основен
За проекта
Медицински новини
За автори
Лицензирани книги по медицина
<< Предишна Следващ >>

Урок 7. Изследване на половата идентичност и половите стереотипи

Цел: запознаване с методите за изследване на половата идентичност и половите стереотипи на личността.

Оборудване: въпросници на методологията „Кой съм аз?“; форми за разпит на методологията „Аз съм жена / мъж“ със списък на незавършени оферти.

Изследването може да се извърши индивидуално и в групи и се състои от две задачи, включително използването на стандартни методи „Кой съм аз” и „Аз съм жена / мъж”. Техниките могат да се използват в комплекс или независимо един от друг.



Етап 1. Попълване на въпросника Кой съм

Инструкция на водещия: „Получихте въпросници, където думата„ I “се пише в колона 20 пъти и след това се оставя празен ред. Моля, отговорете на въпроса „Кой съм аз?“ В рамките на 15 минути, използвайки каквито и да било думи или изречения за тази цел. Запишете всички отговори, тъй като те „идват на ум“.



Стъпка 2. Обработка на резултатите

След завършване на работата по списък с отговори, на субектите се иска да анализира съдържанието на записаните от тях характеристики, тоест да посочи колко отговори имат социални роли и индивидуализирани характеристики.

Примери за социални роли могат да бъдат професионални роли (учител, работник и т.н.), полови роли, включително семейно положение (жена, мъж, майка, съпруга и др.), Други социални роли (ученик, ръководител и др.). ) .. Примери за индивидуализирани характеристики могат да бъдат специфични описания, които разкриват черти и качества на личността (умна, квалифицирана домакиня, добър приятел и т.н.), както и различни метафорични определения (розово цвете, зора и др.). Необходимо е да се оцени степента на участие на половите стереотипи в самочувствието, тоест да се отбележи колко са описанията в отговорите, които съответстват на традиционния джендър стереотип.

Оценката на характеристика от гледна точка на съответствието й с половия стереотип е субективна, т.е. тя се определя от самия субект. Въпреки това, като правило, участниците в урока лесно се справят с тази задача, като се съсредоточават върху традиционните идеи за мъжественост, женственост. Важно е да се отбележи, че нестереотипните характеристики могат да се появят в списъка с описания (една жена ще определи себе си, използвайки традиционно мъжки качества, и обратно). Това трябва да се каже на членовете на групата и да им се обърне внимание на факта, че броят на стереотипните и нестереотипните описания трябва да е свързан, тоест да се посочи кои са по-присъстващите. Някои социални роли (майка, домакиня и т.н.) също могат да се считат за стереотипни.

Има 14 теми, в които могат да бъдат отразени стереотипите за половете.

Ето списък от тях:

- външен вид;

- здраве;

- емоционална сфера;

- отношение към себе си, самочувствие;

- комуникативни умения;

- бизнес качества, активност, креативност, решителност;

- интереси, хобита, умения;

- отношение към хората, форми на контакт;

- отношение към света, към живота, принципите;

- отношение към дома, към ежедневието;

- отношение към реда;

- отношението на света към индивида;

- образни сравнения, метафори;

- възраст.

Например, външният вид може да бъде описан с помощта на такива стереотипни характеристики като „тънък“, „тънък“, „следвам мода“ или „силен“, „висок“, „спортист“ и т.н.
д. Темата е „емоционална сфера“ - „чувствителна“, „сантиментална“ или „сдържана“, „твърда“ и др. Не е необходимо да се изброяват темите. Те са удобно използвани за масово изследване на половите стереотипи, когато е необходимо да се идентифицира честотното разпределение на характеристиките, общите тенденции в описанието на различни контингенти.



Етап 3. Обсъждане на резултатите

Важен резултат от изследването на половата идентичност по време на урока е обсъждане на отделните резултати. В малки групи (4-5 души) участниците обсъждат резултатите от количествен и качествен анализ на своята работа, основното тук е да се подчертаят общите (средно групови) тенденции в следните позиции:

? количествено разпространение на социални или индивидуални характеристики;

? определяне на доминиращи характеристики (според степента на значимост: първа - трета позиция);

? ниво (разпространение) на стереотипните характеристики.

След това резултатите от подгрупите се обсъждат в обща група.



Етап 4. Попълване на въпросника „Аз съм жена / мъж“

Инструкция на водещия: „Получихте въпросници, в които колоната съдържа непълни изречения, които започват с фразата„ Аз съм жена “или„ Аз съм мъж “(формулярите се разпределят в съответствие с биологичния пол на участниците в урока) и след това се оставя празен ред. Моля, продължете офертата до 10 минути:

1. Аз съм жена (мъж), защото ...

2. Аз съм жена (мъж) и искам ...

3. Аз съм жена (мъж), а за мен ...

4. Аз съм жена (мъж) и не издържам, когато ...

5. Аз съм жена (мъж) и мога ...

6. Аз съм жена (мъж) и се радвам (а), когато ...

7. Аз съм жена (мъж) и знам, че ...

8. Аз съм жена (мъж) и натъжен от факта, че ...

9. Аз съм жена (мъж) и правя ... ”



Стъпка 5. Обработка на резултатите от въпросника

За всяко изречение се показва точка, която показва характеристиките на всяко предложение: тя съответства на половите стереотипи (2 точки), не съответства (0 точки) или неутрална (1 точка). Индивидуалната оценка за стереотипност-нестереотипност има субективен характер, тоест субектът поставя точките. Получените резултати за всички предложения са обобщени.

Етап 6. Обсъждане на резултатите

Общият брой точки от 19 до 27 показва съответствие с половия стереотип; от 10 до 18 - че човек е слабо запознат или „изтласква” собствените си полови характеристики; от 0 до 9 - че човек характеризира себе си като несъответстващ на половия стереотип.
<< Предишна Следващ >>
= Преминете към съдържанието на учебника =

Урок 7. Изследване на половата идентичност и половите стереотипи

  1. Изследване на половата идентичност и половите стереотипи на личността
    Изследване на половата идентичност и половите стереотипи
  2. Урок 13. Изследването на половите стереотипи чрез метода на личностния семантичен диференциал
    Цел: да се идентифицират съществуващите джендър стереотипи в нормативен, идеален и символичен аспект, както и да се сравни поведенческият модел на участника с неговите полови възприятия. Половите стереотипи се изучават по метода на личните семантични диференциали (LSD). Оборудване: формуляри за въпросници (виж приложения 1 и 2), химикалки или моливи, калкулатор за изчисляване на резултатите. Етап 1.
  3. Урок 9. Половите стереотипи и тяхното въздействие върху човешкото поведение
    Цел: изясняване на половите стереотипи на участниците, осъзнаване на тяхното въздействие върху поведението. Етап 1. Предварителна работа по анализа на стереотипите Преди урока участниците получават домашни задачи по изучаване на половите стереотипи на обществото, отразени в медиите, от представители на социалната среда - възрастни хора и връстници. Те трябва да определят как медиите изобразяват мъжете и жените,
  4. Урок 8. Полова идентичност
    Цел: да се разширят идеите на участниците относно концепцията за половата идентичност, нейната структура и модели на развитие. Всички задачи изискват работа в малки групи или диади. Оборудване: дъска с тебешир или листа от Whatman хартия с маркери; карти за „Терминологична подгряване“ (виж Приложение). Етап 1. Терминологично загряване Основната задача на този етап:
  5. Урок 6. Полови стереотипи и човешки живот.
    Този урок отнема 4 учебни часа и може да бъде разделен на две части (съответно от 2-ри до 5-ти етап и от 6-ти до 9-ти). Въвеждането и разпитът се повтарят в началото и в края на всеки урок. Желателно е участниците да са били разположени в кръг по време на часовете и всеки участник да може да вижда всички. Например, участниците могат да седнат на кръгла маса. Цели: информационна:
  6. Урок 10. Влиянието на половите стереотипи върху междуличностната комуникация
    Време - 1 час 30 минути (когато работите с група, която няма опит в участието си в обучения, е по-добре да увеличите времето до 4 академични часа, като удължите фазата на „загряване“ и провеждате упражнение за разпознаване на влиянието на половите стереотипи върху междуличностната комуникация). Цел: проучване на влиянието на половите стереотипи върху междуличностната комуникация. Оборудване: 5 листа хартия за писане A4, ножици,
  7. Проучване на половите стереотипи в младежките печатни медии
    Глава 3 - „Изследване на стереотипите за половете в младежките печатни медии“ - е посветена на описанието на организацията и провеждането на собствените ни емпирични изследвания, неговата методологична поддръжка и процедури, представянето и анализа на резултатите. Първият параграф представя емпирична изследователска програма: формулирана е концептуална рамка за изследване на джендър стереотипите в печат
  8. Урок 5. Полната автобиография като метод за изучаване на механизмите на социализация на половете
    Този урок е насочен основно към актуализиране на собствения опит на участниците на етапа на ранна социална социализация. В процеса на тази работа участниците ще се опитат да разберат начините и механизмите за изграждане на собствената си полова идентичност. Цели: попълване и утвърждаване на знанията на участниците относно теориите и механизмите на социализация на половете; развиване на умения за саморефлексия по време на актуализация
  9. Етап 1. Изследването на представителствата на половете и стереотипите на студентите в областта на сексуалните отношения
    В началото на урока е важно заедно с учениците да припомним информация за разликите и спецификата на социализацията на половете на момчетата и момичетата. На следващо място, студентите са поканени да се разделят на малки групи (по 3-4 души всеки) и да се опитат да запомнят възможно най-много стереотипи, митове и идеи за мъжката и женската сексуалност. Инструкция „Сексуалността е област, в която има много
  10. Урок 2. Проучване на представителките на половете на участниците в обучението
    Приблизителното време на урока е 6 часа. Цели: да се подготвят участниците в обучението за нетрадиционно представяне на проблема за отношенията между половете в обществото, премахване на бариерите пред традиционното възприемане на социално-психологическите характеристики и социалните роли на мъжете и жените. Цели :? осъзнаване на индивидуалните представи за половете на участниците; ? изследване на пола
  11. Полова идентичност
    Половата идентичност е основната структура на социалната идентичност, която характеризира човек от гледна точка на неговата принадлежност към мъжка или женска група и е най-значимото как човек определя себе си (Kon, 1999). Полова идентичност - самоосъзнаване във връзка с културните дефиниции на мъжествеността и женствеността. Възникнали от взаимодействието на Аза и другите,
  12. Урок 11. Изследване на половите нагласи в конфликтни ситуации
    Цел: да се запознаят с методите за изследване на половите нагласи в ситуация на конфликт, свързана с кариерния растеж. Изследването може да се извърши индивидуално и в групи. Оборудване: формуляр с проективна рисунка „Конфликт на работа“. Етап 1. Есето „Конфликт на работното място“ .Ръководство на инструктора: „Ето схематична рисунка на жена и мъж. В рамките на 15-20 минути, опитайте да
  13. Полови стереотипи
    В психологията под стереотип се разбира опростена, схематизирана, често изкривена или дори невярна представа за социален обект (човек, група хора, социална общност и др.), Характерна за сферата на ежедневното съзнание. За първи път терминът „социален стереотип” е въведен от У. Липман (Lippman, 1922). Той определи социалните стереотипи като образи на света, които пестят усилия
  14. Етап 4. Обсъждане на концепцията за „джендър стереотип“
    Студентите получават материали (речник) с дефиниции на понятията „социален стереотип“, „джендър стереотип“. Подходящо е да поискате примери за стереотипи за национално, възрастово и полово (за жени, за мъже) и да обсъдите откъде идват. След обсъждане молим учениците да изразят мнението си за целесъобразността на следване на стереотипите за половете.
  15. Етап 6. Дискусия „Кой оформя половите стереотипи?“
    Целта на това задание е да формира идеи за институциите за джендър социализация и джендър технологиите. Обикновено студентите лесно създават списък на факторите за социализация на половете: традиции, култура, религия и църква, семейно и официално образование, образование и различни образователни институции, „улицата“, връстници, значими възрастни, медии, поп музика, изкуство и литература и др.
  16. Обучение за идентичност на пола
    Основата на обучението за полова идентичност е програма за психологическо „подпомагане“ на зрелостта на подрастващите или психокорекционна работа с възрастни. Половата идентичност играе важна роля в адаптацията и саморегулирането. Това е една от основните структури на самосъзнанието. Ако самосъзнанието е дисхармонично и непоследователно, човек може да страда от емоционални реакции на отхвърляне
  17. Проблемът за половите стереотипи в социалната психология
    Глава 2 - „Проблемът за половите стереотипи в социалната психология“ - се състои от четири параграфа и представлява теоретично проучване на свойствата, функциите и съдържанието на стереотипите за мъжественост и женственост, включително и тези, предавани от медиите за комуникация. Първият параграф обосновава необходимостта от проучване на изграждането на джендъра в медиите.
  18. Динамика на половата идентичност на студентите в колежа
    MHWRC провежда проучване на половите характеристики на личностното развитие на студентите [57, 58, 60, 61]. Като част от мониторинга на ефективността на идейно-образователната работа в колежа беше проведено проучване на половата динамика на личната идентичност на студентите, което включваше въпроси на интелектуалното и морално самоусъвършенстване, професионалното развитие, здравословния начин на живот и др.
  19. ОБЩИ СТЕРЕОТИПИ В РЕКЛАМА
    Отдавна е известно, че рекламата насърчава определен начин на живот, предлагайки на потребителите определени модели и модели на ориентация в съвременния свят, признаците на които са стоки и услуги. Културните отношения между половете - отношенията между половете - често стават в основата на рекламните мечти. От цялото многообразие на отношенията между половете само със завидна постоянство
  20. ТЕНДЕНЦИИ НА СТЕРЕОТИПИ НА ПОЛ
    Тежките различия между половете и ролите могат да имат лоша услуга при отглеждането както на момичета, така и на момчета. По този начин настойчивото искане от страна на компаниите за възрастни или момчета да унищожават „нежността на телето“ прави мъжа нечувствителен, подкопава способността му да бъде внимателен съпруг и баща. Винаги е невъзможно да бъдете първата, хипертрофирана конкуренция често се превръща в тревожност,
Медицински портал "MedguideBook" © 2014-2019
info@medicine-guidebook.com