основен
За проекта
Медицински новини
За автори
Лицензирани книги по медицина
<< Предишна Следващ >>

„Прилагането на психосоциалния подход към проблема за развитието в развитието на теорията за идентичността“

Втората глава предоставя преглед на основните подходи към проблема за идентичността в съвременната психологическа наука, излага теоретичните основи на психосоциалната концепция за развитие, заложени в проучвания за идентичността на Е. Ериксон и неговите последователи, идентифицира основните проблеми, свързани с усъвършенстването на тази концепция на мултидисциплинарно ниво и използването й в социалната психологически изследвания.

Първият параграф дава преглед на основните направления на изследването на идентичността в психологическата наука, очертава спецификата на разглеждането на този въпрос в рамките на поведенческия подход, когнитивната психология и символичния интеракционизъм. Показано е, че първо, независимо от първоначалната теоретична основа, идентичността се счита за вътрепсихична структура, която изпълнява важна регулаторна функция в контекста на социалната дейност на човек. И второ, дори в рамките на онези теоретични подходи, при които изолацията на личните и социалните идентичности първоначално е била постулирана, има ясно изразена тенденция да се разглежда това явление като интегративно цяло, съчетаващо онтогенетичното и социално-психологическото развитие на индивида в единна структура.

Изтъкнати са причините, поради които концепцията за психосоциална идентичност на Е. Ериксон, възникнала в психоанализата, се счита за основна от гледна точка на целта и целите на дисертационното изследване. Първо, въпросът за значението и функциите на идентичността като специална интрапсихична структура е поставен за първи път и анализиран в контекста на тази конкретна теоретична схема. Второ, идеите, въплътени в концепцията на Е. Ериксон, изглеждат най-обещаващи по отношение на решаването на редица практически проблеми, както от психологическо, така и от социологическо, културно, педагогическо естество. Трето, разпределението като един от основните фактори в развитието на идентичността на социалните взаимоотношения ни позволява да оценим редица социално-психологически явления от принципиално нови позиции. Четвърто, въвеждането на принципа на временното обуславяне на етапите на развитие на идентичността в комбинация с идеята за обратимост на отрицателното развитие ни позволява да разглеждаме идентичността не като безусловно дадена формация, а като набор от променливи характеристики и свойства, което отваря широки перспективи за ефективна психокорекционна работа.

Вторият параграф излага теоретичните основи на психосоциалната концепция за развитие, заложени в трудовете на Е. Ериксон. Показано е, че Е. Ериксън е считал епигенетичния принцип за универсален, действащ както на онтогенетичното, така и на социогенетичното ниво и затова позволява да се разгледат тези две линии на развитие в тяхната органична връзка.

В рамките на възрастовата периодизация, предложена от Ерик Ериксън, жизненият цикъл на човека е представен като последователност от осем кризи, свързани с възрастта, всяка от които може да се разглежда като повратна точка в процеса на развитие. В основата на всяка криза е конфликтът между положителния, жизненоважен принцип в човешката природа и отрицателния, разрушителен принцип в техните специфични проявления, присъщи на дадена епоха. Разрешаването на тези конфликти се определя от генетично задаване, резултати от предишното развитие и социален контекст.

Разрешаването на такъв конфликт означава интернализиране на специфичен опит под формата на стабилен компонент от структурата на Аза - „принос“ към органичното, функционално цяло в случай на положително разрешаване (его-сила) или за дисфункционално объркване (его-отчуждение) - в случай на отрицателно.

Първите четири кризи на психосоциалното развитие с право могат да се считат за основни поне по две причини. Първо, Е. Ериксън напълно споделя гледната точка на Фройд, според която прегениталните етапи на развитие играят критична роля във формирането на личността. И второ, в логиката на психосоциалната схема както качествените характеристики на идентичността, така и резултатите от разрешаването на основния конфликт на петия етап се опосредстват, на първо място, от предишното развитие, тъй като силите на егото на първите четири етапа са самите части, които са интегрирани на този етап във функционално цяло. Отрицателното разрешаване на конфликти на поне един от първите четири етапа на психосоциалното развитие означава отсъствие на поне един от ключовите компоненти на развиващата се структура, което води до психосоциално объркване.

Самата идентичност от гледна точка на психосоциалния подход е своеобразен епицентър на жизнения цикъл на всеки човек. Тя се оформя като психологически конструкт в юношеството, а функционалността на личността в независим живот на възрастни зависи от неговите качествени характеристики. Идентичността определя способността на индивида да усвоява личен и социален опит и да поддържа собствената си уникалност и субективност във външен свят, обект на промяна.
От гледна точка на концепцията на Е. Ериксън, разглеждането на личните и социалните идентичности като независими и още повече - изолирани една от друга категории, както е в редица понятия, основани на други теоретични подходи, изглежда напълно неразумно.

В логиката на психосоциалния подход механизмът на връзката на онтогенезата и социогенетичните линии на развитие се появява под формата на доста проста и разбираема схема. В повече или по-малко продуктивно функциониращо общество се създават условия, които допринасят за общото благоприятно разрешаване на кризи, свързани с възрастта. В резултат на такова разрешение се разработват и формализират елементи на идентичност, които са адекватни както на генетично дефинираните нужди на личностното развитие, така и на основните компоненти на социалната структура на обществото. Положителното разрешаване на всяка криза на индивидуалното развитие означава, че индивидът придобива специфична его-сила, енергията на която той, от своя страна, в процеса на социално функциониране инвестира в съответните институции на обществото, като по този начин поддържа жизнеността на последната.

От друга страна, в едно нефункционално, например тоталитарно общество, основните институции на което не само не подкрепят, но и потискат жизнената сила на детето, която е присъща на даден човек, съществуват обективни условия, които допринасят за негативното разрешаване на кризите на развитие, свързани с възрастта. В резултат на отрицателното разрешаване на основния конфликт на един или друг етап, индивидът формира стабилно специфично его-отчуждение като разрушителна алтернатива на его-силата. Както и в първия случай, разрушителната енергия на този вид отчуждение се влага в съответните социални институции, засилвайки дисфункционалността на последните. Във всички случаи директният канал на взаимодействие между индивида и обществото на всеки етап от психосоциалното развитие са определени референтни фигури и групи.

Въпреки това, с цялата логика, психологическа и дълбочина на концепцията на Е. Ериксън, в нея има редица проблемни въпроси, които значително ограничават използването му в ориентирани към практиката, преди всичко социално-психологически изследвания.

Така че, механизмът на връзката между индивида и обществото не е достатъчно конкретизиран. Ерик Ериксън, първо, не дава основания, на които той разграничава определени социални институции като основни и универсални, и, второ, само в най-общи термини посочва причините за връзката на определена социална институция със специфичен етап на психосоциално развитие.

Процесът на взаимодействие между детската и институционалната жизненост, който, както хипотетично може да се предположи въз основа на анализ на творбите на Ерик Ериксън, е основната движеща сила на психосоциалното развитие, не получи подходящо отразяване в своите творби. В резултат на това его-силите и отчуждението на егото, свързани с всеки етап от индивидуалното психосоциално развитие, се разглеждат от Е. Ериксън главно в клиничния аспект, като цяло, извън социално-психологическия контекст.

И накрая, още един проблематичен момент, на който най-голямо внимание обръщаха както критиците на Е. Ериксън, така и неговите последователи, се дължи на факта, че самият Ерик Ериксън е използвал изключително аналитични и психоаналитични методи в своите изследвания и, изглежда, го смята за напълно ненужно разработването на стандартизирани методи за изследване на психосоциалното развитие и идентичност. Освен това, както отбелязват редица изследователи, сложността и широчината на теоретичните обобщения на Е. Ериксон са толкова големи, а начинът, по който са представени, е толкова образен и метафоричен, че значително усложнява идентифицирането на променливи на емпиричните изследвания.

Третият параграф дава преглед на развитието на концепцията на Е. Ериксон в проучванията на Дж. Адамс, Р. Баумастър, Дж. Кот, К. Левин, Дж. Марсия, С. Маршал, Д. Матесън, Д. Тис, Е. Шахтар. Въз основа на анализа на творбите на тези изследователи е показано, че най-значимият принос е направен от тях за изследване на природата, функционална ориентация, качествени характеристики и процеса на формиране на идентичността като интрапсихична структура на личността. Много внимание бе отделено и на разработването на емпирични методи за изследване на идентичността. В същото време, съсредоточавайки се точно върху проблема за идентичността в доста тесен, вътреличностен смисъл, почти всички горепосочени автори всъщност оставиха процеса на психосоциалното развитие като цяло извън перспектива, а потенциалът на концепцията на Е. Ериксън по отношение на социално-психологическите изследвания практически не беше реализиран. В резултат на това гореспоменатите пропуски в психосоциалната концепция по отношение на връзката между етапите на индивидуалното психосоциално развитие и основните институции на обществото са останали неизпълнени.
<< Предишна Следващ >>
= Преминете към съдържанието на учебника =

„Прилагането на психосоциалния подход към проблема за развитието в развитието на теорията за идентичността“

  1. „Методи за емпирично изследване на характеристиките на психосоциалното развитие и структурата на психосоциалната идентичност на индивида“
    Четвъртата глава анализира опита от разработването и използването на стандартизирани методи за емпирично изследване на характеристиките на психосоциалното развитие и индивидуалната идентичност, формулира основните изисквания за такива методи и представя материали за разработването и утвърждаването на диференциала на психосоциалното развитие. Първият параграф предоставя преглед на основните емпирични техники
  2. „Разработване на основните теоретични проблеми, свързани с извеждането на психосоциалната концепция за развитие до мултидисциплинарно ниво“
    Третата глава последователно представя материали, посветени на решаването на основните теоретични проблеми, свързани с извеждането на психосоциалната концепция за развитие до нивото на мултидисциплинарна теория и нейното използване като теоретична и методологична база за социално-психологически изследвания. Първият параграф предоставя подробна обосновка за целесъобразността на съответствието на конкретни
  3. „Психосоциален подход в контекста на неотложни задачи и основните тенденции в развитието на психологическата наука в Русия“
    Първата глава представя възгледа на автора върху историята и перспективите на развитието на руската психология в контекста на решаване на неотложни проблеми на съвременното руско общество. Ограниченията са показани както в методологически, така и в организационни планове, в съвременни условия, на исторически разработения парадигмен модел на развитието на психологическата наука. Целесъобразността на прехода към
  4. ТЕОРИЯ НА ДЕЦАТА РАЗВИТИЕ НА ПЪРВИ ТРЕТИ XX ВЕК: ИЗЯВЛЕНИЕ НА ПРОБЛЕМАТА НА МЕНТАЛНИТЕ ФАКТОРИ НА МЕНТАЛНОТО РАЗВИТИЕ
    ТЕОРИЯ ЗА ДЕЦА РАЗВИТИЕ НА ПЪРВИ ТРЕТИ XX ВЕК: ИЗЛОЖЕНИЕ НА ПРОБЛЕМАТА НА МЕНТАЛНИТЕ ФАКТОРИ
  5. "Емпирична проверка на психосоциалната теория в основните предметни области на социалната психология"
    Петата глава последователно представя материали, посветени на описанието на процеса и резултатите от емпиричен тест за евризъм на модифицираната психосоциална концепция за развитие в четири основни предметни области на социалната психология: психология на социалната възраст, етнопсихология, психология на малки групи, организационна психология. Анализирано от горните теоретични положения
  6. Теории за формирането на половата ролева идентичност
    Психологическите механизми на появата на идентификация на половата роля бяха разгледани в рамките на различни психологически теории. Така например, според J. L. Hampson и D.G. Hampson (Kolominsky Y.L., Melteas M.Kh., 1985), ориентацията към сексуалната роля на момче или момиче няма вродена, предварително образувана основа. Психологическото самоопределяне на пола започва с второто и
  7. МЕНТАЛНО РАЗВИТИЕ НА ДЕТЕ КАТО ПРОБЛЕМА НА СОЦИАЛИЗАЦИЯТА: ТЕОРИИ НА СОЦИАЛНОТО УЧЕНИЕ
    МЕНТАЛНО РАЗВИТИЕ НА ДЕТЕ КАТО ПРОБЛЕМА НА СОЦИАЛИЗАЦИЯТА: ТЕОРИИ НА СОЦИАЛНОТО
  8. Илийн В. А. .. Психосоциалната теория като мултидисциплинарен подход към анализа на социалните процеси в съвременното общество, 2009 г.
    Резюме на дисертация за степен "доктор по психология". Специалност 19.00.05 - социална психология; 19.00.13 - Психология на развитието, акмеология (психологически науки) Работата е извършена в катедрата по социална психология на Московския град психологически и педагогически
  9. Психосоциални и психофизиологични проблеми в психологията
    Психосоциални и психофизиологични проблеми в
  10. Проблеми с идентичността на пола
    Половата идентичност е част от личната идентичност и зависи от специфичните културни и исторически условия, както вече беше обсъдено по-горе. Проблемът за идентичността на личността В проблемите, свързани с общата идентичност на човека, има няколко подхода. От гледна точка на Е. П. Белинская и О. А. Тихомандритска (Е. П. Белинская, О. А. Тихомандритска, 2001) за повечето изследователи
  11. Методика за частично прилагане на системния структурен подход (на кораба)
    Образованието като системно-структурно образование е еднакво на всички нива на организацията. В елементарния, прост образователен акт и система от най-високо ниво винаги присъстват горните структурни елементи. Специфичното състояние на образователната система на всяко ниво и етап се определя като образователна ситуация. Оценката, прехвърлянето на ситуация в ново желано състояние се определят като
  12. „Акмеологичен подход при разработването на система за формиране на професионална компетентност на специалист“
    Втората глава анализира образователната система „университет - производство“, идентифицира структурните и функционални компоненти на акмеологичната система „производство“, разглежда структурата на професионалната компетентност на специалист, разглежда технологичния парк като основа за научна и индустриална интеграция и развитие на професионална компетентност. Следователно, текущите промени в
  13. Акмеологичен подход в теорията на иновативното обучение
    Акмеологичните методи и най-вече акмеологичната диагностика, изследването, акмеографските описания и акмеограмите дават добра представа за изходните възможности и потенциал на предмета, насочени към постигане на висок професионализъм на личността и дейността. Следващата важна акмеологическа задача, свързана с проблема с методологичните основи на акмеологията, е да се идентифицира
  14. Обосновка на избрания подход за разработване на функционален компютърен мониторинг
    Предложено от JHSiegel et al. | 33. 35], системата на функционален компютърен мониторинг се основава на предположението, че прилагането на математическата методология на клъстерния анализ ни позволява да идентифицираме типични клинични изображения (както самият автор ги нарича, модели [31. 32 |). Патогенетичната основа за определяне на такива клинични изображения при определени критични състояния (травма, сепсис)
  15. Психосоциално развитие
    Развитие на Аз като член на семейството. Както бе споменато по-рано, развитието на възрастен включва наличието на няколко аспекта на неговото Аз: личен като член на семейството и професионалист. Ясно е, че развитието на тези аспекти на Аза е взаимосвързано и всеки от тях допринася за развитието на останалите. Въпреки това, в зряла възраст някои нарушения в структурата на себе си стават възможни.Първото е загуба на лично Аз.
  16. Психосоциално развитие
    Както беше споменато по-горе, най-важните задачи на младежта са решаването на социални проблеми: придобиване на професия, постигане на определен социален статус, създаване на семейство. Выделим и последовательно рассмотрим две линии в психосоциальном развитии: развитие Я как члена семьи и развитие Я как профессионала. Развитие Я как члена семьи взаимосвязано с социально-историческим изменением ее
  17. Психосоциальные стадии развития личности
    Рассмотрим подробнее выделенные Эриксоном психосоциальные стадии развития личности, стадии жизни. 1. Младенчество: базальное доверие / базальное недоверие. Первая психосоциальная стадия — от рождения до конца первого года — соответствует оральной стадии, по Фрейду. В этот период закладываются основы здоровой личности в виде общего чувства доверия, «уверенности», «внутренней
  18. Основные направления деятельности заместителя командира полка - бригады (корабля 1 ранга) по воспитательной работе в реализации комплексного подхода
    Реализация комплексного подхода к воспитанию зависит от дружной, согласованной работы всех воспитателей полка - бригады (корабля 1 ранга). Но в педагогическом коллективе полка - бригады (корабля 1 ранга) ведущая роль принадлежит командиру и заместителю командира по воспитательной работе. Их права и обязанности позволяют активно воздействовать на все стороны военно-педагогического процесса полка -
  19. ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ КАК РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ: ТЕОРИЯ ПСИХОСОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ Э. ЭРИКСОНА
    ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ КАК РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ: ТЕОРИЯ ПСИХОСОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ Э.
Медицински портал "MedguideBook" © 2014-2019
info@medicine-guidebook.com