатни медии“ - е посветена на описанието на организацията и провеждането на собствените ни емпирични изследвания, неговото методологично подпомагане и процедури, представяне и анализ на резултатите. Първият параграф представя емпирична изследователска програма: формулирана е концептуална рамка за изследване на джендър стереотипите в печат
  7. Урок 5. Полната автобиография като метод за изучаване на механизмите на социализация на половете
    Този урок е насочен основно към актуализиране на собствения опит на участниците на етапа на ранна социална социализация. В процеса на тази работа участниците ще се опитат да разберат начините и механизмите за изграждане на собствената си полова идентичност. Цели: попълване и затвърждаване на знанията на участниците относно теориите и механизмите на социализация на половете; развиване на умения за саморефлексия по време на актуализация
  8. Етап 1. Изследването на представителствата на половете и стереотипите на студентите в областта на сексуалните отношения
    В началото на урока е важно заедно с учениците да си припомним информация за разликите и спецификата на социализацията на половете на момчетата и момичетата. Освен това, студентите се канят да се разделят на малки групи (по 3-4 души всеки) и да се опитат да си припомнят възможно най-много стереотипи, митове и идеи за мъжката и женската сексуалност. Инструкция „Сексуалността е област, в която има много
  9. Урок 2. Проучване на представителствата на половете на участниците в обучението
    Приблизителното време на урока е 6 часа. Цели: подготвяне на участниците в обучението за нетрадиционно представяне на проблема за отношенията между половете в обществото, премахване на бариерите пред традиционното възприемане на социално-психологическите характеристики и социалните роли на мъжете и жените. Цели :? осъзнаване на индивидуалните представи за половете на участниците; ? изследване на пола
  10. Урок 14. Изследването на половите характеристики на личността чрез метода на психологическата самодиагностика
    Цели: запознаване с методите, които позволяват изучаване на половите характеристики на индивида; развиване на умения за анализ на техните собствени характеристики на пола. Урокът е предназначен за 6-8 часа. Точното време зависи от това колко внимание трябва да отдели презентаторът на теоретичната информация. По време на семинара участниците се канят под ръководството на фасилитатора да попълнят набор от въпросници за
  11. Урок 11. Изследване на половите нагласи в конфликтни ситуации
    Цел: да се запознаят с методите за изследване на половите нагласи в конфликтна ситуация, свързана с кариерния растеж. Изследването може да се извърши индивидуално и в групи. Оборудване: формуляр с проективна рисунка „Конфликт по време на работа“. Етап 1. Есето „Конфликт на работното място“ .Ръководство на инструктора: „Ето схематична рисунка на жена и мъж. В рамките на 15-20 минути, опитайте да
  12. Полови стереотипи
    В психологията под стереотип се разбира опростена, схематизирана, често изкривена или дори фалшива представа за социален обект (човек, група хора, социална общност и др.), Характерна за сферата на ежедневното съзнание. За първи път терминът „социален стереотип” е въведен от У. Липман (Lippman, 1922). Той определи социалните стереотипи като образи на света, които пестят усилия
  13. Етап 4. Обсъждане на концепцията за „джендър стереотип“
    Студентите получават материали (речник) с дефиниции на понятията „социален стереотип“, „джендър стереотип“. Подходящо е да поискате примери за стереотипи за национално, възрастово и полово (за жени, за мъже) и да обсъдите откъде идват. След обсъждане молим студентите да изразят мнението си за целесъобразността на следване на стереотипите на половете.
  14. Проблемът за половите стереотипи в социалната психология
    Глава 2 - „Проблемът за половите стереотипи в социалната психология“ - се състои от четири параграфа и представлява теоретично проучване на свойствата, функциите и съдържанието на стереотипите за мъжественост и женственост, включително тези, излъчвани от медиите за комуникация. Първият параграф обосновава необходимостта от проучване на изграждането на пола в медиите.
  15. Етап 6. Дискусия „Кой оформя половите стереотипи?“
    Целта на това задание е да формира идеи за институциите за джендър социализация и джендър технологиите. Обикновено студентите лесно създават списък на факторите за социализация на половете: традиции, култура, религия и църква, семейно и официално образование, образование и различни образователни институции, „улицата”, връстници, значими възрастни, медии, поп музика, изкуство и литература и др.
  16. ГЕНДЕР СТЕРООТИПИ В РЕКЛАМА
    Отдавна е известно, че рекламата насърчава определен начин на живот, предлагайки на потребителите определени модели и модели на ориентация в съвременния свят, признаците на които са стоки и услуги. Културните отношения между половете - отношенията между половете - често стават в основата на рекламните мечти. От цялото разнообразие на отношенията между половете със завидна постоянство, само
  17. Основният психодиагностичен метод при изследване на различията между половете
    Метод на проучване за идентифициране на стратегии за самопредставяне на човек в облеклото. Този метод на разпит е разработен от Е. А. Петрова. Състои се от 13 въпроса с готови отговори. Въпросите се отнасят до най-често срещаните жизнени процеси, свързани с модата. Лицето е поканено да отговори на въпроси, които характеризират обичайния начин на обличане в различни ситуации. В тълкуване
  18. ТЕНДЕНЦИИ НА СТЕРЕОТИПИ НА ПОЛ
    Тежките различия между половете и ролите могат да имат лоша услуга при отглеждането както на момичета, така и на момчета. По този начин настойчивото искане от страна на компаниите за възрастни или момчета да унищожават „нежността на телето“ прави мъжа нечувствителен, подкопава способността му да бъде внимателен съпруг и баща. Винаги е невъзможно да бъде първата, хипертрофирана конкуренция често се превръща в тревожност,
Медицински портал "MedguideBook" © 2014-2019
info@medicine-guidebook.com