основен
За проекта
Медицински новини
За автори
Лицензирани книги по медицина
<< Предишна Следващ >>

Урок 5. Полната автобиография като метод за изучаване на механизмите на социализация на половете

Този урок е насочен основно към актуализиране на собствения опит на участниците на етапа на ранна социална социализация. В процеса на тази работа участниците ще се опитат да разберат начините и механизмите за изграждане на собствената си полова идентичност.

Цели: попълване и утвърждаване на знанията на участниците относно теориите и механизмите на социализация на половете; развиване на умения за саморефлексия при актуализиране на техния опит, свързан с развитието на половата идентичност.

Оборудване: текстът „Пример за ранна полова социализация“ (виж Приложение 1); план за автобиография на пола.

В този урок се използват както групови, така и индивидуални форми на работа.

Етап 1. Първите спомени за самоосъзнаването на момиче или момче (20-30 минути).

Цел: да дадем възможност, помняйки собствения си опит, да се уверим, че процесът на социализация на половете започва много рано.

Групата е разделена на няколко подгрупи (по 5-7 души във всяка). На всеки се предлага конкретен момент, когато човек за първи път се почувства като момиче или момче.

В общата група участниците записват самия случай на листовете вляво - вдясно е сферата, в която се е случило това. В случай, че е трудно някой да определи това, на листа се поставя ред.

Какви чувства предизвика работата в групи и последващото съставяне на списък. Спокойни ли бяха спомените? Защо направихме това упражнение?

Кога животът беше по-лесен - преди или след като станахте наясно с човек от определен пол?

Групата заключава: социализацията започва много рано, дори когато човек не е наясно с това. За тези категории участници, които трудно разбират или обясняват думата „социализация“, тя може да бъде заменена с думите „влияние на обществото“, „влияние на околната среда“ и т.н.

Етап 2. Актуализиране на теоретичния материал

Цел: насърчаване на информираността за въздействието на механизмите за социална социална принадлежност

Първо, има проучване на теоретични въпроси, необходими за прилагането на практическата част - написване на „Автобиография на пола“.

Домакинът кани участниците да обсъдят следните въпроси:

? Какво е полова идентичност?

? Какви теории за сексуална асимилация знаете?

? Кои са основните моменти на теорията за пола модели?

? Какви са психологическите механизми на социализацията на половете?

? Избройте начините за конструиране на ролеви роли, които родителите използват в процеса на полова социализация на децата? Дайте някои примери.

Етап 3. Запознаване с текста „Пример за ранна полова социализация“

Водещият чете на участниците текста „Пример за ранна полова социализация“ (виж Приложението). За да анализира текста, водещият може да зададе на участниците следните въпроси:

? Какви нагласи на внука и внучката се отразяват в изказванията на дядо и баба?

? Какъв психологически механизъм за социализация на половете ще използват активно дядото и бабата (участниците в описаната ситуация), когато организират взаимодействие с внуците си?

Етап 4. Изготвяне на „Джендрова автобиография“

Цели: да се проследи развитието на тяхната собствена полова идентичност в рамките на социалната социална принадлежност; подчертават механизмите и методите, чрез които се осъществява изграждането на полова идентичност.

Родовата автобиография е средство за изследване на формирането и развитието на половата идентичност. Като начин за саморефлексия той е насочен към реконструкция на индивидуалния социален опит. В процеса на написване на джендрова автобиография човек може да осъзнае характеристиките на своята полова идентичност, както и начините и средствата за тяхното формиране.

Инструкция за употреба

Спомнете си ранното си детство и училищните години. Помнете отношението към себе си като представител на определен пол на вашите родители, роднини, учители. Въз основа на спомените си напишете своята полова автобиография въз основа на предложения план (забележете: планът се основава на джендър автобиография от произведението „Пол на жената“ (2000)).

Полова автобиография

1. Започнете с резултатите от загряването. На каква възраст си спомняш себе си? Кога за първи път усетихте разликите между момчета и момичета, мъже и жени? Кога забелязахте неравномерното отношение на възрастните към момчетата и момичетата?

2. На кого предпочетохте да играете на възраст 5-8? Спомняте ли си любимите си играчки? Кои бяха любимите ви герои от приказките или карикатурите? Любимите ви игри: движещи се или спокойни, групови или единични? Какво беше вашето облекло и външен вид в ранното детство, в началните класове, като тийнейджър?

3.
Какво ви казаха в детството за това как трябва да бъде момиче, какво трябва да бъде момче? Как разяснихте какво поведение очакват другите от вас, като момче или момиче?

4. Половите процеси в училище. Поведенчески модели, насадени от учители: различаваха ли се за момчета и момичета? Отношението на учителите към постиженията и дисциплината на момчетата и момичетата - беше ли диференцирано?

5. Взаимоотношения с родителите. Кой от родителите ви беше по-близък в предучилищна, начална школа, юношеска и младежка възраст? Какви са правилата на отношенията между членове на различен пол във вашето семейство? Какви модели взаимоотношения се опитвате да следвате?

6. Какви качества оценявате най-много при мъжете, кои - при жените? Защо? Мислите ли, че жените и мъжете страдат от половите стереотипи и норми, които са широко разпространени в обществото?

7. Кой (или какво) според вас повлия в по-голяма степен на съществуващите възгледи за половете?

8. Маркирайте най-често срещаните механизми, техники, методи, използвани от другите за формиране на вашата идентичност и представа за пол.

Лидерът може да анализира и обобщи резултатите, представени в текстовете за автобиографии на пола на участниците в следните области: 1) систематизация и идентифициране на най-често срещаните механизми и методи, които определят характеристиките на половата идентичност; 2) систематизация на представителствата на половете на участниците.

приложение

Пример за ранна полова социализация (Giddens, 1999)

Две новородени бебета лежат в отделението на болницата. Първият, момче, е увит в синьо одеяло, другият - момиче, в розово одеяло. Всяко дете е само на няколко часа и бабите и дядовците на момчето ги гледат за първи път. Разговорът между тях е следният.

Баба: Той е първото ни внуче, момче!

Дядо: Вярно, той е здрав малък човек? Погледнете юмрука му. Този човек ще стане истински малък кавгаджия. (Дядо се усмихва и показва бокс удар на внука си.) Браво!

Баба: Мисля, че прилича на теб. Определено има брадичка. О, виж, той ще плаче.

Дядо: Да - просто слушайте какви дробове. Той ще бъде страхотен човек.

Баба: Лошото, той още плаче.

Дядо: Нищо. Полезно е за него. Той упражнява и това му развива белите дробове.

Баба: Хайде, поздравления за родителите. Знам, че се тревожат за малкия Джон.

Искаха момче.

Дядо: И бяха сигурни, че ще има момче, той се натиска и рита преди раждането.

Когато тръгват да поздравяват родителите си, се появяват бабите и дядовците на второто дете. Следният диалог се осъществява между тях.

Баба: Ето я ... единствената в розово одеяло! Не е ли красива?

Дядо: Да - и толкова малък. Погледнете малките й пръсти. О, виж, тя се опитва да стисне юмрук.

Баба: Каква сладка ... Знаеш ли, че ми е малко като мен.

Дядо: Да, изглежда, че има сходство. Тя има брадичка.

Баба: Вижте, тя ще плаче.

Дядо: Може би трябва да се обадим на медицинска сестра, която да се грижи за нея? Или да смените памперса?

Баба: Да, хайде. Горко момиченце. (На детето.) Сега, сега, ще ви помогнем.

Дядо: Ще намеря медицинска сестра. Не издържам и я гледам как плаче ...

Баба: Хм, щях да се изненадам, ако искат друго дете. Знам, че би било по-добре, ако имаше син, Джон, но малката Йоана е хубава и здрава. Като цяло, това е единственото нещо, което има значение.

Дядо: Те са все още достатъчно малки, за да имат много деца. Толкова се радвам, че е здрава.

Баба: Във всеки случай мисля, че не бяха изненадани, когато момичето се роди ... тя се държеше толкова тихо.

Контрастът между двата диалога е толкова поразителен, че може да си помислите, че са съставени. Всъщност това е възпроизвеждане на реални разговори, записани в болницата. Първият въпрос, който родителите обикновено задават, е: момче или момиче ли е? Нашето възприятие за други хора зависи до голяма степен от техния пол.
<< Предишна Следващ >>
= Преминете към съдържанието на учебника =

Урок 5. Полната автобиография като метод за изучаване на механизмите на социализация на половете

  1. Родовата автобиография като метод за изучаване на механизмите на социализация на половете
    Джендър автобиография като метод за изучаване на механизмите на пола
  2. Урок 14. Изследването на половите характеристики на личността чрез метода на психологическата самодиагностика
    Цели: запознаване с методите, които позволяват изучаване на половите характеристики на индивида; развиване на умения за анализ на техните собствени характеристики на пола. Урокът е предназначен за 6-8 часа. Точното време зависи от това колко внимание трябва да отдели презентаторът на теоретичната информация. По време на семинара участниците се канят под ръководството на фасилитатора да попълнят набор от въпросници за
  3. Урок 4. Социализация на половете
    Цел: да се попълнят и задълбочат знанията за социализацията, да се разгледа процесът на социализация на половете на човек в онтогенезата, да се осъзнае степента на влияние на обществото върху процеса на социализация на пола (вж. Точки 1.7.2 и 1.7.3.1). Оборудване: карти с зададени ситуации и семейни характеристики (традиционно патриархални или егалитарни). Разбиране и осъзнаване на особеностите на социализацията на половете Това
  4. Училището като институция за социализация на половете
    Училището като институт на пола
  5. Етап 3. Подготовка на текста „Джендрова автобиография“
    Целта на джендър автобиографията: • да проследи развитието на собствената си полова идентичност на примера на условията на тяхната социална социализация; • подчертават механизмите и методите, чрез които се осъществява изграждането на полова идентичност. Родовата автобиография е средство за изследване на формирането и развитието на половата идентичност. Като начин за саморефлексия се стреми да
  6. Детската художествена литература като институция за социализация на половете
    Детската художествена литература като институция на пола
  7. Урок 7. Изследване на половата идентичност и половите стереотипи
    Цел: запознаване с методите за изследване на половата идентичност и половите стереотипи на личността. Оборудване: въпросници на методологията „Кой съм аз?“; форми за разпит на методологията „Аз съм жена / мъж“ със списък на незавършени оферти. Изследването може да се извърши индивидуално и в групи и се състои от две задачи, включително използването на стандартни методи „Кой съм аз” и „Аз съм жена / мъж”.
  8. Етап 3. Изпълнение на упражнението „Пол за автобиография“
    Това упражнение е необходимо, за да помогне на студентите да попълнят изучения учебен материал с личен смисъл, което позволява да се затвърдят и емоционално обогатяват получените знания. Преди започване на работа е необходимо да се обсъди с учениците проблема с формирането на половата идентичност. За да структурира дискусията, учителят може да зададе следните въпроси. 1. Кога започва?
  9. Социализация на половете
    Социализацията е процес на асимилация на социални норми, правила, модели на поведение, процес на навлизане в социалната среда. Съответно социализацията на половете е процес на асимилация на норми, правила на поведение, нагласи, съобразени с културните представи за ролята, позицията и целта на мъжете и жените в обществото. Основните аспекти на социализацията: присвояване (процес на асимилация)
  10. Етап 2. Обсъждане на особеностите на социализацията на половете
    Учителят задава на учениците въпроси, които разкриват същността на социализацията на половете. Основната задача на учителя е да насочи дискусията в правилната посока, да „тласка“ учениците към правилните отговори. За целта можете и трябва да зададете допълнителни водещи въпроси. След всеки въпрос се предоставя информация, която показва на учителя до какви изводи трябва да доведе дискусията.
  11. Урок 13. Изследването на половите стереотипи чрез метода на личностния семантичен диференциал
    Цел: да се идентифицират съществуващите джендър стереотипи в нормативен, идеален и символичен аспект, както и да се сравни поведенческият модел на участника с неговите полови възприятия. Половите стереотипи се изучават по метода на личните семантични диференциали (LSD). Оборудване: формуляри за въпросници (виж приложения 1 и 2), химикалки или моливи, калкулатор за изчисляване на резултатите. Етап 1.
  12. Етап 2. Запознаване с текста „Пример за ранна полова социализация“
    Учителят чете на учениците текста „Пример за ранна полова социализация“ (виж приложението). За да анализира текста, учителят може да зададе на учениците следните въпроси. 1. Какви са нагласите на възприятието на внук и внучка, отразени в изказванията на дядо и баба? 2. Какви психологически механизми за социализация на половете активно ще използват дядото и бабата (описани участници
Медицински портал "MedguideBook" © 2014-2019
info@medicine-guidebook.com