основен
За проекта
Медицински новини
За автори
Лицензирани книги по медицина
<< Предишна Следващ >>

Технологии за развитие на автопсихологична компетентност

план

1. Акмеологични технологии за развитие на автопсихологична компетентност.

2. Технологичният модул за развитие на автопсихологична компетентност.

3. Типична структура на модула за разработка.

4. Характеристики на поведението на лидера на групата за аутопсихологично обучение.

5. Основните етапи на обучението.

6. Предварителният етап е етапът на подготовка на аутопсихологично обучение.

7. Формиране на тренировъчната група

8. Организационни въпроси

9. Основният етап на обучението

Ключови думи: автопсихологична компетентност, технологичен модул, типична структура на развиващ се модул, акмеологична технология на корекционно обучение.

- автопсихологичната компетентност е готовността и способността на личността за целенасочена умствена работа за промяна на личностните черти и поведенчески характеристики.

- технологичен модул - алгоритъм за формиране на автопсихологична компетентност на индивида

- Типична структура на развиващ се модул - насоки за развитие на автопсихологична компетентност

- Аксемеологична технология на корекционно-обучителното обучение - целенасочена система от професионални акмеологични действия, фокусирана върху цялостно преодоляване на проблемите на учениците, възстановяване на личностните им резерви и включване в пълноценен процес на развитие с последваща успешна адаптация в професионална среда.



Акмеологични технологии за развитие на автопсихологична компетентност



Акмеологичните технологии са разработени в рамките на модела на предмета на акмеологията, който отразява прехода от реалното състояние, качество и ниво на развитие на индивида (и нейния професионализъм) към бъдещия идеал. Този модел включва неразделна характеристика на настоящото състояние и потенциал на индивида, алгоритми и методи за неговото развитие, изображението на бъдещото състояние, очакването на механизмите за контрол и функционирането на обратната връзка. Въз основа на тези разпоредби акмеологичните технологии се определят като методи или методи за личностно-професионално развитие до нивото на професионалист. Аксемеологичната технология на корекционното развитие е фокусирана система от професионални акмеологични действия, насочени към цялостно преодоляване на проблемите на учениците, възстановяване на личностните им резерви и включване в пълноценен процес на развитие с последваща успешна адаптация в професионална среда.



Технологичен модул за развитие на автопсихологична компетентност



Необходимостта от разработване на универсален технологичен модул за развитие на автопсихологична компетентност се основава на следните разпоредби:

1) автопсихологичната компетентност е метакомпетентност, участва в развитието на други видове психологическа компетентност (комуникативна, социално-възприемателна, социално-психологическа);

2) формирането на общата автопсихологическа способност на човек се случва в резултат на развитието и натрупването на специфични автопсихологични способности (умения в областта на емоционалната саморегулация, самоуправление, самомотивация и др.);

3) автопсихологичната компетентност се развива в процеса на формиране на акмеологична самопреобразуваща се дейност; съзнателното формиране на тази дейност ви позволява да управлявате процеса на саморазвитие;

4) съществува алгоритъм за формиране на самопреобразуващи се дейности.

Разработването и внедряването на технологичния модул за формиране на автопсихологична компетентност означава следното: този модул може да се използва като основа за разработване на обучения в различни области, което непременно ще осигури ефективно формиране на автопсихологична компетентност.

Алгоритъмът за формиране на автопсихологична компетентност включва последователното изпълнение на етапите: актуализация на лични и професионални проблеми; формирането на субекта на самопреобразуваща се дейност; установяване на ориентировъчна основа за самопреобразуващи се действия; формирането на оперативно-техническия компонент на самопреобразуващите се дейности; преход от външни материализирани към вътрешни психологически действия. Въз основа на този алгоритъм е разработена типична структура на технологичния модул.



Типична структура на модул за разработка



Съдържанието на обучението по време на обучения за развитие трябва да бъде групирано в следните основни области:

1) Формиране на темата за саморазвитие: отстраняване на грешки в процеса на мотивация и поставяне на цели: изработване на целите на саморазвитието (изясняване, изясняване, описание на признаците за постигане), конкретизиране на задачите, семантична обосновка на целите, планиране; актуализиране на процесите на самоидентификация; постигане на положително самочувствие;

2) Повишаване на авточувствителността: понижаване на праговете на чувствителност (абсолютни и диференциални) към собствените психични процеси и емоционални състояния, ценностно-семантични нюанси, характерологични прояви, смислово-жизнени ориентации;

3) Повишаване на инструменталната гъвкавост в разработената област: омекотяване на обичайните сценарии за стереотипно поведение, разширяване на гамата от готови идеи и налични техники - арсенал от активно използвани средства за саморазвитие;

4) Обучение за управление на психичните състояния в разработената област: фиксиране на състояния на случайност-неволно поведение в разработената област, формиране на умения за доброволен контрол поради първоначалната екстериоризация на формираното действие и по-нататъшното му интернализиране във вътрешния план;

5) Укрепване на цялостния личен потенциал въз основа на развитото умение: укрепване на „личната сила“, центриране на себе си като център за управление на саморазвитието, определяне на перспективите за по-нататъшно личностно израстване.



Характеристики на поведението на лидера на група за аутопсихологично обучение



Ръководителят на групата APT (лидер, фасилитатор) може да бъде специалист по акмеология, психология на развитието, психология на личността, участвал в аутопсихологично обучение като участник и е преминал подходящо целенасочено обучение.
Домакинът е отговорен за развитието на психологическия климат в групата, ръководи процесите на груповата динамика, предоставя на всеки участник равни възможности за участие в обучението. Той избягва авторитарните методи на управление, като потиска инициативата на участниците, доколкото е възможно той участва в учения, води групата сякаш отвътре. Основната задача на лидера е да създава ситуации, които насърчават участниците активно да се включват в саморазвитието. Това обаче не означава, че лидерът позволява развитието на събитията в групата да се отклонява. Той постоянно следи дали групата или отделните участници не се отдалечават от упражненията, следи действията и изявленията на членовете на групата, тяхното настроение и благополучие. Лидерът трябва да осигури включването на всеки участник в групата. „Включване“ означава, че всеки участник проявява вътрешна и външна дейност, осигурявайки постигане на положителни резултати. Постига се чрез създаване на съответна мотивация за всеки член на групата (успехът на обучението зависи изцяло от наличието на самомотивация). Ако по време на уроците участникът няма увереност в предложените ситуации и упражнения или ако класовете задоволяват само любопитството му, човекът остава пасивен наблюдател и не получава очакваните ползи от обучението.

Успешното изпълнение на функциите на фасилитатора се улеснява от едновременното съчетаване на ролите - участника и фасилитатора, както и от възможността за:

- бъдете себе си (нищо не допринася за развитието на груповия процес като искрен израз от страна на домакина на своите емоции, отношението им към ситуацията).

- приемете групата такава, каквато е, способността да се доверите на груповия процес, да третирате процеса, който изглежда успешен, и този, който е невъзможно да се каже същото.

- поддържат самообладание в различни неочаквани ситуации.

- съпричастно слушане и разбиране.



Основните етапи на обучението



Провеждането на аутопсихологично обучение (независимо от конкретни цели, задачи на контингента) задължително включва три основни етапа.

- обучение;

- провеждане на цикъл от класове;

- анализ и оценка на обучителния опит и неговата ефективност.

Нека се спрем на всеки от тях.



Предварителен етап - етап на подготовка на аутопсихологично обучение



На този етап е необходимо да се изготви програма за обучение, като се вземе предвид редът (който подлежи на подобрение) и спецификата на професионалните дейности на предполагаемите участници в обучението. Според целта на програмата за аутопсихологично обучение може да се раздели на два класа:

- Специализирано обучение;

- Универсално обучение.

Първият е насочен към развиване на умения в определена област на саморазвитие (например повишаване на устойчивостта на стрес, толерантност към несигурността и крайността, управление на временен ресурс и др.).

Второто включва формиране на основни умения за самоуправление: в емоционалната сфера, премахване на мускулното и психическо напрежение, трениране на умения за положително самоприемане и др .; в познавателната сфера - методи на преподаване за подобряване на паметта, концентрацията, вниманието, гъвкавостта на мисленето, креативността, гъвкавостта на речта и др .; в мотивационно-семантичната сфера - преподаване на методи за осъзнаване и формулиране на целите, повишаване на мотивацията на целта, лична гъвкавост и др.



Формиране на тренировъчна група



Групата е формирана в съответствие с принципите на:

- разнородност: различен пол, възраст, степен на опознаване;

- проблеми (за специализирано обучение): подборът на участници в специализирана група се извършва въз основа на предварителни тестове и индивидуални интервюта, по време на които се потвърждава наличието на конкретен личен и професионален проблем и желанието за неговото коригиране (непознаване на технологиите за кариерно израстване, ниска самооценка, невъзможност за работа в ограничена във времето среда и други).

- Общият брой на членовете на групата не трябва да надвишава 12 души.

- Лидерът не трябва да допуска хора в тренировъчната група, чиито черти на характера биха могли да повлияят негативно на други участници (невротизъм, изолация, раздразнителност, хистероидност и др.).

- Всеки участник трябва да се съгласи да работи в тренировъчната група.



Организационни въпроси



Цикълът на груповото обучение е предназначен за 10 - 20 академични часа, средната продължителност на всеки урок е 3,5 - 4 часа. Между занятията се предпочитат кратки почивки (от 1 до 2 дни).



Основният етап на обучението

Групов работен цикъл

Този етап включва

- изпълнение и допълнителна спецификация на програмата;

- анализ на всеки урок, кратък запис;

- разработване на хипотези за участниците в обучението, проверка на тях с „реалността на групата“, първична обработка на данните, получени по време на диагностичните методи в групата;

- изграждането на подходящи стратегии и тактики във връзка с групата и нейните отделни членове.

Използването на различни методи за аутопсихологично обучение зависи преди всичко от целите на обучението. За да се създаде атмосфера на доверие, откритост и настроение за саморазвитие в тренировъчната група (независимо от целите и фокуса й), е необходимо да се проведе първият урок по модела (2 часа).

резюме

Акмеологичните технологии се определят като методи или методи за личностно и професионално развитие до нивото на професионалист.

Разработването и внедряването на технологичния модул за формиране на автопсихологична компетентност означава следното: този модул може да се използва като основа за разработване на обучения в различни области, което непременно ще осигури ефективно формиране на автопсихологична компетентност.

Типичната структура на развиващия се модул включва следните направления: формиране на субект на саморазвитие; повишаване на авточувствителността; увеличаване на инструменталната гъвкавост в разработената област; обучение за управление на психични състояния в развиваща се област; укрепване на общия личен потенциал въз основа на развитото умение.
<< Предишна Следващ >>
= Преминете към съдържанието на учебника =

Технологии за развитие на автопсихологична компетентност

  1. Технологии за развитие на автопсихологична компетентност
    План 1. Акмеологични технологии за развитие на автопсихологична компетентност. 2. Технологичният модул за развитие на автопсихологична компетентност. 3. Типичната структура на модула за разработка. 4. Характеристики на поведението на лидера на групата за аутопсихологично обучение. 5. Основните етапи на обучението. 6. Предварителен етап - етап на подготовка на аутопсихологично обучение.
  2. Акмеологични технологии за развитие на автопсихологична компетентност
    Акмеологичните технологии са разработени в рамките на модела на предмета на акмеологията, който отразява прехода от реалното състояние, качество и ниво на развитие на индивида (и нейния професионализъм) към бъдещия идеал. Този модел включва неразделна характеристика на настоящото състояние и потенциал на индивида, алгоритми и методи за неговото развитие, изображението на бъдещото състояние, очакванията на механизмите за контрол и
  3. Акмеологични технологии за продуктивно развитие на автопсихологична компетентност на държавните служители
    Акмеологичните технологии са разработени в рамките на модела на предмета на акмеологията, който отразява прехода от реалното състояние, качество и ниво на развитие на индивида (и нейния професионализъм) към бъдещия идеал. Този модел включва неразделна характеристика на настоящото състояние и потенциал на индивида, алгоритми и методи за неговото развитие, изображението на бъдещото състояние, очакванията на механизмите за контрол и
  4. Технологичен модул за развитие на автопсихологична компетентност
    Необходимостта от разработване на универсален технологичен модул за развитие на автопсихологична компетентност се основава на следните разпоредби: 1) автопсихологичната компетентност е метакомпетентност, участва в развитието на други видове психологическа компетентност (комуникативна, социално-възприемателна, социално-психологическа); 2) формирането на общ автопсихологичен
  5. Алгоритъм за продуктивното развитие на автопсихологичната компетентност на държавните служители
    В системата от акмеологични понятия алгоритъм обозначава последователност от етапи, етапи в развитието на качеството, което се изучава или индивидуален параметър на личността. Алгоритъмът осигурява оптимални резултати на различни етапи на развитие. Изследват се алгоритмите за оптимизация: развитието на психичните процеси, условията, видовете професионална дейност (например управленска дейност, т.е.
  6. РЕГЛАМЕНТИ ЗА РАЗВИТИЕ НА АВТОПСИХОЛОГИЧНА КОМПЕТЕНТНОСТ НА ПЕРСОНАЛА
    Развитието на автопсихологичната компетентност трябва да следва алгоритмите и моделите на умственото развитие на човека: общи, специални и индивидуални. Общите закони на саморазвитието отразяват всеобщите универсални закони на психичното развитие, конкретните отразяват специфичните (пол и възраст, социални, национални), индивидуалните - законите на развитие на конкретен човек, или
  7. Когнитивни модели на развитие на автопсихологична компетентност
    В поредица от експериментални изследвания, проведени от нас съвместно с В. В. Шадрина, изследвахме взаимозависимостта на показателите за автопсихологична компетентност в когнитивната сфера и ефективността на професионалната дейност. Беше разкрито, че развитието на познавателните способности на лидерите (различни процеси и механизми на мислене, памет, внимание) на държавната служба увеличава тяхната автопсихологическа
  8. Разработване на концептуални идеи по проблема с автопсихологичната компетентност
    Логическият и исторически анализ на развитието на проблема с автопсихологичната компетентност даде възможност да се реконструират основните етапи и направления на научните изследвания в тази област (вж. Схема 2). Първият етап в генезиса на проблема с автопсихологичната компетентност на човек е неговото първоначално формулиране в контекста на изучаване на процесите на субекта и личността, саморегулация (самоуправление), т.е.
  9. Акмеологични модели на развитие на автопсихологична компетентност
    Акмеологичните модели на развитие на АК включват: диференциално-типологични, социално-психологически, социално-възприемащи, психологически и организационно-психологически модели на развитие на автопсихологична компетентност на държавния служител. По време на експертната работа на държавните служители в групи за обучение по индикативни схеми и проучване на сравнителните характеристики на автопсихологичните
  10. Взаимозависимостта между развитието на автопсихологичната компетентност и развитието на субективността, като способността на човек да се саморазвива
    Най-общият модел на развитие на АК отразява неговото влияние и връзка с развитието на субекта като създател на собствената му дейност. Тази връзка се изразява във факта, че, действайки като обект на развитието на опита на собствената си дейност, човек подобрява и развива своята автопсихологическа компетентност. От друга страна, АК е необходимо средство и механизъм за формиране на субективност.
  11. Акмеологична система за развитие на автопсихологична компетентност на държавните служители
    Както показа теоретичен анализ на проблема, автопсихологичната компетентност на държавния служител е сложно, многоизмерно явление. Развитието му се определя от комбинация от външни и вътрешни детерминанти и в крайна сметка зависи от тяхното комбинирано изпълнение. Акмеологичната система за развитие на АК трябва да гарантира непрекъснатостта на процеса на развитие на АК, нейната ефективност и
  12. Обосновка на технологичния модул за развитие на автопсихологична компетентност на държавните служители
    Констатациите от теоретичните и експериментални изследвания показват необходимостта от разработване на универсален технологичен модул за развитие на автопсихологична компетентност на държавните служители. Модулните програми за обучение се разглеждат днес като инструмент за развитие на управлението. Развитието на мениджмънта за разлика от образователното управление се основава на проблеми, близки до
Медицински портал "MedguideBook" © 2014-2019
info@medicine-guidebook.com