<< Предыдушая Следующая >>

Закономерности становления понятийной системы химии в историко-культурном развитии науки

Одним из способов изучения механизмов, закономерностей и условий становления ментальных структур, лежащих в основе специальных способностей, является историко-культурный анализ развития предметного содержания химии как науки. Такая реконструкция предмета химии позволяет воспроизвести зафиксированную и опредмеченную в культуре химическую картину мира. Решение данной задачи возможно с точки зрения двух взаимодополняющих подходов: содержательного и хронологического.

Содержательный подход позволяет выявить качественные скачки в развитии предметного содержания химии: из всего потока химической формы движения материи сознание человека первоначально выделяет элементный состав вещества, затем его структуру и только после этого начинает рассматриваться вся кинетическая система в целом. Формируется способность различать все большее число признаков, определяющих свойства вещества, таких как состав и структура вещества; природа и относительные количества реагентов; внешние условия, в которых находится система; веществ, стехиометрически не участвующих в реакции (примеси, катализатор, растворитель и т.п.), но влияющих на протекание химического процесса. Более глубокое изучение химического процесса приводит к открытию переходных состояний. В понятии «переходное состояние» объединены все абстрактные моменты химизма: строение, кинетика, термодинамические свойства, условия протекания процесса, в него как бы вписаны исходные и конечные продукты. Тем самым более тонкая дифференциация ведет к интеграции, стирающей грань между понятиями «химическая частица» и «химическая реакция» Химический процесс и химическая частица объединяются в единое целое; превращение одной стабильной химической формы в другую происходит через «бесформенное состояние», через ломку всех характеристик обычных стабильных молекул (Жданов, 1977). В простейших химических системах открываются своего рода механизмы предбиологической адаптации, завершается концептуальный строй химии и дается научно-теоретическое обоснование концептуальным системам биологии (Руденко, 1983).

Хронологический подход позволяет более детально раскрыть процесс формирования понятийных систем химии. В античном периоде развития химии можно обнаружить прообразы ключевых понятий, составляющие каркас современной науки, – элемент, атом, связь, соединение (миксис), химическое явление, специфика химического взаимодействия (пропорциональность), строение; высказаны основные идеи, необходимые для определения понятия «элемент», – «атом», характеристика атома (вес, размер, форма), ограниченность числа форм атомов.
То есть элемент – это совокупность атомов определенного вида. Но поскольку понятие «элемент» не было отделено от понятия «тело», «вещество», «агрегатное состояние», операционализация этого ключевого понятия химии затянулось на века – пока шло освобождение объективной химической картины мира от субъективных воззрений ученых разных эпох. Только тогда появилась возможность интеграции этих понятий, возможность операционализации понятия «элемент».

Анализируя учение о химическом строении вещества, следует отметить, что впервые идею геометрической структуры разных видов материи можно найти у Платона, идею строения соединений – в химической символике Дальтона. Эта идея глобальна. Затем появляются первые экспериментальные данные, доказывающие влияние строения на свойства вещества (изомерия). Однако неопределенность понятий атом, молекула, элемент, атомная масса долгое время мешала выявлению строения соединений.

Использование дутья и флюсов в технологии получения железа (II тысячелетия до н.э.) свидетельствует об интуитивном применении законов термодинамики и кинетики химических процессов, которые получат экспериментальное подтверждение и теоретическое обоснование только в XX веке. Но это знание глобально, потом оно расчленяется на элементы – выделяется «теплота» как составной элемент, материальная субстанция; затем устанавливается связь между теплотой и движением частиц. Дальнейшее дифференцирование действительности привело к необходимости четкого различения таких сторон «теплоты», как «количество теплоты» и «интенсивность теплоты», «теплоемкости» и «скрытой теплоты изменения агрегатного состояния вещества» и т.д. Начинается упорядочивание свойств и отношений между компонентами реагирующей системы, устанавливаются различные взаимосвязи и отношения, формулируются фундаментальные законы термохимии, термодинамики и химической кинетики.

Анализ фактов показывает, что процесс эволюции специальных способностей и ментальных структур, лежащих в их основе, зафиксированный и опредмеченный в орудиях производства и письменных источниках, подчиняется дифференционно-интеграционному принципу. Таким образом, опираясь на эволюционный критерий, можно утвердительно говорить о существовании специальных химических способностей и ментальных структур, лежащих в их основе.
<< Предыдушая Следующая >>
= Перейти к содержанию учебника =

Закономерности становления понятийной системы химии в историко-культурном развитии науки

  1. Историко-культурные истоки специальных способностей
    Обнаружение источника специальных способностей предполагает установление того этапа исторического развития, когда индивидуальные психические особенности, обеспечивающие успех выполнения деятельности у одних индивидов, стали отличаться от индивидуальных психических особенностей других индивидов, менее успешных в этих видах деятельности. Твердо установленными фактами, на которые мы можем опираться,
  2. ДИНАМИКА СТАНОВЛЕНИЯ КОНЦЕПТУАЛЬНЫХ СТРУКТУР ХИМИИ И ХИМИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ В РАЗНЫЕ ПЕРИОДЫ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА
    ДИНАМИКА СТАНОВЛЕНИЯ КОНЦЕПТУАЛЬНЫХ СТРУКТУР ХИМИИ И ХИМИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ В РАЗНЫЕ ПЕРИОДЫ ПОДРОСТКОВОГО
  3. Из истории становления психологии как науки
    Понятие «психология», как чаще всего указывают источники, впервые появляется в 1590 г. в трудах немецкого богослова Гоклениуса; в научный язык его впервые ввел в 30-х годах XVIII века немецкий ученый Христиан Вольф (1679—1754), автор книг «Рациональная психология» и «Эмпирическая психология». Это, разумеется, не означало, что размышления о душе, а тем более представления о ней возникли лишь с
  4. История становления психологии как науки
    История становления психологии как
  5. Становление возрастной (детской) психологии как самостоятельной области психологической науки
    В психологических учениях прошлых эпох (в период античности, в Средние века, в эпоху Возрождения) уже были поставлены многие важнейшие вопросы психического развития детей1. В работах древнегреческих ученых Гераклита, Демокрита, Сократа, Платона, Аристотеля рассматривались условия и факторы становления поведения и личности детей, развития их мышления, творчества и способностей,
  6. Культурно-историческая концепция психического развития Л. С. Выготского
    Л. С. Выготский впервые (1927 г.) выдвинул положение о том, что исторический подход должен стать ведущим принципом построения психологии человека. Он дал теоретическую критику биологических, натуралистических концепций человека, противопоставив им свою теорию культурно-исторического развития. Наиболее важным при этом было то, что идею историзма природы человеческой психики, идею
  7. Карабущенко Н. Б.. Феномен элиты: историко-психологические основания и пути развития, 2009
    Диссертация посвящена изучению проблем психологии элит. В работе представлена психологическая концепция элит, включающая обоснование методологического интегративно-элитопсихологического подхода в исследовании психологии элит, категориально-понятийного аппарата, генезиса и развития элитологических идей в разные исторические периоды и в различных областях научного знания, теоретической модели
  8. Общие психолого-акмеологические закономерности личностно-профессионального становления в условиях высшего профессионального образования
    Процесс высшего профессионального образования представляется как трансформация образовательных процессов как «множества индивидуальных форм развития и преобразования возможностей» с учетом преемственности стадий становления человеческого в человеке и тех психологических новообразований, которые появляются в образовательном процессе, нацеленном на создание условий конструирования, построения
  9. Проблема культурного развития ребенка
    Проблема культурного развития
  10. ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА КАК ПРОБЛЕМА НАУЧЕНИЯ ПРАВИЛЬНОМУ ПОВЕДЕНИЮ: БИХЕВИОРИЗМ О ЗАКОНОМЕРНОСТЯХ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ
    ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА КАК ПРОБЛЕМА НАУЧЕНИЯ ПРАВИЛЬНОМУ ПОВЕДЕНИЮ: БИХЕВИОРИЗМ О ЗАКОНОМЕРНОСТЯХ ДЕТСКОГО
  11. КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ПОНИМАНИЮ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ: Л.С. ВЫГОТСКИЙ И ЕГО ШКОЛА
    КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ПОНИМАНИЮ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ: Л.С. ВЫГОТСКИЙ И ЕГО
  12. Взаимозависимость процессов "развития изнутри" и "развития извне" в становлении АК
    Взаимодействие внешнего (расширение жизни индивидуального сознания, возникновение нового личностного опыта за счет интерсоциальных связей) и внутреннего (последовательного и постоянного тождества себя с самим собой и развития изнутри) векторов развития АК обусловлено следующей закономерностью: активизация интраиндивидных процессов (дифференциация и интеграция) происходит в ситуации социального
  13. Циклические закономерности в развитии АК
    Циклические закономерности в развитии АК состоят в том, что АК претерпевает качественные изменения в периоды нормативных и ненормативных кризисов развития человека. Развитие АК связано с качественными сдвигами в психическом и жизненном развитии человека. В ситуации "возрастных" или "нормативных кризисов развития" происходит активное формирование АК за счет повышенной сензитивности
  14. Основные закономерности психического развития
    Развитие каждой психической функции, каждой формы поведения подчиняется своим особенностям, но психическое развитие в целом имеет общие закономерности, которые проявляются во всех сферах психики и сохраняются на протяжении всего онтогенеза. Говоря о закономерностях психического развития, имеют в виду описание и объяснение не случайных фактов, а главных, существенных тенденций, определяющих ход
  15. ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗВИТИЯ АУТОПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ГОССЛУЖАЩИХ
    Развитие аутопсихологической компетентности должно следовать алгоритмам и закономерностям психического развития человека: общим, особенным и единичным. Общие закономерности саморазвития отражают универсальные всеобщие законы психического развития, особенные – отражают специфические (половозрастные, социальные, национальные), единичные – закономерности развития конкретного человека, или
  16. Психофизиологические закономерности развития АК
    Психофизические закономерности АК основаны на действии функциональной асимметрии полушарий (ФАП) и отражают взаимосвязь уровня развития АК и типа ФАП. Исходя из различий в типе мышления, обучаемости, уровне тревожности, необходимо подбирать стратегии и технологии развития АК. Так, для правополушарных людей целесообразно обучение различным видам АК с применением образного мышления, для
  17. Акмеологические закономерности развития аутопсихологической компетентности
    Акмеологические закономерности развития АК включают: дифференциально-типологические, социально-психологические, социально-перцептивые, психологические и организационно-психологические закономерности развития аутопсихологической компетентности госслужащего. В ходе экспертной работы госслужащих в учебных группах по ориентировочным схемам и изучения сравнительных характеристик аутопсихологической
  18. Общие акмеологические закономерности развития аутопсихологической компетентности
    Для понимания общих акмеологических закономерностей развития аутопсихологической компетентности как процесса и результата субъективной активности, выраженной в форме внутриличностной целостности, мы полагались на основные принципы и закономерности психического развития, сформулированные в работах философского и психологического
  19. Европейское завоевание Америки и его культурно-исторические последствия (в том числе для развития медико-фармацевтического дела)
    Многие века американские культуры развивались в изоляции от остального мира. Плавания в Америку из других частей света до Колумба носили спорадический характер и практически не повлияли на культуры ее обитателей. В свете разных гипотез и навигационных экспериментов (вроде плавания команды Тура Хейердала на плоту “Кон-Тики”), очень может быть, что берегов Нового Света достигали с востока римляне,
Медицинский портал "MedguideBook" © 2014-2019
info@medicine-guidebook.com