основен
За проекта
Медицински новини
За автори
Лицензирани книги по медицина
<< Предишна Следващ >>

Автопсихологическа компетентност в системата на професионалната компетентност на специалист

Сравнителен анализ на резултатите от акмеологичните проучвания показа, че АК е важен компонент на психологическата култура и по-специално на професионалната компетентност на специалист (постоянно разширяваща се система от знания, която ви позволява да извършвате професионални дейности, кръга от проблеми, които трябва да се решават с висока производителност), включително на държавен служител. Компетентното поведение е предмет на специални проучвания (J. Raven), уместността на тази тема се определя от редица фактори. Според Дж. Рейвън се изисква висока компетентност от служители и граждани на всички нива на управление и във всички области на нашето общество. Трите най-важни изисквания за ефективна дейност в съвременното общество са: а) ново разбиране за същността на обществото и организациите, както и ролята на хората в тези организации; б) предразположение на човек да анализира работата на тези институции и личната си роля в тях; в) готовност за ефективно изпълнение на тази роля. Резултатът от тези проучвания беше идентифицирането на интегративните характеристики на компетентното поведение, сред които:

1) мотивация и способност за участие в дейности на високо ниво, например, да поеме инициатива, да поеме отговорност, да анализира работата на организациите или политическите системи;

2) готовност да участвате в субективно значими действия, например да се стремите да повлияете на случващото се във вашата организация или на посоката на движение на обществото;

3) готовност и способност да допринесат за климата на подкрепа и насърчение за онези, които се опитват да правят иновации или търсят начини да работят по-ефективно;

4) адекватно разбиране за това как функционират организацията и обществото, където човек живее и работи и адекватно възприемане на собствената си роля и ролята на другите хора в организацията и в обществото като цяло;

5) адекватно разбиране на ролята на концепциите, свързани с управлението на организациите. Тези понятия включват: риск, ефикасност, лидерство, отговорност, отчетност, комуникация, равенство, участие и др.

Психологическата компетентност е структурирана система от знания за човек като индивид, индивидуалност, субект на труда и личността, включена в индивидуална или съвместна дейност, осъществяваща професионални и други взаимодействия и се състои от няколко взаимосвързани подсистеми (според Н. В. Кузьмина): социално възприемаща компетенции (познаване на хората, основата му е наблюдение и прозрение); социално-психологически (модели на поведение, дейности и взаимоотношения на човек, включен в професионална група); автопсихологически (самопознание, самочувствие, самоконтрол, способност да се управлява състоянието и резултатите от работата, самоефективност); комуникативна (познаване на различни стратегии, методи за ефективна комуникация); психологически и педагогически (познаване на методите за упражняване на влияние).

Високото ниво на психологическа компетентност означава успешното развитие на психологическите методи за управление на „човешкия компонент“, включително и от самия себе си. Изложената от нас хипотеза, че АК е необходим компонент на професионалната компетентност, може да бъде доказана, използвайки акмеологическия принцип на инвариантите. Преформулирането на хипотезата доведе до следната позиция: необходимо условие за високо ниво на психологическа компетентност е наличието на автопсихологически способности, които позволяват да се интернализират придобитите от субекта психологически знания и да се интегрират в себе-концепцията. За потвърждаване на тази хипотеза е доказано включването на аутопсихологичния компонент във всички видове психологическа компетентност: социално-перцептивна, социално-психологическа, комуникативна, рефлексивна, психологическа и педагогическа. Необходимо е също така да се разработи акмеологичен модел на психологическа компетентност (който би отразявал процеса на постигане на високо ниво на психологическа компетентност от дадено лице) на ниво общо (общо) и частно (приложимо за различни класове професии) и да се покаже наличието на автопсихологична компетентност като общи инварианти.

За да откроим общите и специалните инварианти на психологическата компетентност и прилагайки принципа на инвариантността, направихме анализ на научни трудове по този проблем, който показа, че развитието на психологическата компетентност се осъществява главно в социално-психологически, социално-възприемателен, комуникативен (различни подтипове на социално-възприемателна компетентност, т.е. включително, например, компетентността на обекта на оценка и подбор на персонал) и интелектуалните области на личността (рефлексивна компетентност). Психологическите характеристики на специалист могат да се използват като инвариант на психологическата компетентност, което му позволява да овладее психологическите знания и умения, необходими за професията, което в крайна сметка ще доведе до ефективно решение на психоинтензивните проблеми и въпроси на неговата професионална дейност.

Достатъчното количествено натрупване на научен труд за тези видове компетентност ни дава основание да идентифицираме общи, специални и индивидуални критерии за компетентност и на тази основа да създадем своя модел. Разработването на общ акмеологичен модел на компетентност е необходима основа за създаване на психолого-акмеологичен модел за развитие и формиране на АК.

Проблемът с компетентността и нейните критерии в общата му форма в момента се развива активно в акмеологията и е на етап количествено натрупване на знания. Съгласни сме със становището на I.N. Семенова и С. Ю. Степанова, че в съвременната научна литература няма единство по отношение на съдържанието на понятието „управленска компетентност”, а изграждането на модел на управленска компетентност е в началния етап на развитие. Определенията за компетентност са широко разпространени: „задълбочено познаване на нечия работа, същността на извършената работа, сложни взаимоотношения, явления и процеси, възможни средства и методи за„ постигане на заложените цели “, както и:„ наличието на дълбоки познания в областта на икономиката и науката за управление, социалните закони и закони психология. Отделни автори, които включват нивото на основно и специално образование, трудов опит, способността за натрупване на богат опит в областта на лидерството и т.н., т.е. компетентност в широкия смисъл, се определят като информираност, авторитет във всяка област.

Акмеологичните инварианти на психологическата компетентност са: хуманистичната ориентация на личността; осъзнаване на важността на психологическия компонент на дейността; способността да се изолира психологическото съдържание на професионалната дейност (да се видят психологически проблеми, задачи във връзка със себе си и други хора); необходимостта от значителна психологическа информация; психологическа „свобода“, гъвкавостта на предмета на професионална дейност, като показател за произволно притежаване на психологически ресурс (знания, умения).

При разработването на теоретичен модел на социално-психологическата компетентност на мениджъра бяха идентифицирани три компонента: активност-процес (пряко управленско въздействие върху подчинените, лидерство като процес на лично влияние върху подчинените, диагностика и корекция на социалните процеси в екип, познание на подчинен и взаимодействие с него, комуникативни взаимодействия) ; структурни и личностни (мотивация, стил на мениджърска дейност, нагласи, ролеви позиции, ориентация към личността) и функционални и личностни (набор от комуникативни способности: гностични, дизайнерски, конструктивни, организационни, правилно комуникативни; добре формирани умения за реализиране на тези способности в различни променящи се ситуации на дейност).

Под ръководството на А. А. Деркач и А. А. Бодалев беше проведено активно развитие на проблемите на социално-възприемащата компетентност на лидера, което даде възможност да се определи като способност за организиране на ефективно взаимодействие с подчинени в системата на бизнес и личните отношения и да се подчертаят основните му характеристики: 1) пълнота показване на психологическите характеристики на общност начело с лидер по време на нейното функциониране в редовна ситуация; 2) способността на лидера да прогнозира промени, които ще настъпят в общността с промяна в живота й; 3) точността (или степента на обективност) на показването на психологическите характеристики на общността по време на нейния живот в обичайния режим, както и в случай на необичайни ситуации, в които тя трябва да демонстрира способността да действа оптимално, изпълнявайки задачите, за които е създадена; 4) пълнотата, естеството и обективността на проявяването на главата на психичните характеристики, присъщи на всеки от членовете на общността, която той ръководи; 5) способността на ръководителя да предвиди как ще се държи всеки от подчинените му при промяна на задачи, решавани както от самия него, така и от общността, в която е член, както и при промяна на ситуацията, в която общността трябва да действа; 6) мярка за пълнотата (точността) и пълнотата на фиксиране на умствените характеристики на лицата, които са нейни началници или глави на паралелни единици, с които тя трябва да взаимодейства; 7) пълнотата и точността на проявяване на психичните характеристики на себе си.

Очевидно вторият, третият и петият критерий за социално-перцептивна компетентност, свързан със способността за творческо преосмисляне и трансформиране на стереотипите на техния професионален и личен опит, предполага наличието на рефлексивни способности, а седмото свойство е наличието на автопсихологични способности.

Акмеолозите са доказали, че комуникативните способности не могат да бъдат подобрени в самата междуличностна сфера - тяхното подобрение се оказва свързано с вътрешни качествени трансформации, възникващи в конструкта на личността Аз-професионалист. В същото време беше показано, че професионалното умение на учителя е блокирано от някои личностни характеристики и тревожност като психофизиологична индивидуална особеност.

Проучването на социално-възприемащата компетентност е важно за развитието на концепцията за държавния служител на АК. Разкритите интегративни свойства и умения - като прозрение и наблюдение - са приложими не само в областта на междуличностните взаимодействия, но и в развитието на АК. В процедурния аспект прозрението в областта на комуникацията включва междуличностна оценка, стереотипизация, класификация, сравнение, съпоставяне, анализ, размисъл. В резултат на това се формира образ на друг човек, става разбиране на детерминантите на неговото поведение и взаимоотношения.
Особено внимание бе обърнато на методите за развитие на прозрението, основаващи се на фиксиране и интерпретация на неконтролирани или слабо контролирани форми на поведение и различни показатели, отразяващи външния вид на човек, неговата изява, речеви характеристики, цветови предпочитания, навици, симпатия и др. Систематичните структурни и функционални описание на прозрението като особен вид социално-перцептивна компетентност, което ни позволява да определим конструктивните начини за неговото развитие до акмеологическо ниво. По-долу ще бъде показано, че подобни умения са приложими за самостоятелно взаимодействие, т.е. за вътрешна работа по самоусъвършенстване. Следователно, според нас, е възможно да ги причислим към специални инварианти на професионализма на държавните служители.

Рефлексивната компетентност се състои в осъзнаване на процесите на актуализация, развитие на рефлексията и насоченото прилагане на рефлексивна култура по отношение на разбиране и преодоляване на стереотипите на мислене и формиране на нови (творчески-иновативни) съдържания на съзнанието с цел саморазвитие и усъвършенстване на професионалната дейност. Рефлексивната компетентност е професионално качество на човек, което дава възможност за най-ефективно и адекватно изпълнение на рефлексивните процеси, прилагането на рефлексивни способности, което осигурява процеса на развитие и саморазвитие, допринася за нов подход към професионалната дейност, постигайки максималната й ефективност и ефикасност.

Структурно рефлексиращата компетентност се състои от: а) познаване на ролевата структура и позиционната организация на колективното взаимодействие - съвместен тип рефлексия; б) идеи за вътрешния свят на друг човек и причините за едни или други негови действия - комуникативен тип размисъл; в) представяне на техните действия, поведение и образи на собственото си „Аз“ като индивид - личен тип размисъл; г) знания за обекта и начините на действие с него - интелектуален тип размисъл. Очевидно личният тип рефлексия е необходим за развитието на автопсихологичната компетентност на индивида.

По отношение на връзката на рефлексивната компетентност с други видове компетентности, изучавани в психологията (комуникативни, социално-психологически, професионално-педагогически и автопсихологични компетенции), по мнението на И.Н.Семенов, С.Ю.Степанов, тя е мета-концепция, т.е. метакомпетентност, която чрез механизма на размисъл (процеса на разбиране и преосмисляне на съдържанието на професионалната дейност) осигурява навременна настройка и адекватно развитие на всички други видове комп tentnosti.

Като системна неоплазма на личността на професионалист, АК се характеризира с интегралност, полисемия, многостепенност, многофункционалност, динамизъм; Той осигурява всички видове компетенции, необходими на държавния служител (психологическа, социално-психологическа, комуникативна, социално-възприемателна и др.) И въз основа на това формира обобщено и интегративно ниво на компетентност - метакомпетентност. За разлика от рефлексивната компетентност, която осигурява саморазвитие на нивото на предимно когнитивни процеси (мислене, съзнание), автопсихологичната компетентност е неразделен показател за способността на човек да се самокоригира, включително психофизиологичното, умственото, социалното и духовното ниво на умствения живот (вж. С. 10).

Схема 10.

Автопсихологическата компетентност като оперативно-технологичен вид психологическа компетентност





Общите критерии за компетентност включват понятията „адекватност“ и „лична зрялост“. Адекватността в съвременните условия се превръща в ключово свойство на професионалиста във всякакъв вид дейност. Тя включва компетентност, обща интелигентност, емоционална зрялост и наличие на емоционално преживяване и се отнася до възрастовите понятия. Човек става адекватен, когато е в състояние да оцени реалистично себе си и заобикалящата го социална ситуация; учете се от вашите собствени и чужди грешки; когато знае как да получи обратна връзка, не се страхува да чуе неприятни неща, той смело изразява негативните си емоции и конструктивно приема критиката. Адекватността е съвкупността от общуване, оптималността на контактите, хармонията на самоизразяването, диалектиката на съзнанието и социалната гъвкавост. Адекватността е „златната среда“ в дела, познание, взаимоотношения с другите, характеризиращи социалната и личната зрялост. Критериите за адекватност са: ефективност на ефективността, като същевременно се свеждат до минимум разходите за енергия; липса на постоянни негативни емоции, негативно отношение към хората и себе си. Адекватността, като способността да виждате себе си такива, каквито са, с минимална психологическа защита, основно включва лична сила и зрялост.

Личната зрялост е способността за честни, открити, взаимноизгодни отношения. Социално зрелите хора имат своя „теория за света“, реалистична система от ценности, стабилна и в същото време гъвкава йерархия на мотиви и цели, умерено индивидуалистична, автономна и съвместна, по-скоро вътрешна, отколкото външна, не фатална и не суеверна, способна на саморазвитие, способна да прави разлика между техните конфликти и проблеми на други хора и са в състояние да направят компромиси. Зрелите хора имат свои собствени критерии за самочувствие, оставяйки правото да ги имат, дори и да не са споделени от някого. Те приемат всичко както е, имат адекватно самочувствие, безусловно самоприемане. Зрелият човек не се откъсва от проблемите, а ги решава, доверявайки се на интуицията, опита си, личната енергия. Он умеет выстроить иерархию целей и средств, перестроить систему приобретенных ценностей и отложить решение проблемы до вызревания необходимых для этого условий. Зрелость предполагает наличие творческих способностей, связанных с готовностью воспринимать и примирять явные противоречия и терпимостью к двусмысленным ситуациям. Зрелость – это организованность, самодостаточность, ответственность, богатый арсенал социальных навыков – это жизненная сила, позволяющая заменять вытеснение (забывание неприемлемых собственных мотивов поступков) сублимацией -преобразованием энергии недовольства собой в факторы личностного и профессионального развития. Обретя новый уровень самосознания, компетентности и духовности, человек становится уверенным в себе, привлекательным, чувствует себя на высоте.

Исходя из этого, необходимо выделить аутопсихологические критерии зрелости профессиональной личности, то есть те универсальные личностные новообразования, переводящие ее в статус личности профессионала. К таким личностным качествам относятся: мировоззренческие установки (смысложизненные, ценностные ориентации и т.п.); личностные качества (адекватная самооценка, сочетающаяся с высоким уровнем самопринятия и самоуважения, высокая мотивация достижений, интернальность локуса контроля и т. д.); социально-психологические качества (коммуникативная и социально-перцептивная компетентность, социальный интеллект и т. д.).

Наряду с адекватностью и личностной зрелостью АК как операционально-технологическая составляющая профессиональной компетентности госслужащего является значимым фактором успешности карьеры. Выявлена закономерная взаимозависимость эффективной профессиональной карьеры и совокупности личностных факторов (самоэффективности в сфере деятельности, интернального локуса контроля, эмоциональной стабильности, низкого уровня психотизма, мотивации к карьере). Эффективность карьерного продвижения повышается с усилением степени выраженности указанных личностных факторов. Психолого-акмеологическая модель влияния личностных факторов на профессиональную карьеру включает факторы, способствующие профессиональной карьере: 1) высокая самоэффективность в сфере деятельности – уверенность в возможности реализовать профессиональный, управленческий, карьерный потенциал; расширение возможности выбора тактики карьеры; способность построить позитивный сценарий карьерного продвижения; ориентация на эффективное разрешение проблемных ситуаций, связанных с карьерой; 2) интернальный локус контроля – ответственное отношение к работе, самостоятельность, повышение эффективности деятельности при отсутствии контроля; рассмотрение наиболее значимых карьерных событий в качестве результата собственных усилий; активный поиск информации относительно возможностей своего карьерного продвижения, устойчивость в ситуации информационной неопределенности; 3) эмоциональная стабильность – менее выраженная реакция на непривычные беспокоящие стимулы; внутреннее спокойствие, высокий уровень самоуважения; 4) низкий уровень психотизма – адекватная эмоциональная реакция, сдержанность, неконфликтность; умение быстро и эффективно использовать имеющиеся психоэмоциональные ресурсы в ходе адаптации к динамике современной рабочей среды; 5) развитый карьерный инсайт – осознание и активное использование своих сильных и нейтрализация влияния слабых сторон в отношении карьерного продвижения; наличие конкретных целей профессиональной карьеры и четких планов их реализации; реалистичный уровень карьерных ожиданий; 6) идентификация с карьерой – готовность работать с максимальной отдачей ради достижения цели организации; способность длительное время работать сверхурочно, нести любое бремя организации.

Востребованность АК как операционально-технологической составляющей профессиональной компетентности госслужащего определяется также наличием как универсальных профессионально-важных качеств (ПВК) (для любого вида профессиональной деятельности), так и специфических ПВК для разных категорий госслужащих. Это прежде всего ответственность, самоконтроль, профессиональная самооценка, как компонент профессионального самосознания, эмоциональная устойчивость, тревожность, отношение к риску. Показано, что наиболее благоприятными для профессионального роста государственных служащих являются следующие личностные особенности: высокая самоэффективность в сфере предметной деятельности, высокий уровень самоконтроля и личной ответственности, развитая способность к прогнозированию, низкий уровень нейротизма и психотизма, высокий уровень развития коммуникативных качеств. Данные профессионально-важные качества является критериями оценки аутопсихологической компетентности личности.

Для разработки интегральных критериев аутопсихологической компетентности нами было предпринято специальное исследование с применением математического аппарата факторного анализа, с помощью которого удалось интегрировать все отмеченные выше факторы (социально-психологический, профессиональный, рефлексивный, личностный) в систему комплексных критериев.
<< Предишна Следващ >>
= Преминете към съдържанието на учебника =

Аутопсихологическая компетентность в системе профессиональной компетентности специалиста

  1. «Акмеологический подход к разработке системы формирования профессиональной компетентности специалиста»
    Во второй главе анализируются образовательные системы «вуз – производство», выделяются структурные и функциональные компоненты акмеологической системы «производство», исследуется структура профессиональной компетентности специалиста, технопарк рассматривается как базис научно-производственной интеграции и развития профессиональной компетентности. Следовательно, происходящие изменения в
  2. Софьина В. Н.. Психолого-акмеологические основы формирования профессиональной компетентности специалистов в системе учебно-научно-производственной интеграции, 2007
    Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук Специальности: 19.00.07 – педагогическая психология, 19.00.13 – психология развития, акмеология Работа выполнена на кафедре общей и прикладной психологии государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Ленинградский государственный университет имени А.С.
  3. Зависимост на развитието на автопсихологичната компетентност от професионално-кариерните и социално-демографските параметри
    При изследването на автопсихологичната компетентност на държавните служители изхождаме от акмеологичната закономерност на взаимозависимостта на личностното и професионално развитие: развитието на личността на професионалист преминава през няколко етапа в посока на основния вектор - оптималното сближаване на професионалните изисквания и личните характеристики. (Фиг. 2). Преходът от универсален модел към специфичен
  4. Акмеологична система за развитие на автопсихологична компетентност на държавните служители
    Как показал теоретический анализ проблемы, аутопсихологическая компетентность государственного служащего является комплексным, многомерным явлением. Развитието му се определя от комбинация от външни и вътрешни детерминанти и в крайна сметка зависи от тяхното комбинирано изпълнение. Акмеологичната система за развитие на АК трябва да гарантира непрекъснатостта на процеса на развитие на АК, нейната ефективност и
  5. Критерии аутопсихологической компетентности в области профессионального саморазвития, самоопределения, самореализации и самоактуализации личности
    В акмеологии достижение профессионализма неразрывно связывается с личностно-профессиональным развитием. В процессе личностно-профессионального развития происходят прогрессивные структурные изменения личности: расширяется круг интересов и изменение системы потребностей; актуализируются мотивы достижения; возрастает потребность в самореализации и саморазвитии; повышается креативность личности.
  6. Развивающие тренинги в системе оптимизации развития аутопсихологической компетентности госслужащих
    Коррекционно-развивающие тренинги направлены на обеспечение реализации запросов госслужащих в получении необходимой психологической помощи. Они позволяют расширить возможности обучающихся в индивидуализации обучения, приобретении необходимых психологических умений и навыков, способствующих оптимизации профессиональной деятельности, повышению психологической устойчивости и надежности, улучшению
  7. Технологии за развитие на автопсихологична компетентност
    План 1. Акмеологични технологии за развитие на автопсихологична компетентност. 2. Технологичният модул за развитие на автопсихологична компетентност. 3. Типичната структура на модула за разработка. 4. Характеристики на поведението на лидера на групата за аутопсихологично обучение. 5. Основните етапи на обучението. 6.Предварительный этап — этап подготовки аутопсихологического тренинга.
  8. Технологии за развитие на автопсихологична компетентност
    План 1. Акмеологични технологии за развитие на автопсихологична компетентност. 2. Технологический модуль развития аутопсихологической компетентности. 3. Типична структура на модула за разработка. 4. Характеристики на поведението на лидера на групата за аутопсихологично обучение. 5. Основните етапи на обучението. 6. Предварителният етап е етапът на подготовка на аутопсихологично обучение. 7.
  9. Технологический модуль развития аутопсихологической компетентности
    Необходимость разработки универсального технологического модуля развития аутопсихологической компетентности основана на следующих положениях: 1) аутопсихологическая компетентность является метакомпетентностью, участвует в развитии других видов психологической компетентности (коммуникативной, социально-перцептивной, социально-психологической); 2) формирование общей аутопсихологической
  10. Алгоритъм за продуктивното развитие на автопсихологичната компетентност на държавните служители
    В системата от акмеологични понятия алгоритъм обозначава последователност от етапи, етапи в развитието на качеството, което се изучава или индивидуален параметър на личността. Алгоритъмът осигурява оптимални резултати на различни етапи на развитие. Изследват се алгоритмите за оптимизация: развитието на психичните процеси, условията, видовете професионална дейност (например управленска дейност, т.е.
  11. Аутопсихологическая компетентность в структуре личности профессионала
    Как фактор успешной профессионализации аутопсихологическая компетентность обеспечивает концентрацию индивидуального опыта под решение профессиональных задач. Оптимизация внутренних возможностей происходит в процессе самопреобразующей деятельности, включенной в контекст решения профессиональных задач. Субъект профессиональной деятельности овладевает своими индивидуальными и личностными
  12. Разработване на концептуални идеи по проблема с автопсихологичната компетентност
    Логическият и исторически анализ на развитието на проблема с автопсихологичната компетентност даде възможност да се реконструират основните етапи и направления на научните изследвания в тази област (вж. Схема 2). Първият етап в генезиса на проблема с автопсихологичната компетентност на човек е неговото първоначално формулиране в контекста на изучаване на процесите на субекта и личността, саморегулация (самоуправление), т.е.
Медицински портал "MedguideBook" © 2014-2019
info@medicine-guidebook.com