<< Предыдушая Следующая >>

Этап 4. Заполнение опросника «Я — женщина/мужчина»

Инструкция: «Вы получили опросные бланки, где в столбик написаны незаконченные предложения, которые начинаются с фразы “Я — женщина” или “Я — мужчина” (бланки раздаются в соответствии с биологическим полом участников занятия), и далее оставлена пустая строка. Пожалуйста, в течение 10 минут продолжите предложения.

1. Я — женщина (мужчина), потому что ...

2. Я — женщина (мужчина) и хочу, чтобы ...

3. Я — женщина (мужчина), и для меня ...

4. Я — женщина (мужчина) и не терплю, когда ...

5. Я — женщина (мужчина) и могу ...

6. Я — женщина (мужчина) и рада, когда ...

7. Я — женщина (мужчина) и знаю, что ...

8. Я — женщина (мужчина) и опечалена тем, что ...

9. Я — женщина (мужчина) и делаю ...»
<< Предыдушая Следующая >>
= Перейти к содержанию учебника =

Этап 4. Заполнение опросника «Я — женщина/мужчина»

  1. Этап 5. Обработка результатов опросника «Я — женщина/мужчина»
    Для каждого предложения выводится балл, показывающий, насколько данное предложение характеризует ответившего как соответствующего гендерному стереотипу (2 балла), не соответствующего (0 баллов) или нейтрального (1 балл). В этом случае индивидуальная оценка степени стереотипности/нестереотипности носит субъективный характер, т. е. сам ответивший определяет для себя характеристики гендерного
  2. Этап 1. Заполнение опросника «Кто Я?»
    Инструкция: «Вы получили опросные бланки, где в столбик 20 раз написано слово “Я” и далее оставлена пустая строка. Пожалуйста, в течение 15 минут ответьте на вопрос: “Кто Я?”, используя для этой цели любые слова или предложения. Записывайте все ответы так, как они “приходят в
  3. Этап 2. Обобщение знаний по теме в процессе заполнения сводной таблицы «Социально-экономическая зависимость женщин в сфере оплачиваемой и семейной занятости»
    Цель: систематизация и обобщение знаний по теме. Процедура: студентам предлагается заполнить таблицу. Этапы 1 и 2 могут быть объединены: студенты могут заполнять табл. 1 в процессе заслушивания докладов. Таблица 1. СоциальноEэкономическая зависимость женщин в сфере оплачиваемой и семейной занятости {foto73} Пример заполнения таблицы находится в
  4. Этап 7. Дискуссия «Зачем гендерное равенство нужно мужчинам и женщинам?»
    Преподаватель просит студентов представить и описать общество, свободное от гендерных стереотипов. Обсуждаются преимущества нового социального порядка для женщин и для мужчин, для развития индивидуальности каждого члена общества и для общества в целом. Цель этого задания — ориентировать участников семинара на социальное проектирование, неизбежным этапом которого является гендерная экспертиза,
  5. Этап 3. Исследование межполушарной асимметрии (определение ведущего полушария) у мужчин и у женщин
    Цель этапа — определить доминирующее полушарие в группах мужчин и женщин. Сопоставить полученные результаты с данными о межполушарной асимметрии у мужчин и у женщин, рассмотренными на теоретическом этапе. Полезные сведения Функциональная асимметрия заключается в том, что при осуществлении одних психических функций доминирует левое полушарие, а других — правое. Правое полушарие
  6. Этап 3. Дискуссия «В каких сферах общество ждет разного поведения от мужчин и женщин?»
    Как правило, студенты говорят о том, что общество ожидает разного поведения от мужчин и женщин в семье при выборе профессий, в отношении к политике, следованию традициям, к армии и войне, к сексу, появлению в СМИ, воспитанию детей и заботе о них, стремлению получить доход и заработать деньги, отношению к внешнему виду, возрасту вступления в брак, возрасту начала половой жизни и др.
  7. Этап 1. Диагностическое анкетирование «Что я думаю (знаю) о психофизиологических особенностях мужчин и женщин»
    Цель данного этапа: актуализировать индивидуальные представления студентов о психофизиологических особенностях мужчин и женщин и о том, какими факторами эти отличия обусловлены — биологическими или социальными. Студентам предлагается ответить на вопросы анкеты (приложение
  8. Этап 3. Групповая дискуссия «Настоящий» мужчина, «настоящая» женщина
    Инструкция: «Каждый из вас в процессе представления себя в качестве мужчины или женщины использовал те или иные характеристики, которые нередко повторялись у представителей противоположного пола. А есть ли какие-либо личностные и поведенческие качества, которые однозначно могут охарактеризовать человека как мужчину или женщину? Кого мы называем мужчиной, а кого — женщиной? Давайте составим
  9. Этап 2. Заполнение таблицы «Основные направления феминизма»
    В дальнейшем студенты делятся на три группы. Каждой группе предлагается текст с описанием одного из видов феминистского движения (см. приложение 2). Студенты знакомятся с текстом и находят в нем информацию, необходимую для заполнения соответствующей строки в таблице «Основные направления феминизма». После завершения работы по микрогруппам студенты сообщают найденную информацию. Итогом данного
  10. Этап 2. Обработка результатов опросника «Кто Я?»
    После завершения работы над составлением списка ответов испытуемым предлагается проанализировать содержание записанных в своем опросном бланке характеристик, т. е. обозначить, сколько присутствует в ответах социальных ролей и индивидуализированных характеристик. Примечание: • примерами социальных ролей могут быть профессиональные роли (учитель, рабочий и т. д.), гендерные роли, включающие
  11. Этап 2. Просмотр видеозаписи и заполнение экспертных карт
    Просмотр производится без комментариев, но в присутствии преподавателя. Важно, чтобы студенты сами попробовали «надеть гендерные очки» и увидеть обычный урок сквозь них. По ходу просмотра производится заполнение разработанных экспертных карт. Шапка таблицы заполняется со слов преподавателя: предмет, класс, количество учеников в классе (мальчиков/девочек), стаж работы учителя, тема урока.
  12. Дифференциальная психология мужчины и женщины
    Психологией половых различий традиционно занимается дифференциальная психология, гендерная психология продолжает изучение психологических различий полов, расширив дифференциацию до гендерных типов [1, 19, 25, 36, 43, 45]. Гендерная идентичность и гендерная роль взрослых обычно распознаются как более маскулинизированные у мужчин и более феминизированные у женщин. Многое из того, что
  13. Особенности психофизиологических характеристик мужчин и женщин
    Психофизиологические свойства рассматривают как промежуточное звено между соматическими и психическими свойствами индивида. Имеется целый ряд данных о психофизиологических особенностях мужчин и женщин, среди которых наиболее достоверными являются отличия в сфере двигательной активности. У мужчин общая мышечная сила и максимальная сила отдельных звеньев (пальцев, кисти, стопы и др.) выше, чем у
Медицинский портал "MedguideBook" © 2014-2019
info@medicine-guidebook.com